2016托福聽力八種題型及應(yīng)對(duì)策略

　　在托�？荚囍�，最難搞的就屬聽力了。很多考生表示備考聽力的時(shí)候根本無(wú)從下手，在考場(chǎng)上，還沒(méi)怎么聽就結(jié)束了......沒(méi)法解決了嗎?NO ! 我們必須要先了解它，才能攻破它!下面快和yjbys網(wǎng)小編一起來(lái)看看托福聽力的幾大重點(diǎn)題型集錦吧，還附有應(yīng)對(duì)策略哦!

　　一、內(nèi)容主旨題

　　內(nèi)容主旨題要求考生理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠狻２牧嫌袝r(shí)會(huì)明確提出主旨，有時(shí)則會(huì)很含蓄。內(nèi)容主旨題會(huì)要求考生對(duì)聽到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　內(nèi)容主旨題的典型問(wèn)法如下：

　　• What problem does the man have?

　　• What are the speakers mainly discussing?

　　• What is the main topic of the lecture?

　　• What is the lecture mainly about?

　　• What aspect of X does the professor mainly discuss?

　　★應(yīng)試策略

　　1、內(nèi)容主旨題考查的是講座或?qū)υ挼目傮w內(nèi)容，因此排除那些只涉及局部聽力材料的選項(xiàng)。

　　2、利用筆記。根據(jù)手中的筆記，確定與筆記的相關(guān)細(xì)節(jié)最為貼切的主題，選擇與這個(gè)主題最接近的選項(xiàng)。

　　二、目的主旨題

　　有些主旨題考查的是對(duì)話或講座的目的而非內(nèi)容。此類問(wèn)題較有可能出現(xiàn)在對(duì)話中，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)在講座中。

　　目的主旨題的典型問(wèn)法如下：

　　• Why does the student visit the professor?

　　• Why does the student visit the registrar’s office?

　　• Why did the professor ask to see the student?

　　• Why does the professor explain X?

　　★應(yīng)試策略

　　1、學(xué)生去辦公室找教授可以出于各種目的，包括教授邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)辦公室討論其作業(yè)的完成情況等。回答目的主旨題時(shí)，考生應(yīng)在自己的筆記中尋找信息以明確學(xué)生去找教授的最初目的是什么。

　　2、對(duì)話的目的并不總是跟對(duì)話的主要內(nèi)容相關(guān)。例如，學(xué)生可能抱著詢問(wèn)評(píng)分政策的目的去拜訪教授，在回答完學(xué)生的問(wèn)題之后，教授也許會(huì)順便問(wèn)學(xué)生研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，之后的對(duì)話內(nèi)容就會(huì)與這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)了。

　　3、在學(xué)生服務(wù)的對(duì)話中，學(xué)生經(jīng)常試圖解決一個(gè)問(wèn)題。理解學(xué)生的問(wèn)題所在及其解決辦法將有助于考生回答目的主旨題。

　　三、細(xì)節(jié)題

　　細(xì)節(jié)題要求考生聽懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑�的�?xì)節(jié)或事實(shí)。通常這些細(xì)節(jié)通過(guò)為文章提供解釋、例子或其他支持內(nèi)容與對(duì)話或講座的主旨聯(lián)系起來(lái)，其聯(lián)系可能是直接的也可能是間接的。

　　在有些情況下，聽力材料中出現(xiàn)了一些與主題不甚相關(guān)的內(nèi)容，可能會(huì)考查考生此部分的內(nèi)容。

　　細(xì)節(jié)題的典型問(wèn)法如下：

　　• According to the professor, what is one way that X can affect Y?

　　• What is X?

　　• What resulted from the invention of the X?

　　• According to the professor, what is the main problem with the X theory?

　　★應(yīng)試策略

　　1、回答問(wèn)題時(shí)參看筆記。題目不會(huì)考查考生一些小的細(xì)節(jié)。內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)話或講座中的重要細(xì)節(jié)。

　　2、不要僅僅因?yàn)槟硞�(gè)選項(xiàng)中含有講座或?qū)υ捴械膸讉�(gè)原詞就將其認(rèn)定為正確選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)經(jīng)常含有聽力材料中的單詞或詞。

　　3、如果無(wú)法確定正確選項(xiàng)，就選擇一個(gè)與講座或?qū)υ挼闹黝}最符合的選項(xiàng)。

　　四、情景理解題之句子功能題

　　其主要目的是測(cè)試考生是否理解某一句話的功能。考生通常會(huì)在重聽講座或?qū)υ挼囊徊糠趾蠡卮鸫祟悊?wèn)題。

　　句子功能題的典型文法如下：

　　• What does the professor imply when he says this? (replay)

　　• Why does the student say this?(replay)

　　• What does the professor mean when she says this? (replay)

　　★應(yīng)試策略

　　記�。赫f(shuō)話人的字面意思可能與其真實(shí)意圖不符。

　　五、情景理解題之說(shuō)話人態(tài)度題

　　其主要目的是考查考生是否能聽出說(shuō)話人的態(tài)度或觀點(diǎn)。考生也許會(huì)被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話人的感受、喜惡或者感到焦慮或快樂(lè)的原因。同時(shí)考生還會(huì)被問(wèn)及關(guān)于說(shuō)話人的把握性的問(wèn)題：說(shuō)話人是在引用事實(shí)還是在表述觀點(diǎn)?材料中所陳述的事實(shí)是被廣泛接受的還是仍有爭(zhēng)議的?

　　有時(shí)，題目會(huì)考查考生發(fā)現(xiàn)并理解反語(yǔ)的能力。當(dāng)說(shuō)話人要表達(dá)的意思跟其實(shí)際所說(shuō)的內(nèi)容相反時(shí)，那么他/她就是在說(shuō)反語(yǔ)。例如，用某種語(yǔ)氣說(shuō)出That's just great這句話就可以表達(dá)出That's not good at all的意思。

　　說(shuō)話人使用反語(yǔ)會(huì)出于各種目的，包括強(qiáng)調(diào)已提出的要點(diǎn)、營(yíng)造幽默氣氛以引起聽眾共鳴，或者以間接的方式表示不贊成�？忌�必須從上下文提供的線索和說(shuō)話人的語(yǔ)氣中推斷出反語(yǔ)背后的真正含義。

　　說(shuō)話人態(tài)度題的典型問(wèn)法如下：

　　• What can be inferred about the student?

　　• What is the professor's attitude toward X?

　　• What is the professor's opinion of X?

　　• What can be inferred about the student when she say this? (replay)

　　• What does the woman mean when she say this? (replay)

　　★應(yīng)試策略

　　學(xué)會(huì)關(guān)注說(shuō)話人的語(yǔ)氣：說(shuō)話人聽起來(lái)是愧疚的、困惑的、還是充滿熱情的?說(shuō)話人的語(yǔ)氣可以幫助考生回答此類問(wèn)題。

　　整合信息題要求考生將講座或?qū)υ捴械男畔⑾嗷ヂ?lián)系起來(lái)。此類題要求考生將講座或?qū)υ捴械牟煌�部分作出整合、進(jìn)行推斷，以及得出結(jié)論、歸納總結(jié)、進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。為了選出正確的答案，考生需要能夠識(shí)別并解釋材料中觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系。而材料則或是明確指出或是含蓄地暗示了這種聯(lián)系。

　　整合信息題有三種。

　　六、組織結(jié)構(gòu)題

　　組織結(jié)構(gòu)題要求考生把握整個(gè)講座的結(jié)構(gòu)，或者聽力材料中兩個(gè)部分之間的關(guān)系。

　　組織結(jié)構(gòu)題的典型問(wèn)法如下：

　　• How does the professor organize the information about X?

　　• How is the discussion organized?

　　• Why does the professor discuss X?

　　• Why does the professor mention X?

　　★應(yīng)試策略

　　1、相對(duì)于對(duì)話而言，更有可能在講座之后考查整篇文章的組織結(jié)構(gòu)�？蓞⒖垂P記來(lái)回答這些問(wèn)題。教授不會(huì)一開始就采用時(shí)間順序、由易到難的順序或者其他明顯的順序來(lái)進(jìn)行講座。

　　2、注意教授所作的比較。

　　七、連接內(nèi)容題

　　連接內(nèi)容題考查考生對(duì)講座中各觀點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力。這些關(guān)系有可能被明確指出或需要考生根據(jù)所聽到的材料進(jìn)行推測(cè)。

　　連接內(nèi)容題可能會(huì)要求考生使用與原文不同的方式來(lái)組織信息�？赡芤�求考生認(rèn)清比較關(guān)系、因果關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、贊成關(guān)系。另外，也可能要求考生對(duì)事物分門別類，弄清事件的順序或事物發(fā)展過(guò)程中的步驟，或從某一角度說(shuō)明事物之間的具體關(guān)系。

　　連接內(nèi)容題的典型問(wèn)法如下：

　　• What is the likely outcome of doing procedure X before procedure Y?

　　• What can be inferred about X?

　　• What does the professor imply about X?

　　★應(yīng)試策略

　　填表題或時(shí)間排序題可歸為此題類型。考生在聽聽力材料時(shí)，要注意訓(xùn)練自己做筆記的方式。聽清術(shù)語(yǔ)及其定義，并聽清事件發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)步驟有助于考生回答此類問(wèn)題。

　　八、推論題

　　推論題要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容得出結(jié)論。

　　推論題的典型問(wèn)法如下：

　　• What does the professor imply about X?

　　• What will the student probably do next?

　　• What can be inferred about X?

　　• What does the professor imply when he says this? (replay)

　　★應(yīng)試策略

　　在有些情況下，能夠正確回答此類問(wèn)題取決于考生是否能利用講座或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)的細(xì)節(jié)得出結(jié)論。在另外一些情況下，教授可能會(huì)旁敲側(cè)擊地提到某些事實(shí)，而并不直接說(shuō)明。在大多數(shù)情況下，正確答案往往使用了講座或?qū)υ捴形刺岬降脑~匯。

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