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小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)培訓考試試題
一、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。(每小題2分，共16分)
1.本次課程改革的核心目標是 (A )
A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C.實行三級課程管理制度
D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
2.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的 課程，自小學 年級開始設置，每周平均 課時。 (A )
A.必修 3 3 B。必修 1 1 C.選修 3 3 D。選修 3 4
3.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 ( B)
A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性健康發(fā)展
C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題
4.在新課程背景下，教育評價的根本目的是 ( A)
A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度
C.淡化甄別與選拔的功能 D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
5.在學校課程中，與選修課程相對應的課程是 (C )
A.活動課程 B.學科課程C.必修課程 D.綜合課程
6.關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 (B )
A.能夠彌補單一國家課程的不足 B.能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點
C.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展
7.“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果……”這主要說明新教材 (C )
①為學生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
�、蹚娬{(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想
A.①② B.③ ④ C.②④ D.①③④
8.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的主要條件是 (D )
A.堅持學習課程理論和教學理論 B.認真?zhèn)湔n，認真上課 C.經(jīng)常撰寫教育教學論文
D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思
二、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。(每小題2分，共12分)
1.新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立(ABC )
A.有助于教材的多樣化 B.有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要
C.有利于學生的發(fā)展 D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重
2.實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有 (ABCD )
A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學生是處于發(fā)展過程中的人
C.每個學生都具有獨特性D.學生是學習的主體、權(quán)利的主體、責任的主體
3.綜合實踐活動主要包括 (ACD )
A.信息技術(shù)教育 研究性學習 B.課外興趣小組 C.社區(qū)服務與社會實踐 D.勞動與技術(shù)教育
4.美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論 ( ABD)
A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀” B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”
C.認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”
5.在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD )
A.加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力
B.對考試結(jié)果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名
C.倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展
6.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源(ABCD )
A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更及時、更開放
C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學習方式
三、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“╳”。(每小題2分，共24分)
1.在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。 (╳ )
2.在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結(jié)論。 ( √)
3.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。 (╳ )
4.教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 (√ )
5.開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。 (╳ )
6.在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用。(╳ )
7.在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。(╳ )
8.在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。 (╳ )
9.教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。(√ )
10.在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內(nèi)容。(√ )
11.學校課程管理是指學校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。(╳ )
12.發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。(╳ )
四、簡答題(共21分)
1.關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么?(6分)
第一，關注每一位學生;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。(6分)
2.請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展3.在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。
請問：上述案例中，教師的做法是否正確?為什么?(9分)
教師的做法是正確的。(2分)采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。
五、分析說明題( 共27分 )
1.王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。
請問：張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任，你會怎樣做?(11分)
張主任的做法是欠妥的。(2分)教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。(5分)言之有理即給分。
2.教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。
教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。
請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響?
“教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。(3分)這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。(5分)
“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。(3分)這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。(5分)
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