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自考《體育心理學(xué)》章節(jié)試題：運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用
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第四章 運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用
一、填空題(將正確的答案填入空格)
1. 推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動因是 運(yùn)動動機(jī) 。
2. 運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的體育活動和鍛煉行為起著發(fā)動、選擇、 強(qiáng)化 和 維持 的功能。
3. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為 生物性動機(jī) 和社會性動機(jī)。
4. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉活動的心理動因指向體育活動過程、還是指向體育活動的結(jié)果，可將運(yùn)動動機(jī)分為直接動機(jī)和 間接動機(jī) 。
5. 為了獲得刺激、運(yùn)動愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個體的生理性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 生物性動機(jī)或原發(fā)性動機(jī) 。
6. 為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個體的社會性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 社會性動機(jī)或繼發(fā)性動機(jī) 。
7. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為 內(nèi)部動機(jī) 和外部動機(jī)。
8. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)和 外部動機(jī) 。
9. 來自于學(xué)生自身好動、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，屬于 內(nèi)部動機(jī) 。
10. 由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫�、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動活動的動機(jī)，屬于 外部動機(jī) 。
11. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為 直接動機(jī) 和間接動機(jī)。
12. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為直接動機(jī)和 間接動機(jī) 。
13. 指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的`動機(jī)，是 直接動機(jī) 。
14. 指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動機(jī)，是 間接動機(jī) 。
30. 體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競爭獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如，是戰(zhàn)勝對手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出競爭、 積極組織 和 的課堂教學(xué)氣氛。
31. 一般來說，競爭可分為個體間、團(tuán)體間和 自我競爭 三種形式。
35. 許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競爭作為激勵學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行合作的手段，簡而言之，就是 組內(nèi)合作，組間競爭 。
36. 體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)某個學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 社會性評價 。
37. 體育教學(xué)中，教師采用“在成績單上給某個同學(xué)畫小紅旗”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 象征性評價 。
38. 體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 客觀性評價 。
39. 體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 標(biāo)準(zhǔn)性評價 。
40. 學(xué)生對運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評價、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是 體育態(tài)度 。
41. 凱恩經(jīng)過研究，提出體育活動具有六種價值，即健康和健身、社會交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、 和 情緒宣泄 和磨練意志 。
42. 學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程是體育態(tài)度的 觀察學(xué)習(xí) ;仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的 模仿 。
43. 學(xué)生通過榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的 直接模仿 學(xué)習(xí)。
44. 學(xué)生通過模仿報刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的 象征性模仿 學(xué)習(xí)。
45. 學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來，是體育態(tài)度的 創(chuàng)造性模仿 學(xué)習(xí)。
46. 學(xué)生為避免懲罰或得到獎勵，而從表面上接受社會、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 方向 。
47. 學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 強(qiáng)度 。
48. 學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 方向與強(qiáng)度 。
二、單項(xiàng)選擇題(將備選答案中正確的一個代碼寫在題后括號內(nèi))
1. 推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動因是 。(A )
A.運(yùn)動動機(jī) B. 體育習(xí)慣 C. 運(yùn)動興趣 D. 體育態(tài)度
2. 運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的體育活動和鍛煉行為起著動力和 的作用。(D )
A. 驅(qū)動 B. 引誘 C. 阻礙 D. 定向
3. 體育活動的愿望達(dá)到一定水平，推動采取學(xué)生行動，投入到體育活動之中。這是運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。(A )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持
4. 學(xué)生的體育活動行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動目標(biāo)。這是運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能。(B )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持
5. 學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能導(dǎo)致的。(C )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持
6. 學(xué)生參與體育活動持續(xù)的時間不等。這是運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的 功能造成的。(D )
A. 發(fā)動 B. 選擇 C. 強(qiáng)化 D. 維持
7. 為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個體的生理性需要，這種參加體育活動的動機(jī)，屬于 。(C )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.生物性動機(jī) D.社會性動機(jī)
8. 為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個體的社會性需要，這種參加體育活動的動機(jī)屬于 。(D )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.生物性動機(jī) D.社會性動機(jī)
9. 來自于學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，屬于 。( A )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.生物性動機(jī) D.社會性動機(jī)
10. 由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫�、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動的動機(jī)，為 。( B )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.生物性動機(jī) D.社會性動機(jī)
11. 指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動機(jī)，是 。 (C )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.直接動機(jī) D.間接動機(jī)
12. 指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲結(jié)果的動機(jī)，是 。( D )
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.直接動機(jī) D.間接動機(jī)
三、判斷題(下列正確的說法用√寫在題后括號內(nèi)，錯誤的則用×寫在題后括號內(nèi))
1、運(yùn)動動機(jī)是由運(yùn)動環(huán)境誘因引起的。 (錯 )
2、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測出他們的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。 (對)
3、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競爭等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物性需要。 (錯 )
4、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，對于初學(xué)某個運(yùn)動技能或剛剛參加體育活動的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表揚(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。(對 )
6、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動的外部動機(jī)時應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿右驎魅鯇W(xué)生運(yùn)動參與的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂趣參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎勵和避免懲罰參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉。 (錯 )
7、就運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉動機(jī)而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動，并對學(xué)生心理和運(yùn)動活動效果產(chǎn)生同樣的影響。 (對 )
8、在小組合作活動基礎(chǔ)之上展開的中等程度的競爭活動，即適量和適度的小組合作與競爭方法的結(jié)合，才會發(fā)揮個體與小組間的廣泛互動作用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 (對 )
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