如何通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

　　引導(dǎo)語(yǔ)：閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，閱讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程，是接受、輸入語(yǔ)言信息的過(guò)程;而寫(xiě)作則是對(duì)獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理組織和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程,是表達(dá)、輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程。以下是小編整理的如何通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，供大家學(xué)習(xí)！

　　通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力之詞匯：

　　詞匯包括單詞和詞組，是構(gòu)建起語(yǔ)言大廈的磚石，是一切語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。詞匯的問(wèn)題解決了，語(yǔ)言的問(wèn)題就解決了一大半。一篇文章的好壞，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的質(zhì)量。而衡量這一點(diǎn)首先是看作者對(duì)于同一種意思有多少不同的表達(dá)，高分的文章往往很重視措詞的多樣性。絕大部分同學(xué)在考場(chǎng)上處理書(shū)面表達(dá)題目時(shí)，首先就是用中文構(gòu)思列出提綱，然后將要表達(dá)的意思轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)(論壇)寫(xiě)出來(lái)，這種做法沒(méi)有任何問(wèn)題。但是苦于在用英文表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言不夠優(yōu)美不夠地道。詞匯就是其中的一個(gè)主要的瓶頸，無(wú)論是在質(zhì)和量上都不能夠令人滿意。通過(guò)調(diào)查高考答卷后發(fā)現(xiàn)，本來(lái)應(yīng)該豐富多彩的表達(dá)變得千篇一律，千人一面。例如，增加/減少這對(duì)兒經(jīng)常出現(xiàn)的概念，很多同學(xué)冥思苦想之后，腦海中浮現(xiàn)的不過(guò)就是increase / decrease這兩個(gè)詞，其他的就再也想不出來(lái)了。其實(shí)，如果在做閱讀時(shí)留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的表達(dá)舉目皆是，尤其是高考閱讀的真題，例如this figure shoots up(2001年全國(guó)卷)/ a huge drop in the number(2002年春季卷)。再比如，很多同學(xué)在表達(dá)某種狀態(tài)持續(xù)的時(shí)候，從來(lái)都是不假思索地寫(xiě)出be still ……，但是如果在我們閱讀的時(shí)候多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有remain, keep這種看上去很簡(jiǎn)單，但是表達(dá)效果很好的詞。類似的例子俯仰皆是，以下就連詞和動(dòng)詞試舉幾例：

　　連詞：

　　沒(méi)有線，再好的珍珠也連不起來(lái);同樣，如果沒(méi)有連詞，再好的詞語(yǔ)也連不起來(lái)。英語(yǔ)中連詞的重要性是毋庸置疑的。很多同學(xué)的作文不夠流暢，會(huì)給人一種滯塞感，很大程度上就是因?yàn)槿鄙俦匾�的連詞。但不少意識(shí)到這一點(diǎn)的同學(xué)卻只會(huì)使用and, but, so之類最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單連詞，殊不知在閱讀真題的語(yǔ)篇中充滿了種類豐富多樣的連詞，例如表示轉(zhuǎn)折的however, yet, though, unfortunately, in stead of, 表示因果的as a result, therefore, hence, thus, 表示并列的together with, meanwhile, at the same time等等，只要在閱讀的時(shí)候留心，就會(huì)有很多高級(jí)的表達(dá)可以積累下來(lái)應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中。

　　動(dòng)詞：

　　一個(gè)真正意義上完整的句子是不能沒(méi)有謂語(yǔ)的，而謂語(yǔ)多由動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。動(dòng)詞是一門語(yǔ)言中最富有特色的詞性，各種語(yǔ)言中的動(dòng)詞都有著豐富的變化，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)如何精確把握動(dòng)詞從而在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用，寫(xiě)出“Beijing Zoo, built in 1906, enjoys a famous history of 100 years。”這種優(yōu)美的句子呢?下面點(diǎn)擊鏈接查看奇速英語(yǔ)24個(gè)故事串記高中3500單詞，另外閱讀就是一個(gè)好方法，下面我們引用一些在高考閱讀真題中的句子，模仿其中動(dòng)詞的用法來(lái)造幾個(gè)句子，看看效果怎么樣：

　　如果我們很熟悉2001和2002兩年的高考閱讀真題，其中有如下兩句話

　　A growing number of scientists are seriously thinking about it.

　　Careless methods of production and lack of consumer demand for environment

　　friendly products have contributed to the pollution problem.

　　這里面的grow和contribute都很值得學(xué)習(xí)和模仿，我們可以寫(xiě)出

　　A growing number of tourists to the zoo have contributed to the

　　heavy traffic jams.

　　又如，1996年的全國(guó)卷中有一句

　　The relationship develops until the two partners cannot manage

　　without each other.

　　短短一句話，develop和manage的用法都很值得揣摩，可仿寫(xiě)一句：

　　The zoo itself develops until it can not manage without move.

　　其他的例如形容詞和副詞的多樣化，句子中各語(yǔ)法成分的名詞化，代詞的靈活替換等各種詞性的具體用法和特殊表達(dá)都在閱讀文章，尤其是歷年高考真題中多次出現(xiàn)，只要有意識(shí)在閱讀的過(guò)程中給與更大的重視，就可以間接提高寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為呢。

　　通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力之句型：

　　高考的書(shū)面表達(dá)要求字?jǐn)?shù)在100字左右，每句平均十個(gè)字總共十句話。很多考生的答卷上放眼望去全部都是短短的簡(jiǎn)單句，不求有功但求無(wú)過(guò)。而實(shí)際上，文似看山不喜平，句式上的多樣性的復(fù)雜變化才能給自己帶來(lái)一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的分?jǐn)?shù)。有一些固定的句式，例如it is that強(qiáng)調(diào)句、雙重否定、插入結(jié)構(gòu)等，可以使用在任意一句正常的陳述句上面。如果十句話的作文中錯(cuò)落有致隔三差五地出現(xiàn)一個(gè)特殊句型(例如第一、三、七、十句使用了特殊句型)，文章馬上就會(huì)上升一個(gè)兩個(gè)檔次，高分也就變的近在咫尺了。

　　強(qiáng)調(diào)句

　　強(qiáng)調(diào)句在這里特指it is … that… 強(qiáng)調(diào)句，它可以強(qiáng)調(diào)一個(gè)句子中的主語(yǔ)賓語(yǔ)和狀語(yǔ)等多種成分。下面我們就結(jié)合出現(xiàn)在歷年高考閱讀真題中的強(qiáng)調(diào)句來(lái)造句：

　　強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)：

　　原句：It is social conditions that make people tell lies.

　　(1998年全國(guó)卷閱讀理解文章原句)

　　仿寫(xiě)：It is zoo that should be moved out of the city。

　　強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)：

　　原句：It was only after he had spent several nights digging around the cross

　　that he decided to write to Kit Williams to find out if he was

　　wasting his time there.

　　(2002年全國(guó)卷閱讀理解文章原句)

　　仿寫(xiě)：It was in the year of 1906 that the zoo opened。

　　強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)：

　　原句：It was there that he made one of his most famous discoveries.

　　(2002年春季卷閱讀理解文章原句)

　　仿寫(xiě)：It is at home and abroad that the zoo, built in 1906, is well-known.

　　雙重否定

　　雙重否定是一種“負(fù)負(fù)得正”的常見(jiàn)句型，以否定的形式加否定的詞語(yǔ)來(lái)表示無(wú)以復(fù)加的肯定概念。本來(lái)平直的敘述可以通過(guò)這種小巧的變化引起讀者注意，增加表達(dá)效果。

　　原句：John and Jim are not unusual people. (1998年全國(guó)卷閱讀理解文章原句)

　　仿寫(xiě)：Changing to a better place is not an unusual way of development.

　　原句：Decision-thinking is not unlike poker. (2000年全國(guó)卷閱讀理解文章原句)

　　仿寫(xiě)：Beijing Zoo is not unlike other parks that could hardly stand

　　the increasing number of tourists.

　　原句：It wasn’t unusual to hear a man say he didn’t know his friend’s

　　marriage was in serious trouble. (2001年全國(guó)卷閱讀理解文章原句)

　　改寫(xiě)：It was not unusual to hear a man back form the zoo complain

　　about the traffic jams on his way there.

　　任何一句正常的陳述句都可以通過(guò)改造變化為強(qiáng)調(diào)句或雙重否定，也就是說(shuō)固定句型的表達(dá)形式是和具體內(nèi)容無(wú)關(guān)的。那我們?cè)谄綍r(shí)就不妨通過(guò)閱讀積累這樣的模版句，到考場(chǎng)上直接套用為文章錦上添花。

　　通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力之語(yǔ)法：

　　語(yǔ)法是人們通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的遣詞造句的規(guī)則，是我們?cè)诶�用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流時(shí)所應(yīng)遵循的模式。良好的語(yǔ)法功底對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，起到事半功倍的效果。通過(guò)閱讀掌握的語(yǔ)法是在具體語(yǔ)篇中的語(yǔ)法，是鮮活生動(dòng)的語(yǔ)法，是可以有效借鑒到寫(xiě)作環(huán)節(jié)中的語(yǔ)法。以虛擬語(yǔ)氣為例，這種語(yǔ)法現(xiàn)象在高考語(yǔ)法單項(xiàng)選擇題中的考查已經(jīng)逐年淡化，但是在閱讀中還是偶爾露崢嶸。如果我們通過(guò)閱讀掌握了一兩個(gè)虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)法，一旦靈活運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，就會(huì)起到非常好的表達(dá)效果。在2001年全國(guó)卷閱讀理解真題的文章中，曾經(jīng)有這樣一句：If this state of affairs had lasted, English today

　　would be close to German. 實(shí)質(zhì)上無(wú)非說(shuō)的是：“這種情況沒(méi)有持續(xù)，今日的英語(yǔ)已經(jīng)離德語(yǔ)很遠(yuǎn)了。”我們?nèi)绻�通過(guò)閱讀掌握了這個(gè)句子背后的語(yǔ)言點(diǎn)——虛擬語(yǔ)氣，不妨直接借鑒到書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作中來(lái)，進(jìn)行仿寫(xiě)：

　　If the zoo had built out of the city form the beginning,

　　it would be far less famous.

　　如果當(dāng)初動(dòng)物園就建在城外的話，它也不會(huì)這么有名氣了。(可用于2005年書(shū)面表達(dá))

　　If the state had lasted, the school would be a less interesting place.

　　如果(減負(fù)之前的)情況持續(xù)的話，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活也不會(huì)這么有趣。(可用于2001書(shū)面表達(dá)題)。

　　If Ah Fu had not saved her life, I would lose my little sister forever.

　　如果不是阿福救了她，我就會(huì)失去我的妹妹。(可用于2002書(shū)面表達(dá)題)

　　這些例子看上去很高級(jí)很復(fù)雜，其實(shí)不過(guò)是從2001年全國(guó)卷閱

　　讀理解文章中的那句“If this state of affairs had lasted, …”進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化而來(lái)。如果同學(xué)們有意識(shí)進(jìn)行積累，就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的例子來(lái)掌握復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，并用于書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作中來(lái)。

　　通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力之結(jié)構(gòu)：

　　上文說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)是一門高度重視表達(dá)形式的形合語(yǔ)言，要求文字上有很強(qiáng)的邏輯性。而邏輯在語(yǔ)言上的體現(xiàn)就是結(jié)構(gòu)和順序。例如平行結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)中很常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)套路，兩根主線平行發(fā)展，就像俗語(yǔ)說(shuō)的“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。2001年高考全國(guó)卷閱讀理解的E篇是一篇關(guān)于男女友誼的文章，大量使用了平行結(jié)構(gòu)，其中有一段涉及到對(duì)比對(duì)照的段落如下：　　“In general,” writes Rubin in her new book, “women’s friendships　　with each other rest on shared emotions and support, but men’s　　relationships are marked by shared activities”　　For the most part, Rubin says, interactions between men are emotionally　　controlled—a good fit with the social requirements of “manly behavior�！�

　　如果我們加以模仿和改寫(xiě)，就可將其放進(jìn)我們2005年公園是否搬遷那篇文章中：

　　In general, the advantages of the move to the suburb rest on a more agreeable environment, but the short points are marked by probably　　animal death during the very project. For the most part,to keep the zoo still in its location is emotionally welcomed—a good fit with the social requirements of “a zoo with a long history�！�

　　或者放在2001年高考寫(xiě)作真題(學(xué)校減負(fù)前后的對(duì)比變化)的文章中：

　　In general, the days before reducing the learning load rest on endless homework and attending classes at weekends as well, but my life today is marked by the fact that I can follow my own interests and plan my own time. For the most part, the new arrangement is emotionally

　　welcomed—a good fit with the social requirements of “good education�！�

　　限于篇幅，也就不再多舉例子了。不過(guò)即使以上這些內(nèi)容，也很少考生能夠運(yùn)用自如。不是因?yàn)榇蠹覜](méi)有學(xué)過(guò)類似的相關(guān)知識(shí)。事實(shí)上，這些知識(shí)都沒(méi)有超出高中教學(xué)大綱，在中學(xué)課本中也曾多次出現(xiàn)。問(wèn)題是在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)想不起來(lái)，想起來(lái)也不敢用，用了也不保證對(duì)。究其原因就在于這些語(yǔ)言點(diǎn)在輸入時(shí)就沒(méi)有留下深刻的印象從而熟練掌握。我們的作文，從題目到例子，從形式到內(nèi)容多少都要和中國(guó)的國(guó)情有關(guān)。所以不少同學(xué)雖用英語(yǔ)寫(xiě)文章不過(guò)仍然受制于漢語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣，因此中式英語(yǔ)總是要頑強(qiáng)的表現(xiàn)出來(lái)。最簡(jiǎn)單的藥方就是盡量使用在高考閱讀理解和完形填空真題中讀過(guò)的句子和說(shuō)法，不主觀臆造，做到每字每句都有來(lái)歷，正所謂“讀寫(xiě)不分家”。

　　其實(shí)很多優(yōu)秀的作者都開(kāi)始于模仿，在寫(xiě)作水平的初級(jí)階段，仿寫(xiě)將會(huì)是一個(gè)行之有效的練習(xí)手段，就好比書(shū)法中的描紅。如果有意識(shí)的重視閱讀文章中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，我們就可以在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，并將其靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。詞匯、句型、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的替換變化和靈活運(yùn)用，都可以在閱讀文章，尤其是歷年閱讀真題中找到大量真實(shí)生動(dòng)的例子。因此，一定要在閱讀，尤其是精讀歷年高考真題的過(guò)程中有意識(shí)的積累，一定要多讀多寫(xiě)多模仿。只要我們不斷在閱讀中日積月累，細(xì)心汲取各種生動(dòng)地道的表達(dá)，那么在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)更加游刃有余，自由從容。才能實(shí)實(shí)在在地通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作，寫(xiě)出能得高分的好文章。

　　拓展閱讀

　　英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

　　一、英語(yǔ)寫(xiě)作從說(shuō)句子開(kāi)始

　　“老師，我不會(huì)寫(xiě)�！� 小學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，無(wú)從下筆，即使下了筆，也是用中文進(jìn)行思維，再翻譯成英語(yǔ);文章表達(dá)欠缺英語(yǔ)思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)法不通，言不成句，欲說(shuō)無(wú)詞，非常痛苦;久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作喪失了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么辦?首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫(xiě)的要求。如果連說(shuō)都不會(huì)，怎樣寫(xiě)呢?很多父母認(rèn)為孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得不好是正�，F(xiàn)象，大人會(huì)有意識(shí)地用照顧性的語(yǔ)言同孩子交流，孩子只要開(kāi)口說(shuō)話，怎么說(shuō)都是對(duì)的，都是值得大加表?yè)P(yáng)的，從來(lái)沒(méi)有人去批評(píng)孩子的發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。我們對(duì)待小學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，要他們先會(huì)說(shuō)，才到寫(xiě)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“What can you say, what can you write!”因此每次寫(xiě)作前，我都先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，她來(lái)說(shuō)，全班說(shuō)、小組說(shuō)、變著法兒讓這個(gè)話題人人都能說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，我才鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，確保每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出完整通順的句子。平時(shí)我一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的“寫(xiě)話”訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

　　等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊�求。如給學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)下完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。例如：在Summer vacation.這個(gè)課例中，我圍繞寫(xiě)作主題需要，進(jìn)行多種說(shuō)的訓(xùn)練：用句型I’m going to _________.( American Hong Kong Beijing …)說(shuō)出去的不同地方：,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種交通工具：I’m going to get there by______.( bus  train  plane …又根據(jù)寫(xiě)作的需要，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種活動(dòng)I’m going to _______：watch TV  go to shanghai listen to music  make models take some photos  plant trees …這樣通過(guò)大量的造句，由句成段，學(xué)生感覺(jué)非常容易�！癢hat can you say, what can you write!”你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)，在進(jìn)行了大量說(shuō)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)，不是順理成章的事么?

　　二、英語(yǔ)寫(xiě)作從說(shuō)圖入門

　　看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練�？磮D說(shuō)話和寫(xiě)話，可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句;也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分：看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段�？辞宄�才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“what can you see, what can you say!”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“Very good!”“It’s right.”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。雖然，小學(xué)生英語(yǔ)思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話，按照事物的一定順序(空間、時(shí)間)和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，以寫(xiě)A Nice Day這話題為例. 為了寫(xiě)好這個(gè)題目的作文，我圍繞這個(gè)主題，提供相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考并回答相關(guān)的問(wèn)題：

　　(1)What’s the weather like? (cool、 hot、sunny、warm、rainy...)

　　2)Where are they?They are in _____ .( in the park、 at school、at home、in the zoo、on a farm.)

　　(3)What are they doing?They are _______. ( playing basketball  reading  dancing  riding the bike…

　　(4) How are they ?tired, excited, happy...，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)短語(yǔ)和句子，加上一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一個(gè)完整有趣的一天了。

　　能說(shuō)形象直觀的圖、寫(xiě)作的思路就被啟發(fā)打開(kāi)啦�，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)寫(xiě)的小短文還真難以相信是他們小學(xué)生呢!

　　三、英語(yǔ)寫(xiě)作從讀短文入手

　　語(yǔ)言學(xué)家Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論提示我們，英語(yǔ)課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識(shí)階段和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段，也就是說(shuō)，要有語(yǔ)言的吸收才有語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出必須建立在豐富的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上。而通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸地道的、純正的語(yǔ)言材料，通過(guò)拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

　　要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)�！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

　　在英語(yǔ)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠量的語(yǔ)言信息輸入，給學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鋪墊、準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)整理信息，儲(chǔ)存語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生形象思維，從而打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。如給學(xué)生輸入圖片、單詞、短語(yǔ)等信息，或類似的題材文章。我在學(xué)到We are moving a new apartment這課時(shí),就找了一些類似的文章Our school, Our classroom, My house, My dream house, My new bedroom 等等, 讓他們?nèi)プx,去體會(huì),去討論, 然后結(jié)合自己的想象或?qū)嵺`,畫(huà)出圖畫(huà),并寫(xiě)出文章。由于事先有了打量的接觸，寫(xiě)起來(lái)自然就更得心應(yīng)手，而不會(huì)無(wú)從下手了。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！蔽覀冇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不也是如此么?

　　四、英語(yǔ)寫(xiě)作從課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中積累

　　英語(yǔ)寫(xiě)作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，教師必須更新教學(xué)理論與方法，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，才能真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好英語(yǔ)�！睂�(xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，注意英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等，多接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。把英語(yǔ)溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。例如: It’s cold in winter.這個(gè)課例中，我由winter 引發(fā)出spring、 summer、fall等寫(xiě)作題材，比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)spring 的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)提供一些描寫(xiě)春天的句子: We wear… We can play… The trees are… We can’t go …. It’s warm and rainy. Flowers are beautiful等等句子.讓學(xué)生們自己輸入相關(guān)主題的信息，然后根據(jù)寫(xiě)作順序重新整理句子順序，讓學(xué)生逐步形成圍繞主題寫(xiě)出有效的句子，把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫(xiě)這樣的文章還覺(jué)得難嗎?

　　五、英語(yǔ)寫(xiě)作從老師伙伴中獲得方法

　　對(duì)于作文，學(xué)生向來(lái)頭疼，剛開(kāi)始我講盡技巧，他們總說(shuō)我逼他們做無(wú)米之炊，我說(shuō)作文很容易，學(xué)生說(shuō)我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫(xiě)作文。我寫(xiě)開(kāi)頭，講開(kāi)頭的方法，學(xué)生練開(kāi)頭，我寫(xiě)結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，學(xué)生補(bǔ)出故事情節(jié)。或者我寫(xiě)短文，要他們補(bǔ)充結(jié)局,或者大家一起來(lái),你一言我一句,大家一起把文章寫(xiě)出來(lái)。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫(xiě)，我也知道怎樣教作文才能讓學(xué)生更易于理解。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)同伴之間合作,學(xué)生更喜歡。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間面對(duì)面的交際活動(dòng)。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流，探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。于是我將全班以優(yōu)、良、中、差分成四人小組,并將活動(dòng)內(nèi)容布置給學(xué)生讓他們討論,討論內(nèi)容多種多樣，討論完后,可以小組合作,也可以個(gè)人完成寫(xiě)作。例如，上完We are going to Hai Nang時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位為“五一黃金周”設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)，此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)更完整的計(jì)劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來(lái)，好的同學(xué)多說(shuō)，差一點(diǎn)的同學(xué)也不示弱，積極參與，遇到不太明白的地方，即時(shí)就問(wèn)：這句話怎樣說(shuō)?旁邊立即有同學(xué)教他。愉快平等的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的，因此，這篇文章學(xué)生寫(xiě)得最輕松。

　　六、英語(yǔ)寫(xiě)作從評(píng)價(jià)中提高

　　好的批語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。在批改學(xué)生作文時(shí)，我直接指出優(yōu)點(diǎn)或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或及時(shí)改正。批改時(shí)，我劃出學(xué)生用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，旁批：“good excellent!You got good job!”對(duì)于寫(xiě)得不夠理想作文，就采用“面批”的方式。評(píng)作文時(shí)，我用階梯式的評(píng)級(jí)方法，隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高而不斷升級(jí)，給學(xué)生重重驚喜，讓學(xué)生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃。興趣是最好的老師，寫(xiě)作更是如此，因?yàn)橹挥凶约合雽?xiě)，才會(huì)去留心觀察、仔細(xì)體會(huì)，才能寫(xiě)出好文章。為了讓孩子們喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，只要愿意寫(xiě)，不管質(zhì)量如何，我都給予表?yè)P(yáng)。

　　“好文章是改出來(lái)的”，即使大作家寫(xiě)作，也不是一次完成的，而是反復(fù)修改，不斷完善，何況寫(xiě)英語(yǔ)作文。我鼓勵(lì)學(xué)生每寫(xiě)一篇文章都要反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲、反復(fù)修改，不斷提高，爭(zhēng)取進(jìn)步，特別注意語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、英漢文化的差異。