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2017年九年級12月份月考語文試卷
一、積累與運用(共10分)
1.根據(jù)提示默寫古詩文句子。(4分)
(1)愁與恨之類，原是一種抽象的情意，看不見，摸不著。李清照的《武陵春》化虛為家，語意新奇，描摹愁思的絕妙佳句是 ， 。
(2)辛棄疾的《破陳子•為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞充分表達作者作戰(zhàn)目的和最高理想的句子是 ， 。
(3)《出師表》中揭示先漢興隆原因的語句是“ ， ， 。”
(4)古代有不少寫“雪”的詩篇，請你寫出兩個含“雪”字的詩句。(要求出自不同的詩篇，課內(nèi)外均可。)
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2.下列加點字注意有錯誤的一項是(1分) ( )
A.旁騖(wù) 褻瀆(xiè) 恪盡職守(kè)
B.庸碌(lù) 扶掖(yè) 重蹈覆轍(zhé)
C.狡黠(xiá) 滯礙(zhì) 咬文嚼字(jué)
D.拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 精血誠聚(jù)
3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?1分)( )
�、僦袊疾礻爢T首次對南極海冰進行了跟蹤 ，獲得了海冰變化的第一手資料。
②中國政府一貫致力于 世界和平與穩(wěn)定，主張通過政治手段解決國際爭端。
�、鄞汗庵�，微風吹拂，兩岸的楊柳更 出迷人的風姿。
A.監(jiān)測 維護 顯現(xiàn) B.檢測 維護 顯見
C.檢測 維持 顯現(xiàn) D.監(jiān)測 維持 顯見
4.在下面語段上填上關聯(lián)詞語。(1分)
有些人喜歡用顯微鏡去觀察一片葉子，有些人喜歡用肉眼去看木頭的年輪。 真正去認識一棵樹， 必須從枝葉到根本，從過往的清風到枝干的神韻都注意到。同樣，當我們正視生命時 只從細微末節(jié)著眼， 是對自己生命的一種侮蔑。
5.在下面文字的橫線上填上恰當?shù)木渥印?只填序號)(1分)
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那清涼的雨絲， ;讓那安閑的雨絲， ;讓那多情的雨絲， ;讓那無聲的雨絲 。
①抹去你思維的俗 ②訴說你心中的愛 ③洗去你心靈的塵 ④拔動你心底的弦
6.在第一道橫線上寫三句話，擴展“四季”的內(nèi)容，在第二道橫線上填 上合適的話收束這個語段。3’
其實人生也如四季：天真爛漫的童年是人生的春天， 。逝者如斯，青春不再，軀體的老化是自然規(guī)律， 。
二、文言文閱讀(共20分)
閱讀下面文言文，完成文后各題。
(一)
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
7.解釋下列句中加點的詞。(2分)
(1)廣故數(shù)言欲亡。 數(shù)：
(2)王侯將相寧有種乎 寧：
8.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(2分)
乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。
9.從選文看，起義的第一步是 ;激勵眾人反抗決心的一句話是 。(2分)
10.文中畫橫線的兩句話說明了什么問題?(2分)
11.這段文字寫的是起義開始的情形，能準確表示起義步驟的三個關鍵詞語是 、 、 (2分)。
12.回顧全文，有一句話既表現(xiàn)陳勝豪壯的性格和反抗的信念，又能表現(xiàn)他出眾的宣傳才能。試將這句話默寫下來。(2分)
(二)
人有負鹽負薪者
李延壽
人有負鹽負薪者，同釋重擔息樹陰。二人將行，爭一羊皮，各言藉①背之物�；茛谇矤幷叱觯欀菁o綱③曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸無答者�；萘钊酥醚蚱は希哉葥糁�，見少鹽屑，曰：“得其實矣。”使爭者視之，負薪者乃伏而就罪。
注：①藉(jiè)：墊、襯。②惠：即李惠，北魏太武帝時任雍州刺史。③顧州紀綱：回頭看著州府的主簿。
13.下面句子中加點的“以”，跟“以杖擊之”的“以”意義和用法相同的一項是(2分)( )
A.是以先帝簡拔以遺陛下 B.域民不以封疆之界
C.徐噴以煙 D.不以千里稱也
14.解釋加線句子在文中的含意。(2分)
15.李惠是一個怎樣的人?文中的哪些語句能體現(xiàn)出來?(2分)
16.讀了這則故事，你明白了一個什么道理?請簡要說一說。(2分)
三、現(xiàn)代文閱讀(共40分)
閱讀下面文字，完成文后各題。
(一)
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?
有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到播花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。
對此我完全贊同：知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關犍，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。
這方面的典型代表，首推約翰•古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機和排版術。
另一個例子是羅蘭•布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產(chǎn)生什么反應。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。
17.選段論述的主要問題是什么?(2分)
18.選段中主要運用的論證方法有哪些?(2分)
19.第二段中加點詞語“這種情況”指什么?(2分)
20.作者認為發(fā)揮創(chuàng)造力，運用知識有哪些需注意的問題?(3分)
21.請從生活中再搜集一例，證明有了活用知識的態(tài)度和意識，并持之以恒地嘗試，就會有創(chuàng)造性思維。(3分)
(二)
讀書養(yǎng)氣
說讀書是為了升學，為了獲取知識，為了改變命運，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報效祖國，等等，均無不可。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。
人有三寶精氣神，腹有詩書氣自華。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣，靈氣，平和之氣，浩然正氣，可以養(yǎng)也;邪氣，戾氣，酸腐之氣，陰陽怪氣，亦可養(yǎng)也。讀書于人，就像吃飯喝水一樣不可或缺，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——不，吸取氣，汲取一種激蕩于我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個毛孔里散發(fā)出來的氣。同時，讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以避免先天不足，后天失調(diào)。不過，血氣方剛的少男少女，不僅要雜學旁收，大量讀書，還要有目標、有選擇地讀書，吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子說的那樣：我善養(yǎng)吾浩然之氣也!
如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入。那么，寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者又通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。你我常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的經(jīng)驗，說文氣在我們的胸腹之間流轉激蕩嗎?是什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風格也就大不相同。所謂韓如潮、蘇如海、柳如泉、歐如瀾，便是韓蘇歐柳四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學養(yǎng)之差異，貫透于文章中的具體表現(xiàn)。
曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強調(diào)“氣盛而宜”——就是說，寫文章的人，只要氣足了，想怎么寫就怎么寫。所謂“氣”者，分為兩個層面，先天為稟賦(本氣)，后天為學養(yǎng)(養(yǎng)氣)。自身氣弱的人，器小氣力薄，容易被書拿住，故世上多有食書不化的“兩腳書櫥”。而自身氣足的人，不僅讀書可以養(yǎng)氣，而且善于融會，善于吐納。作文時自然就會“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”了。正因為如此，“野孩子”們的身上一開始雖有俠氣、野氣和不馴之氣，可是經(jīng)過書卷氣的浸透，其人性便會改變，其筆下之文，便多有豪氣、霸氣和蓬勃之氣，別有手眼，異光燦爛，爽!
人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在《逍遙游》中說過：水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起文章來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會換氣，用不了半個時辰，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腳兒翻白眼兒，簡直像個垂死掙扎的癟三。真正的文章好手，必須讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。那手筆，真叫個：斯須九重真龍出，一洗萬古凡馬空!
22.作者在文中提出的觀點是 ;本文的論證結構是 。(3分)
23.從全文看，作者從哪幾個方面闡述了“讀書養(yǎng)氣”的道理。(請用原文中的話回答)(3分)
24.文章的最后一段，作者引用莊子《逍遙游》中關于水與木舟、風與大翼關系的論述，其作用是什么?(3分)
25.請結合本文和自己的實際，談談你對讀書的功用或目的的理解。(3分)
(三)
男孩別哭
門前有溪，稍遠有河，被山嶺圍著，村只得算山村。山村的孩子一天的時間多是在山里度過，而雨，說下就下，它才不管你回沒回家。這樣，很多時候我們必須遭遇睛出雨歸的劫數(shù)。燦爛出門，頹喪回家，這是誰也不愿經(jīng)歷的。很多事情，甚至包括人生的命運，都得是這種結局。有什么辦法呢?
雨總是起于黃昏，當我們擔著柴禾走在蜿蜒山道上的時候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時，心情就會像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔子這么重，家還這么遠，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠難及。而雨，又不是平時活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點巫性，又帶點魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨自一個擔著柴禾走在黃昏的山路上，山雨沙沙從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進而變得絕望。仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴禾里，要享受坐滑桿的感覺。柴禾在肩上重若千鈞，我把擔子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個趔趄，柴禾從柴擔兩頭滑落下來，柴擔彈得老遠。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷寞地下著，沒半點憐惜之情，戰(zhàn)哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音，群峰座座在雨中都一副事不關已的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那-一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼縷前行的勇氣，要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對我吆喝道。然后像秩起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當我脫口對自己兒子也說這話時，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字，竟是一種成長的標識。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾，我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字。而我兒子的兒子也將套在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字，后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標識，死了。
26.本文寫景的手法很多，請你舉例說明其中的一個特點及其作用。(4分)
27.文中的“我”是怎樣一個人?結合內(nèi)容談談你的理解。(3分)
28.將結尾第二段中“父親對我吆喝道”改為“父親對我親切地說”會影響原意的表達嗎?說出理由來。(3分)
29.你認為文章結尾引出美國影片《男孩，別哭》，并交代主人公“死了”這一結局的用意是什么?(3分)
30.本文刻畫人物的手法有哪些?請你至少從兩個角度分別舉例加以說明。(3分)
四、寫作實踐(共50分)
31.請以“書”為話題，寫一篇不少于600字的文章。
提示：
①“書”這個話題的范圍是很寬泛的，作文主要內(nèi)容只要與“書”相關，都符合要求;
②文體不限，可以記敘經(jīng)歷，講述故事，抒發(fā)情感，發(fā)表議論，展開想像等;
�、垲}目自擬。
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