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2016心理咨詢師二級考試模擬習(xí)題及答案
心理咨詢師考試知識點(diǎn)較多，考生們平時(shí)要多做練習(xí)來鞏固知識。以下是百分網(wǎng)小編為大家收集的2016心理咨詢師二級考試模擬習(xí)題及答案，希望對大家有幫助!
模擬習(xí)題一
1.指出下列心理咨詢與心理治療的相同或相似點(diǎn)(BDE)
(A)都注重場合的布置和選擇
(B)都注重建立良好的咨訪關(guān)系
(C)都希望通過互動達(dá)到使求助者改變和增長
(D)兩者的工作對象常常是相似的
(E)理論和方法、技術(shù)常常是一致的
【解析】1.心理咨詢的對象主要是正常人、正在恢復(fù)或已康復(fù)的病人。而心理治療的對象則主要是有心理障礙的人。
2.心理咨詢著重處理的是正常人所遇到的各種問題。諸如有日常生活中的人際關(guān)系問題、職業(yè)選擇問題、教育問題、婚姻家庭問題等等;心理治療的適應(yīng)范圍則主要為某些神經(jīng)癥、性變態(tài)、心理障礙、行為障礙、身心疾病、康復(fù)中的精神病人等。
3.心理咨詢用時(shí)較短，一般咨詢1次到幾次即可。而心理治療較費(fèi)時(shí)間，由幾次到幾十次不等，甚至更多，需經(jīng)年累月方可完成。
4.心理咨詢在意識層次上進(jìn)行，更重視教育性、支持性、指導(dǎo)性。著重找出已存在于求助著自身的某些內(nèi)在因素，并使之得到發(fā)展，或在現(xiàn)存條件的分析基礎(chǔ)上提供改進(jìn)意見;心理治療則主要在無意識領(lǐng)域中進(jìn)行，且具有對峙性，重點(diǎn)在于重建病人的人格。
5.心理咨詢工作是更為直接地針對某些有限的具體目標(biāo)而進(jìn)行的。心理治療的目的則比較模糊，其目標(biāo)是使人發(fā)生改變和進(jìn)步。
2.人的認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生原因，主要來自(ABCD)
A、邏輯上不一致
B、與社會風(fēng)氣不一致
C、 一貫行為與特殊行為的不一致
D、新舊觀念的不一致
【解析】費(fèi)斯汀格假定，人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。在現(xiàn)實(shí)社會中，不一致的、相互矛盾的事物處處可見，但外部的不一致并不一定導(dǎo)致內(nèi)部的不 一致，因?yàn)槿丝梢园堰@些不一致的事物理性化，而達(dá)到心理或認(rèn)知的一致。但是倘若人不能達(dá)到這一點(diǎn)，也就達(dá)不到認(rèn)知的一致性，心理上就會產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。對 費(fèi)斯汀格來說，認(rèn)知的不一致就意味著認(rèn)知不協(xié)調(diào)或失調(diào)。關(guān)于認(rèn)知失調(diào)的定義，費(fèi)斯汀格認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)的`且是相互獨(dú)立的，我們可由一個(gè)要素導(dǎo) 出另一個(gè)要素的反面，那么，這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)關(guān)系。認(rèn)知失調(diào)的方式有兩種，最簡單的方式是邏輯上的不一致。如果說所有的烏鴉都是黑的，那么如果見到 某只烏鴉是白色的，則個(gè)體的認(rèn)識就會產(chǎn)生不一致，失調(diào)就會隨之產(chǎn)生。態(tài)度與行為之間的不一致，或者同一個(gè)體的兩種行為不一致最容易導(dǎo)致失調(diào)，一個(gè)人在態(tài)度 上可能反對戰(zhàn)爭，這樣“我反對戰(zhàn)爭”和“我參加戰(zhàn)爭”就是兩種矛盾的認(rèn)知，個(gè)體也就必然產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。這種范例同樣可應(yīng)用于兩種不一致的行為。
3.斯騰伯格提出的成功智力包括(BCD)
A、綜合性智力
B、分析性智力
C、 創(chuàng)造性智力
D、實(shí)踐性智力
E、理論性智力
【解析】成功智力的界定：成功—個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成自己的目。成功智力—用以達(dá)成人生之主要目標(biāo)的智力，它概括:分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。
4.認(rèn)知差異導(dǎo)致了教育者需要在以下方面做出變化(BCD)
A、教學(xué)觀念
B、教學(xué)組織形式
C、 教學(xué)方式
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)過程
【解析】教學(xué)組織形式：從認(rèn)知差異出發(fā)，可以將能力和知識水平接近的學(xué)生組成教學(xué)班，而非傳統(tǒng)教學(xué)中劃一的按年齡分組做法。在我國，有些學(xué)校流 行的快慢班，實(shí)質(zhì)上是一種同質(zhì)分組。其優(yōu)點(diǎn)是在一個(gè)班里縮小了學(xué)生之間的認(rèn)知差距，能較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，便于在統(tǒng)一的進(jìn)度和方法下進(jìn)行教學(xué)，但這 種教學(xué)組織形式一方面很難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也會給學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽，而使程度好的學(xué)生驕傲自滿，程度低的學(xué)生自尊心受損，不利于學(xué)生的 健康發(fā)展。
教學(xué)方式：個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式，如布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)就是其中一種。
教學(xué)手段：程序化教學(xué)是一種體現(xiàn)了適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。它一開始讓學(xué)生用已習(xí)得的反應(yīng)來回答問題，然后以非常小的步驟引入新的信息，并隨即提出一些新的問題，而學(xué)生也不大可能答錯(cuò)這些問題。
5.認(rèn)知方式對學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在(ABCD)
A、對認(rèn)知通道的選擇
B、對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
C、對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好
D、對學(xué)科內(nèi)容的偏好
E、對教學(xué)方法的偏好
【解析】首先，認(rèn)知方式影響學(xué)生對認(rèn)知通道的選擇，如有的學(xué)生主要利用視覺，有的學(xué)生主要利用聽覺;其次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇， 如有的學(xué)生習(xí)慣于安靜環(huán)境，有的學(xué)生則喜歡有背景聲音的環(huán)境;再次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好，如沉思型學(xué)生比較適宜于需要詳細(xì)分析的學(xué) 習(xí)材料，而沖動型學(xué)生比較適宜于不太需要注意細(xì)節(jié)或應(yīng)急的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，認(rèn)知方式也影響學(xué)生對學(xué)科選擇的偏好，如場獨(dú)立型學(xué)生傾向于選擇數(shù)學(xué)、自然科學(xué) 等，而場依存型學(xué)生傾向于選擇人文科學(xué)、社會科學(xué)等。
6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，從家庭教育角度講有(ABCDE)
A、明確規(guī)則
B、表達(dá)期望
C、 提供素材
D、親子活動
E、適當(dāng)獎懲
【解析】對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)還需要創(chuàng)造合適的家庭教育氛圍。有研究者總結(jié)了四種促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的獨(dú)特家庭教育方式;對規(guī)定和限制作出解釋，允許孩子參與;適時(shí)地表達(dá)對孩子的期望，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎懲手段;在家庭種提供豐富的玩具、材料;家長與孩子一起從事學(xué)業(yè)方面的活動。
7.態(tài)度的功能主要表現(xiàn)在(ABC)
A、價(jià)值表現(xiàn)
B、條件
C、 過濾
D、分析
E、評價(jià)
【解析】首先，態(tài)度具有價(jià)值表現(xiàn)功能，即個(gè)體心理所持有的價(jià)值觀，往往可能通過態(tài)度表現(xiàn)出來;其次，態(tài)度具有條件功能，即態(tài)度積極與否，會影響 個(gè)體的行為操作，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率;最后，態(tài)度具有過濾功能，即人們總是接受與個(gè)體態(tài)度一致的信息，拒絕與個(gè)體態(tài)度不一致的信息。
8.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)有四個(gè)要素，具體為(ABDE)
A、注意
B、保持信息或印象
C、 體驗(yàn)情緒
D、產(chǎn)生行為
E、重復(fù)行為
【解析】一個(gè)完整的觀察學(xué)習(xí)過程包括以下四部分:首先,觀察者集中注意力觀察被示范的行為或活動;其次,觀察者以表象或言語等符號表征形式儲存 所觀察到的行為;然后,觀察者模仿所觀察的行為,將符號表征轉(zhuǎn)化成外顯活動;最后,觀察者因模仿而受到強(qiáng)化,從而影響后繼行為產(chǎn)生的動機(jī).
9.態(tài)度與品德的不同主要表現(xiàn)在(AD)
A、涉及范圍
B、涉及時(shí)間
C、 價(jià)值外化程度
D、價(jià)值內(nèi)化程度
【解析】態(tài)度：是個(gè)體對某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的、由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分組成的心理傾向。
品德:個(gè)人依據(jù)社會道德采取行動時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。 是一個(gè)人對社會道德的反映,是社會道德在個(gè)體身上的表現(xiàn)。
10.態(tài)度的改變主要經(jīng)歷以下階段(ACE)
A、順從
B、服從
C、 認(rèn)同
D、評估
E、內(nèi)化
【解析】第一階段，順從。順從是表面上放棄自己的意見或觀點(diǎn)，在外顯行為方面與他人一致，而在認(rèn)識與情感上與他人并不一致。在這種情況下，個(gè)人 的態(tài)度受外部獎勵(lì)與懲罰的影響，因?yàn)轫槒目梢缘玫姜剟?lì)，不順從將受到懲罰，所以這時(shí)的態(tài)度是由外在壓力造成的。如果外在情境發(fā)生變化，態(tài)度也會隨之變化。
第二階段，認(rèn)同。認(rèn)同是在思想，情感和態(tài)度上認(rèn)為他人的意見是正確的，而主動接受他人的影響來改變態(tài)度，比順從深入一層。認(rèn)同不受外在壓力的影響，而是主動接受他人或集體的影響。因而他們不但在行為上與他人保持一致，而且在感情上也與他人一致。
第三階段，內(nèi)化。內(nèi)化是指從內(nèi)心深處相信和接受他人的觀點(diǎn)而與他人一致，并將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的 價(jià)值體系。由于在內(nèi)化過程中解決了各種價(jià)值的矛盾和沖突，當(dāng)個(gè)人按自己內(nèi)化了的價(jià)值行動時(shí)，會感到愉快和滿意;而當(dāng)出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時(shí)， 會感到內(nèi)疚和不愉快。這時(shí)，新的態(tài)度成了自己個(gè)性的一部分，穩(wěn)定的態(tài)度就形成了。
11.下列哪些智力類型，不是加德納多元智力的內(nèi)容(DE)
A、言語智力
B、人際智力
C、 空間智力
D、想象智力
E、情緒智力
【解析】加德納的多元智力框架中相對獨(dú)立地存在著七種智力：言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言語-語言智力
這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
2.音樂-節(jié)奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。
3.邏輯-數(shù)理智力
這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。
4.視覺-空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過 平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。
5.身體-動覺智力
這種智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。
6.自知-自省智力
這種智力主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
7.交往-交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。
模擬習(xí)題二
1.指出適宜的咨詢對象應(yīng)具備的特點(diǎn)：(ABCD)
(A) 智力和人格基本正常
(B)有良好的求助動機(jī)
(C)屬于心理問題
(D)年齡適宜
(E)有經(jīng)濟(jì)支付能力
2.心理咨詢是通過良好的人際關(guān)系,運(yùn)用心理學(xué)的方法,幫助來訪者的過程.咨詢的根本目的是幫助來訪者(A)
(A)自強(qiáng)自立的過程
(B)轉(zhuǎn)變思想的過程
(C)樹立人生觀的過程
(D)解決求職的問題
3.在咨詢過程中來訪者會有意無意地回避某些話題，使治療重心偏移。這種現(xiàn)象是(A)
(A)阻抗
(B)移情
(C)抵消
(D)強(qiáng)化
4.來訪者有意識或無意識地拒絕討論某些特定領(lǐng)域的情節(jié)，因?yàn)檫@些領(lǐng)域使他們產(chǎn)生恐懼或痛苦，這種阻抗屬于(B)
(A)情緒阻抗
(B)內(nèi)容阻抗
(C)性格阻抗
(D)關(guān)系阻抗
5.在咨詢過程中會碰到某些具有高度戒備心理的來訪者，咨詢很難進(jìn)行下去，這種阻抗屬于(C)
(A)情緒阻抗
(B)內(nèi)容阻抗
(C)性格阻抗
(D)關(guān)系阻抗
6.存在于咨詢者與來訪者之間，主要表現(xiàn)為來訪者在心理上不愿攀近咨詢者或從心理上敵視、對抗咨詢者。常常涉及對咨詢者的恐懼、憤怒或被傷害感，這種阻抗屬于(D)
(A)情緒阻抗
(B)內(nèi)容阻抗
(C)性格阻抗
(D)關(guān)系阻抗
7.咨詢師在咨詢過程中表現(xiàn)出來的、對咨訪關(guān)系和咨詢效率有直接影響的人際反映特點(diǎn)被稱為(B)
(A) 人格魅力
(B)咨詢特質(zhì)
(C)性格特點(diǎn)
(D)咨詢風(fēng)格
8.指出積極關(guān)注就是咨詢者無條件地從整體上接納對方、給予關(guān)懷的心理學(xué)家是(D)
(A) 艾利斯
(B)艾維
(C)馬斯洛
(D)羅杰斯
9.指出下列屬于最基本的咨訪關(guān)系外在特點(diǎn)的表述。(ABCDE)
(A)明確的目的性
(B)非強(qiáng)制性
(C)職業(yè)性
(D)人為性
(E)場合性
10.在咨詢室中,咨詢雙方一對一的直接的面接形式屬于(D)
(A) 電話咨詢
(B)團(tuán)體咨詢
(C)現(xiàn)場咨詢
(D)門診咨詢
11.指出下列屬于最基本的咨訪關(guān)系內(nèi)在特點(diǎn)的表述(ABC)
(A)信任和理解
(B)情感交流
(C)理智感
(D)托付感
(E)依賴性
12.指出下列影響心理咨詢與治療關(guān)系的重要因素(ABCD)
(A)共情
(B)積極關(guān)注
(C) 尊重和溫暖
(D)真誠可信
(E)領(lǐng)悟
13.心理咨詢與心理治療確有許多重要的相似之處，主要表現(xiàn)為(ABCD)
(A)二者所采用的'理論方法常常是一致的
(B)二者進(jìn)行工作的對象是相似的
(C)二者都強(qiáng)調(diào)幫助來訪者的轉(zhuǎn)變和成長
(D)二者都主張建立良好的人際關(guān)系
(E)二者面對的工作對象都是正常人
14.指出心理咨詢過程的基本階段包括。(ABCDE)
(A)問題探索階段
(B)目標(biāo)設(shè)定階段
(C)方案探討階段
(D)治療行動階段
(E)評估結(jié)束階段
15.影響來訪者的咨詢技巧主要包括(ABDE)
(A)解釋
(B)指導(dǎo)
(C)聯(lián)想
(D)反饋
(E)總結(jié)
16.指出需要轉(zhuǎn)介的來訪者情況(ABCDE)
(A)咨詢內(nèi)容與咨詢者專長不匹配
(B)價(jià)值觀念與咨詢者不相容
(C)個(gè)性與咨詢者不相容
(D)與咨詢者有私人關(guān)系
(E)來訪者有特殊背景
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