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新教師普通話須達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)
教育部、國家語委近日印發(fā)《國家通用語言文字普及攻堅工程實施方案》，明確提出要大力提升教師的國家通用語言文字應(yīng)用能力，力爭在“十三五”期間使所有教師的普通話水平達(dá)標(biāo)。以下是小編整理的新教師普通話須達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)，歡迎來閱讀!
方案明確，國家通用語言文字普及攻堅工程的總體目標(biāo)是確保“到2020年，在全國范圍內(nèi)基本普及國家通用語言文字”，具體設(shè)定為全國普通話普及率平均達(dá)到80%以上。根據(jù)現(xiàn)有的普通話基礎(chǔ)和全國總體目標(biāo)，各地要制定各自的具體目標(biāo)和任務(wù)。
方案強(qiáng)調(diào)，各地要嚴(yán)把教師入口關(guān)，新任教師普通話水平必須達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程自學(xué)、幫扶結(jié)對等方式，使普通話未達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師，尤其是民族地區(qū)雙語教師快速提高普通話水平;力爭在“十三五”期間使所有教師的普通話水平達(dá)標(biāo)，民族地區(qū)雙語教師的普通話水平能夠勝任雙語教學(xué)工作。
據(jù)介紹，雖然我國的普通話平均普及率已超過70%，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展很不平衡，西部與東部有20個百分點的差距;大城市的普及率超過90%，很多農(nóng)村地區(qū)只有40%左右。
【拓展閱讀】
在普通話水平測試施測過程中，常看到一些語文教師或師范類中文專業(yè)的學(xué)生想通過二級甲等，而測出的成績卻只有85分左右;以及一些其他教師或師范類非中文專業(yè)的學(xué)生想通過二級乙等，而測出的成績卻只有78分左右。
測試不達(dá)標(biāo)，使他們吃不下睡不香，因為普通話關(guān)系其上崗資格、職稱評定、畢業(yè)求職等切身問題。
有辦法讓這些應(yīng)試人過關(guān)嗎?筆者認(rèn)為，“秘訣”是看這些應(yīng)試人能否認(rèn)真對待普通話水平測試，愿不愿意在測前做充分準(zhǔn)備。以“短文朗讀”來說，如果測前做了充分準(zhǔn)備，則可以在非語音評分項上免丟2至3分，從而使78分變成80分以上或85分變成87分以上。
我們先來看看《普通話水平測試大綱》中關(guān)于“朗讀短文”的扣分細(xì)則：
(1)讀錯一個音節(jié)，扣0.1分;漏讀或增讀一個音節(jié)，扣0.1分。
(2)聲母或韻母的系統(tǒng)性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。
(3)語調(diào)偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分、
(4)停連不當(dāng)，視程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗讀不流暢(包括回讀)，視程度扣0.5分、1分、2分。
(6)超時(朗讀400個音節(jié)不能超過4分鐘)扣1分。
對照六條扣分細(xì)則，其中(2)和(3)——聲韻系統(tǒng)語音缺陷和語調(diào)偏誤，屬于直接語音問題，對于應(yīng)試人只能被動失分，即便努力短時間也很難保證不失分。其余四條，屬于非直接語音問題，對于應(yīng)試人則是主動丟分，通過努力完全能夠不丟分。從測試實踐看，78分者在(1)上丟1-2分，在(4)上丟1分，在(5)上丟1分，三項合起來丟3-4分;85分者在(1)上丟0.5-1分，在(4)上丟0.5-1分，在(5)上丟0.5-1分，三項合起來丟1.5-3分。
朗讀中非直接語音問題的丟分，其主要原因是不熟悉60篇作品。因為不熟悉，作品中一些外國人名、地名，一些專業(yè)詞語，一些文言詞語、成語及一些由3500常用字以外的字組成的詞語，因生冷而讀錯音節(jié)，或因拿不準(zhǔn)語音吞吞吐吐而讀破詞句，進(jìn)而導(dǎo)致音節(jié)錯誤、停連不當(dāng)或不流暢的出現(xiàn)而冤枉地被扣去分?jǐn)?shù)。
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