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九年級上冊語文期末考試試題匯編
1、加點字注音無誤的一項（）
A．滯留（zhì）麾下（huī）詰難（jié）重蹈覆轍（zhé）．．．．
B．旁騖（wù）褻瀆（xié）聒噪（guō）一抔黃土（péng）．．．．
C．睿智（ruì）隕落（yǔn）相契（qiè）廓然無累（guó）．．．．
D．扶掖（yè）恣睢（zì）別墅（yě）庶竭駑鈍（shù）．．．．
2．詞語書寫無誤的一項（）
A．腦羞成怒泥民百姓斷章取義諛詞B．狼狽不堪刻骨銘心無與倫比嗤笑
C．歇斯底里根深帝固懷古傷今潮迅D．涕泗橫流一愁莫展面面相覷桑梓
3．下邊有語病的一句（）
A．任何個人的成績和人民群眾的偉大創(chuàng)造比起來都不過是滄海一粟。
B．事實證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。
C．在知識的海洋中，使我們感到自己的深深不足。
D．學校希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年違法犯罪。
4．下列句子中加點的成語使用不正確的是（）
A．富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己的學識淵博。．．．．
B．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。．．．．
C．生活中，人們往往因立場和角度不同而對事物的看法有所不同乃至完全不同，這種情形是屢見不鮮．．．．
的。
D．人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是悄無聲息的氣候。．．．．
5．在下面語段橫線上依次填人關(guān)聯(lián)詞語，最準確的一項是()
在一定條件下，科學知識之所以正確是因為經(jīng)過了實踐的檢驗。條件變化了，原有的科學
知識會被人們用新的實踐去檢驗，會被修改和發(fā)展成新的科學知識。但人們之所以要不斷學
習是因為原有知識統(tǒng)統(tǒng)“過期變質(zhì)”，是因為新條件下產(chǎn)生的新知識能使人們的知識、
思維和智慧更上一層樓。
A．如果從而并非而B．如果從而不僅而且
C．雖然但是不僅而且D．雖然但是并非而
6．下面對蘇軾的《江城子·密州出獵》的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．“左牽黃，右擎蒼”一句，運用借代的修辭手法，塑造了詞人出獵時左手牽黃犬，右手托著蒼鷹豪
邁瀟灑的形象。
B．“錦帽貂裘，千騎卷平岡”一句，描寫獵隊武士的裝束打扮，并以千騎飛馳的勇武氣勢來烘托親率
獵隊的詞人自己。
C．“持節(jié)云中，何時遣馮唐”一句，運用典故表達了詩人以馮唐自況，企盼有朝一日得到信任和重用，
戍邊殺敵，報效朝廷。
D．“西北望，射天狼”一句，用代表“貪殘侵掠”的天狼星暗喻數(shù)犯邊境的遼和西夏，表達詞人渴望
抗敵戍邊的雄心。
7.下列句子中標點符號使用沒有錯誤的一項是（）
A．程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像
男孩子。
B．那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普”！
C．我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施�！�
D．熟悉的樹木，村莊，橋梁??都在不停的后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。
8.按照上下文連貫的要求，橫線上應(yīng)填的選項是（）
蔥嶺腳下則是五顏六色的石頭，紫紅、黛青、黧黑、奶白、豆綠。傳說，這里是共工怒觸不周山的地
方，不周山就是蔥嶺。這色彩繽紛的石頭，就是女媧補天之石嗎？。在這塊滄桑的大地上，今天，一代一代新中國的建設(shè)者
們，遠離家人，從內(nèi)地來到邊疆，潤色蔥嶺、美化蔥嶺。
�、偬瞥诖嗽O(shè)立了“蔥嶺守捉”，高僧玄奘經(jīng)此講經(jīng)月余，然后去天竺國取經(jīng)。②當年周天子姬滿曾駕
著八駿到過這里。③1876年左宗棠率軍挺進新疆，驅(qū)除外寇，拱衛(wèi)了這片神圣的國土。
�、軡h朝的都護
曾到此駐守。
A．③①④②B．②④①③C．①④②③D．④①③②
9.與下面的句子銜接最恰當?shù)囊痪涫?)
梅花和雪花都是文學作品中經(jīng)常描寫的對象，它們各有所長：
A．梅花沒有雪花那么素雅，雪花沒有梅花那么芬芳。
B．雪花沒有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。
C．梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。D．雪花比梅花素雅，但它沒有梅花那么芬芳。
10.從文學常識的角度看，搭配有誤的一項是（）
A．《西游記》—吳承恩《水滸傳》—施耐庵《聊齋志異》—蒲松齡《儒林外史》－吳敬梓
B．《故鄉(xiāng)》—小說《藤野先生》—散文《風箏》—散文《看云識天氣》－說明文
C．香菱、劉姥姥—《紅樓夢》星期五—《魯賓遜漂流記》韓麥爾先生—《最后一課》
D．三顧茅廬—《出師表》溫故知新、舍生取義—《孟子》醉翁之意不在酒—《醉翁亭記》
二、積累運用（14分）
11.按要求默寫古詩文。（4分）
�。�1）塞下秋來風景異，。（范仲淹《漁家傲·秋思》）
（2）《武陵春》中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是，，。（李清照《武陵春》）
�。�3）過盡千帆皆不是，，。（溫庭筠《望江南》）
�。�4）《諸葛亮集》中有一句話，“賞不可不嚴，罰不可不均。”與《出師表》中的“，
”兩句意思一致。
12.名著閱讀
�。�1）、下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當?shù)囊豁検牵ǎ?分）
A,魯智深——倒拔垂楊柳B，孫悟空——大鬧天宮
C，諸葛亮——三顧茅廬D，劉姥姥——三進大觀園
�。�2）、《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。請用一句話
寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：。請寫出《水滸傳》中你
喜歡的一位好漢的外號：并說出此外號表現(xiàn)出的人物特征：。（3分）
13.仿寫(2分)
以“愛心”為陳述對象，仿造下面的句式，續(xù)寫兩個恰當?shù)谋扔骶�，使之�?gòu)成一組排比句。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；
愛心是_____________，；
愛心是_________________，____________。
14.探究名言(3分)下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？請你分別用四
字詞語概括。（概括出三種精神即可）（3分）
名言一：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
名言二：哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：單是說不行，要緊的是做。
名言五：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
三、閱讀訓練
(一)文言文閱讀（13分）
�。祝┯H賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
�。ㄒ遥└咦妫▌睿┰唬骸肮湟�，未知其二。夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）；鎮(zhèn)國家、撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也�！保ㄟx自《史記高祖本紀》）
15、解釋下列加點字詞在句中的意思。（2分）
�。�1）先帝不以臣卑鄙（）（2）給饋餉，不絕糧道（）．．．
16、下列各組句子加點詞意思不同的兩組是（）（2分）
�、佼斒乐掳偃f之軍②決勝于千里之外不求聞達于諸侯．．．．
�、畚粗涠哉闷渚挞芸捎嬋斩病Ｓ幸环对龆荒苡茫�
A.①②B.②③C.③④D.①④
17、用現(xiàn)代漢語解釋下面兩個句子。（4分）
�。�1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�。�2）此其所以為我擒也。
18、寫出源于選文中的兩個成語（2分）
（1）（2）
19、甲、乙兩文都談到了用人的問題，你認為諸葛亮和劉邦都強調(diào)了什么？你對此有何看法？（3分）
（二）現(xiàn)代文閱讀（30分）
克隆快樂（13分）
在教學《凡卡》一課時，我刻意設(shè)計并且營造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國社會窮苦孩子悲慘的命運,激發(fā)學生對凡卡的同情和對沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。
在課尾時，我滿懷傷感地對學生講述道：“孩子們，你們知道嗎？凡卡提心吊膽好不容易有機會寫成的這封信，卻是一封無法讓爺爺收到的‘死信’，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢。這個結(jié)局似喜實悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去??”我從孩子們臉上凝重的表情中享受到了一種成功的愉悅，心里暗暗為自己的“煽情藝術(shù)”叫絕，此時我又趁熱打鐵說：“今天的作業(yè)就以《凡卡寄信以后》為題寫一篇小作文�！�
下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經(jīng)有動于衷了。
當我閱讀完學生的習作后，驚異地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生雖寫出了凡卡盼望親人的急切心情，卻沒有寫凡卡飽受毒打的痛苦和悲慘死去的場面。相反，他們卻著力描述凡卡日后生活的幸福。有的寫老板突然良知覺醒，改變了對凡卡的態(tài)度；有的寫一位有錢的好心人收養(yǎng)了凡卡；有的寫凡卡成功逃跑，和爺爺一起過上幸福生活??
面對辦公桌上的這摞作文本，我迷惑了，茫然了：學生為什么會這么寫？這明明不符合事實，是我沒把當時的歷史背景介紹清楚？還是我沒把文章分析透徹呢？??一串串疑問像一張張底片被清洗出來，令我無法動筆批閱，于是作文一本都沒改，先聽聽孩子們的想法再說吧。
第二天的作文講評課上，學生們憤憤不平的情緒，擊潰了我所有的假設(shè)。課堂已經(jīng)沒有了先前的平靜，孩子們爭著表白自己的心聲——
咱們班最有愛心的李露露最先發(fā)言：“凡卡夠可憐的，我們?yōu)槭裁床荒芙o他一點點生存的希望？老師，你真殘忍，人家契訶夫就不忍心看著他死，所以文章才嘎然而止，你卻要借我們的筆讓他死�！蔽覇∪涣�，原來她是這么理解作者意圖的，我備課時可從來沒這樣想過。
靦腆的高陽說：“要是凡卡還活在我們身邊，我一定會把自己的棉衣、皮鞋、面包給他寄去，希望他能像我們一樣無憂無慮、自由自在地生活??”
黃子涵沒容高陽說完就搶著說：“還有我的動畫碟片和游戲機�！痹谕瑢W們的笑聲中，他不好意思地又坐下了。??
咱們班的班長見同學們情緒稍微平靜時，接過話茬，無限感慨地說：“要是快樂也能克隆，那該多好��！”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我不知道這掌聲是送給班長的，還是送給凡卡的。
是啊！孩子畢竟是孩子，他們的心靈里儲存的就是陽光，原來孩子們在用自己的“仁愛”給絕望的凡卡找一個生命的出口。為什么要用我的成熟來禁錮他們的童真呢？為什么要用我的評判來折斷他們想象的翅膀呢？
切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!
20．概括文章故事情節(jié)（字數(shù)在15字以內(nèi)）。(2分)
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下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他．．
們已經(jīng)有動于衷了。
答：
22．根據(jù)提示品析下面句子在表達上的妙處。（4分）
�。�1）一串串疑問像一張張底片被清洗出來，令我無法動筆批閱。（注意修辭手法）
答：
�。�2）切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!（注意“凝固”一詞）
答：
23．讀完全文后，你對題目“克隆快樂”的含義有了哪些認識？（3分）
答：
24．作文講評課上完了，“我”作為孩子們的老師對這節(jié)課要有一個結(jié)束語。請你代替老師擬寫，不超過60個字。（2分）
答：
人人皆可為國王（11分）
①說到權(quán)力和享受，國王可算是一國之最。因此王位就成了很多人追求的目標，但我們也大可不必妄自菲薄，我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樽约旱膰酢?/p>
�、陔m然大有大的好處，但它卻不能占據(jù)全部的風光。比如，同是長度單位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小則不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本書甚至一張紙的厚薄則難為它了。同是觀察工具，望遠鏡可以觀數(shù)里、數(shù)十里之外，看微生物則不行，能揮灑自如的是顯微鏡。以人而論，權(quán)大位顯，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之樂、平民之趣�！都t樓夢》里鳳姐說得好，“大有大的難處”。據(jù)說現(xiàn)在的荷蘭女王也很為繼承人發(fā)愁，因為她的三個子女因擔心失去生活之趣對王位都不感興趣。
�、墼诂F(xiàn)代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王，享受高呼萬歲的崇敬，享受鮮花和紅地毯。你看歌星、球星是追星族的國王；作家、畫家是欣賞者的國王；學者、教授是他學術(shù)領(lǐng)域的國王；幼兒園的阿姨、小學校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王。就是牧羊人，在藍天白云下長鞭一甩，引吭高歌，也有天地間唯我獨尊的國王感。
�、墚斠粋�人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。塞翁失馬，焉知非福；失之東隅，收之桑榆。北宋時的柳永，宋仁宗不喜歡他，幾次考試不第連個做臣子的資格也拿不到，他只好去當“民”�！胺灿芯幎加辛~”。因而他在詞壇成為了自己的國王——詞王。林則徐被清政府貶到新疆伊犁，沿途官民卻爭相拜迎，淚灑長亭，贈衣贈食爭睹尊容。到住地后人們又去慰問，去求字。以至于待寫的宣紙堆積如山。在人格王國里林則徐被推舉為王。
⑤在日常生活中更是人人可以為王。我看過一場演唱會，那歌手也沒有什么名，但當時著實有王者風范，臺下的女孩子毫不羞澀地高喊“我愛你”，演唱結(jié)束，要跟他擁抱。
�、迖醯木裣硎苡腥阂皇怯谐删透�；二是有自由度；三是有追隨者。只要做到這三點，不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術(shù)家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點并不難，只要誠實、勤奮就行——因為你雖沒有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成；雖沒有權(quán)的自由，但有身心的自由；雖沒有臣民追隨，但一定有朋友、有人緣，也可能還有崇拜者。所以人人皆可為國王，誰也不用自卑，誰也不要驕傲。
25．文章的中心論點是什么？（2分）
26．文章第②段運用的論證方法主要是什么？作用是什么？（3分）
27．文章第③段到第⑤段分別是從哪些方面來論述文章觀點的？（2分）
28．請在第④段結(jié)尾處列舉一個事例來補充論述。（2分）
29．你認為本文的觀點對生活中的哪些人會有非常大的觸動？（2分）
關(guān)于智力問題（9分）
什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力。
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