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英語(yǔ)口語(yǔ)課用英語(yǔ)怎么說(shuō)
Spoken/Oral English class
We use "Oral English class" to refer you only "speak" in the class but not write.
"Spoken English class" implies the class is teaching "spoken English", maybe you can also "write" in class.
That's the difference between Spoken/Oral English class.
英語(yǔ)口語(yǔ)是被英語(yǔ)國(guó)家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語(yǔ)言形式。英語(yǔ)口語(yǔ)通常是通過(guò)聲音傳播的。英語(yǔ)文學(xué)作品中也常以書面形式記敘英語(yǔ)口語(yǔ)。
英語(yǔ)口語(yǔ)靈活多變，多因場(chǎng)合與發(fā)言者不同而被自由使用。與口語(yǔ)相對(duì)，書面英語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，用于書面表達(dá)的語(yǔ)言。
基本英語(yǔ)是為了國(guó)際交流使用的簡(jiǎn)化了的英語(yǔ)。它通常被一些飛機(jī)廠商和其他國(guó)際商業(yè)用作寫手冊(cè)和交流。遠(yuǎn)東的一些學(xué)校把它作為基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)教授。
Special English是一個(gè)美國(guó)之音使用的一種簡(jiǎn)化版本的英語(yǔ)詞匯。它使用大概1500個(gè)單詞。
在中國(guó)，由于實(shí)用英語(yǔ)的逐漸重視，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也尤為重要，其中以英語(yǔ)教練倡導(dǎo)浸泡式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法由于其實(shí)用角度，逐漸成為英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)廣為認(rèn)可的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)誤區(qū)
1) 發(fā)音和口音
單詞的發(fā)音(pronunciation)：很多中國(guó)學(xué)生都會(huì)考慮自己是學(xué)習(xí)英式發(fā)音還是美式發(fā)音呢?其實(shí)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英式和美式關(guān)系不大，因?yàn)樽罱K我們都是中國(guó)式口音。
在這里，大家要明確發(fā)音(pronunciation)和口音(accent) 的區(qū)別。英語(yǔ)的發(fā)音只有一種，而口音是可以有很多的，跟國(guó)家和地區(qū)都有關(guān)系。世界上主要的英語(yǔ)國(guó)家就是英國(guó)，通稱的英式口音;美國(guó)，加拿大，屬于北美口音;澳大利亞和新西蘭口音也比較相近。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)口譯者，是不應(yīng)該受到口音的限制而影響到自己的聽力，只要他的發(fā)音是準(zhǔn)確的。
發(fā)音準(zhǔn)確是英語(yǔ)口語(yǔ)的基本。發(fā)音不好，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)是致命的弱點(diǎn)，直接影響到聽力和交流。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候要特別注意長(zhǎng)元音(long vowel sound)，短元音(short vowel sound)，重讀(stress)，特別是重讀，是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候容易遺漏，這方面可以參考易格英語(yǔ)。在讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候，切忌不要把自己語(yǔ)調(diào)(漢語(yǔ)發(fā)音的第二，三聲等)加上去，這樣很容易成為地方式發(fā)音。請(qǐng)一定要按照字典上的音標(biāo)去讀單詞，重讀和平聲要把握好。
發(fā)音有兩點(diǎn)要注意：清晰和飽滿，發(fā)音時(shí)不要模模糊糊的含在嘴里。
2) 節(jié)奏感
要說(shuō)地道的英語(yǔ)，整個(gè)句子的節(jié)奏感很關(guān)鍵，這其中包含：升調(diào)(rising intonation); 降調(diào)(falling intonation); 重讀(stress); 連讀(linking sound)。
英語(yǔ)句子的重讀其實(shí)有個(gè)大約的規(guī)律，通常重讀都在名詞和動(dòng)詞上，而介詞，冠詞等都是需要重讀。連讀是使口語(yǔ)更Native的關(guān)鍵，連讀可以增強(qiáng)語(yǔ)速和流利程度。
3) 翻譯英語(yǔ)
很多學(xué)生的誤解，講到自己的口語(yǔ)不好，總是歸到單詞量上，碰到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的單詞和句子，總是急著去查找這個(gè)單詞，然后生搬硬套的放到一個(gè)句子里面，這是中國(guó)式英語(yǔ)的由來(lái)，也是所說(shuō)的Changlish.
英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的不是單詞量，而是用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯去把自己的想法表達(dá)出來(lái)。如果因?yàn)槠渲械囊粋�(gè)單詞不會(huì)，而卡住，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該去拼命想這個(gè)單詞，而應(yīng)該試著換另外一種更簡(jiǎn)單，易懂的英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法。
另外一條就是：切忌怕別人聽不懂自己，而用英語(yǔ)解釋很多，這也是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的通病，解釋的越復(fù)雜，別人越聽不懂在講什么。
注意事項(xiàng)
口語(yǔ)培訓(xùn)
人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
學(xué)員在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。學(xué)員們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。
在選好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以后，然后審視自己的情況，例如：基礎(chǔ)太差，是不適合純外教教學(xué)的�？傊鶕�(jù)自己的情況合適選擇。
有些人總是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背誦單詞，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師所營(yíng)造的參與，全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)員提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)員間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。
自我訓(xùn)練方法
不管是在地鐵上，還是在家里，或是洗衣做飯，睡前等等，把握好時(shí)間空檔，可以多聽原聲錄音，國(guó)外政客的演講錄音就非常不錯(cuò)，抑揚(yáng)頓挫非常地道且富有激情。在不方便的地方可以不斷的重復(fù)聽，一但有機(jī)會(huì)，就要跟著念，大聲讀出來(lái)，也可以錄下自己的朗讀,與原磁帶相比較。此外，多看國(guó)外生活情景劇之類的影片，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)氣和腔調(diào)，看他們是如何表達(dá)的。[1]
等級(jí)證書
英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)證書是唯一一個(gè)能夠證明英語(yǔ)口語(yǔ)水平的證書。在英語(yǔ)四六級(jí)考試當(dāng)中也只是測(cè)試了同學(xué)們的英語(yǔ)筆試和聽力水平，隨著英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革，也可以看出英語(yǔ)逐步偏向于聽力的考查，可見英語(yǔ)的實(shí)用性越來(lái)越被社會(huì)各界人士關(guān)注，也越來(lái)越被各企事業(yè)單位作為評(píng)定人才的標(biāo)準(zhǔn)。
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