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小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃（通用12篇）
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長，寫好計(jì)劃才不會讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。那么我們該怎么去寫計(jì)劃呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 1
一、研究思路與目標(biāo)
運(yùn)用前期課題研究結(jié)題成果，從強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生口語能力的幾種因素，探討提高學(xué)生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。
二、研究內(nèi)容與策略
1、研究課堂教學(xué)中增強(qiáng)英語口語表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的口語訓(xùn)練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、口語交際能力及表演能力，使學(xué)生的口語能力在課堂上得以提高。
2、開展各種形式的課外英語實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語口語的比賽、帶學(xué)生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性，刺激學(xué)生的表演欲，讓全體學(xué)生都參與到課后練口語的活動中來，使學(xué)生的口語能力在課外生活中得以提高。
3、加強(qiáng)口語能力的考核評價(jià)。將英語口語測試這一能力納入平時(shí)的各類測試中，測試結(jié)果作為平時(shí)成績記載，充分提高學(xué)生對英語口語的重視程度，在測試中運(yùn)用讀、說、演等多種形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的心理咨詢素質(zhì)。
三、著力完成的幾項(xiàng)任務(wù)
１、全面落實(shí)新課標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都能掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，為真實(shí)交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2、編寫成套的口語訓(xùn)練案例。
3、通過總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學(xué)為主的口語訓(xùn)練模式
4、每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。
四、研究過程中所采用的方法
1、個(gè)案法：對不同層次的學(xué)生作好個(gè)案記錄與分析，力求公平、客觀、公正。
2、活動研究法：在各種活動中不斷調(diào)整、改進(jìn)研究策略及方法，調(diào)整研究方案等。
3、案例研究法：做好個(gè)案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
1、就發(fā)音問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復(fù)練習(xí)。另外，注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。
2、就口語能力差問題：
�、贋閷W(xué)生營造語言訓(xùn)練的'環(huán)境，使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。比如，教師堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學(xué)生營造說英語的氛圍。
�、诩訌�(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動，才能進(jìn)行口語交際，否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
�、坶_展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事，學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說，一句句說、一段段說。
3、就心理咨詢壓力問題，教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。此外，教師應(yīng)不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比如鼓勵(lì)學(xué)生早晨見到老師能主動說：“Good morning！”下午放學(xué)時(shí)能主動說：“Good bye！”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 2
一.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)去教研室的計(jì)劃結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，小學(xué)生的口語教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，開始形成一些學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學(xué)習(xí)中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z言知識
1.詞匯
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個(gè)單詞、詞組
2.語法
了解物品有單復(fù)數(shù)形式
3.功能
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
�。ǘ┱Z言技能
1.聽做
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應(yīng)
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認(rèn)圖、實(shí)物等
2.說唱
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個(gè)人信息。
3.玩演
1）能聽懂和會做簡單的`英語做游戲
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
（三）情感態(tài)度
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)策略
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力，能認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
（五）文化意識
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚(yáng)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
三.提高本課教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復(fù)的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學(xué)大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天要聽錄音，讀書的時(shí)候盡可能的認(rèn)讀單詞或者短語。
四.課時(shí)安排
略
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 3
為了適應(yīng)時(shí)代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進(jìn)交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建沒需要的應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務(wù)
英語口語是當(dāng)今中國學(xué)生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，口語教學(xué)的任務(wù)是，使學(xué)生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與服務(wù)行業(yè)進(jìn)行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個(gè)重要方面。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
確定教學(xué)內(nèi)容的原則是遵循語言教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反映中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，梯度適當(dāng)，強(qiáng)化能力，實(shí)際實(shí)用。
根據(jù)以上原則，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要求做到以下幾點(diǎn)：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過的英語解釋新的`語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復(fù)。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語段。語速為每分鐘110-120個(gè)詞。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應(yīng)達(dá)到40小時(shí)以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進(jìn)行問答并能進(jìn)行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運(yùn)用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進(jìn)行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
1、能以每分鐘70-80個(gè)詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文化、文史知識等不同題材的材料。
2、能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
3、能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
5、能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字左右。
寫
1、能就已學(xué)課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
2、能聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個(gè)詞；書寫速度為每分鐘15個(gè)詞。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個(gè)人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴(yán)重錯(cuò)誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個(gè)詞的短文，意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。
語音
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準(zhǔn)備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學(xué)課文的材料。
4、在口頭表達(dá)時(shí)語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯
1、累計(jì)掌握1200個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運(yùn)用。此外，還要求累計(jì)學(xué)習(xí)750個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想
美國心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最大刺激乃是對所學(xué)知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而小學(xué)英語教學(xué)的活動立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠純課堂內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，我們應(yīng)樹立大課堂的教學(xué)觀，重視課外活動。
興趣小組活動是英語教學(xué)的重要組成部分和重要的途徑。學(xué)生只有對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。為此，興趣小組活動必須盡可能地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下獲得知識，運(yùn)用知識。
二.活動目的'
1.通過豐富多彩的課外活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語及英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和英語閱讀能力。
3.讓學(xué)生真正感受英語的文化和內(nèi)涵，拋開書本從另一個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
4、讓學(xué)生的充分享受“學(xué)會”的喜悅，養(yǎng)成“會學(xué)”的能力和習(xí)慣。
三.活動對象
3——6年級學(xué)生，原則上學(xué)生總數(shù)不超過30人。
四.活動內(nèi)容
低段：1、學(xué)唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲。
2、看、聽、學(xué)、講、演英語小故事等。
3、讓學(xué)生欣賞英文各種書寫體，教學(xué)正確的英文書寫規(guī)范。
高段：1、指導(dǎo)學(xué)生做英語閱讀題，培養(yǎng)英語閱讀能力。
2、表演一個(gè)耳熟能詳?shù)挠⒄Z短劇。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 5
一、指導(dǎo)思想
興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生濃厚的情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，學(xué)生遺忘現(xiàn)象比較比較嚴(yán)重，出現(xiàn)學(xué)時(shí)會、用時(shí)忘的現(xiàn)象。長此以來，會導(dǎo)致一部分學(xué)生成績偏差，慢慢對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響老師的正常教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的活動立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠純課堂內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，我們應(yīng)樹立大課堂的教學(xué)觀，重視課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的'輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，為了豐富小學(xué)生的課余生活,我們開設(shè)小學(xué)英語課外活動小組。
二、活動目的
1、通過有效的課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生對英語及英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成健康的個(gè)性心理。
4、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
三、活動內(nèi)容
1、2周英語角交際活動學(xué)生自我介紹。
3、4周進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練。
5、6周根據(jù)話題，進(jìn)行討論，編對話及表演。
7、8周英語詞匯大比拼訓(xùn)練。
9、10周學(xué)唱英文歌。
11、12周學(xué)生演講比賽
13、14周根據(jù)話題，進(jìn)行討論，編對話表演。
15、16周排練英語劇〈〈龜兔賽跑〉〉
四、活動時(shí)間
雙周二第七節(jié)課
五、參加活動的老師：
英語組的各位教師
六、活動對象
三至五年級
七、活動要求：
每位同學(xué)必須按時(shí)參加興趣小組活動。在活動中積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
八、活動措施
1、充分利用錄音磁帶進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并積極開展朗讀比賽。
2、開展有效的游戲比賽，學(xué)生進(jìn)行詞匯大比拼。
3、利用英語交際角，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，能夠流利地進(jìn)行口語交際。
4、活動前教師要確定好主題，讓學(xué)生能夠按主題進(jìn)行活動。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 6
一、指導(dǎo)思想
為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的表達(dá)能力及表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生的課余生活,同時(shí)也為他們今后的英語學(xué)習(xí)打更牢固的基礎(chǔ)。
二、活動目的`
通過英語興趣小組的活動，使學(xué)生的英語興趣得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解英語的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語口語交際能力。
三、活動對象：
三年級93班，94班，95班和四年級88班的學(xué)生。
四、活動內(nèi)容
1．看、聽、學(xué)、講、演英語小故事等。
2．以課本為基礎(chǔ)，摻雜小部分適合本校3—4年級學(xué)生的各種教材，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。
五、活動時(shí)間
每周三下午第二節(jié)課后
六、活動要求
1、組織學(xué)生按時(shí)參加活動。
2、每周三下午第二節(jié)課后進(jìn)行活動，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到活動地點(diǎn)。
3、小組成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)在活動室大聲喧嘩。
4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時(shí)完成。
七、采取的措施：
�。�1）做好組織工作
在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定英語基礎(chǔ)、成績較好的學(xué)生參加。
（2）認(rèn)真負(fù)責(zé)，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
總之，開展英語興趣小組活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，我還需要繼續(xù)努力，我會在今后的教學(xué)中勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將英語興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 7
一、活動目的：
眾所周知，英語口語對于我們學(xué)習(xí)英語以及用英語交流都非常重要，為進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，開辟英語學(xué)習(xí)的新途徑；同時(shí)為營造健康向上、積極進(jìn)取的校園學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，特別是口語表達(dá)能力，為愛好英語口語交流的同學(xué)搭建一個(gè)施展才華,提高英語能力的平臺。達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、活動措施：
1、做好組織工作
（1）在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選班級里有一定英語基礎(chǔ)、成績較好的學(xué)生參加。要選出有工作能力、成績也好的學(xué)生擔(dān)任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。
（2）教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
2、全面考慮，合理安排。
英語課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語口語課外活動時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開展英語口語課外活動。
為了開展好英語口語課外活動，我有目的地訂出英語口語活動計(jì)劃。英語口語活動計(jì)劃一般包括兩個(gè)方面：一是較大規(guī)模的課外活動計(jì)劃。這類計(jì)劃的制定，要以調(diào)動全體同學(xué)的活動積極性為前提，因此活動內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動項(xiàng)目要少而精。
要制定出活動具體舉辦時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容，以便讓他們思想上早有準(zhǔn)備。當(dāng)然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準(zhǔn)備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及獎勵(lì)辦法。同時(shí)還應(yīng)設(shè)想到活動中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。
3、用電教設(shè)備調(diào)動學(xué)生開口說英語的.積極性。
現(xiàn)代化的教學(xué)要求讓我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化的電教設(shè)備。但有了硬件，并不一定會使教學(xué)效果符合現(xiàn)代化的要求，更重要的是我們老師要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想，把現(xiàn)代化的電教設(shè)備與思想連接起來，更有利地促進(jìn)教學(xué)。具體實(shí)施方法有：
（1）錄音，巧用錄音機(jī)。英語口語非常重要，口語的語音、語調(diào)更加重要。為了檢查學(xué)生的語音、語調(diào)是否正確，可以請錄音機(jī)幫忙：用錄音機(jī)錄下學(xué)生的英語朗讀、對話或是歌曲，再放給他們聽。這樣既會讓學(xué)生充滿新奇感，增強(qiáng)說的欲望，也可以讓同學(xué)之間相互糾正錯(cuò)誤，努力用正確的語音、語調(diào)練習(xí)英語口語。
（2）配音。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)語言材料有了一定的理解和積累后，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生活用語言，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的積極性。配音就為此提供了很好的機(jī)會。讓課文相關(guān)的錄像或是VCD片斷“靜音”，再配以其它相符的音樂，讓學(xué)生原版配音或是創(chuàng)造性地配音，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)語言材料在情感上有一定認(rèn)識，也可以讓學(xué)生在情境中發(fā)展創(chuàng)造能力，靈活運(yùn)用英語，達(dá)到交際的目的。
（3）攝像。把學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言材料進(jìn)行的情景對話表演（可以化妝）用攝像機(jī)記下來，再播放給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生開口說英語的積極性，讓他們熱情高漲，還可以培養(yǎng)他們自我或是相互評價(jià)的能力，增強(qiáng)英語口語課的實(shí)踐性。
4、在練習(xí)型和交流型中進(jìn)行英語口語形成性評測。
�。�1）練習(xí)型
練習(xí)型的口語評測應(yīng)該面向全體學(xué)生，根據(jù)所授教材內(nèi)容，按照語言交流的規(guī)律提供各種活動思路，交流場面，如展示一些圖片、話題、角色，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的素材靈活運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識來表達(dá)自己的交流思想。
（2）交流型
學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，口語評測，口語交際更應(yīng)力爭獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出各種各樣的適合小學(xué)生交流的情景、場面、引誘學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色地進(jìn)行真實(shí)的語言交流，而不是讓學(xué)生背課文，背對話。也就是說教師的根本任務(wù)不是教會學(xué)生知識，而是教會學(xué)生自學(xué)的能力。
三、活動時(shí)間:
每周四第四節(jié)
四：活動地點(diǎn)：
多媒體教室
五、活動人數(shù)：
20人
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 8
一、課題名稱
提高小學(xué)英語口語表達(dá)能力的實(shí)踐研究
二、研究背景
隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語表達(dá)能力，不僅有助于提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，更能為他們今后的英語學(xué)習(xí)和跨文化交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中仍存在諸多問題，如學(xué)生開口說英語的積極性不高、口語訓(xùn)練機(jī)會有限、缺乏真實(shí)的語言情境等�；诖�，開展本課題研究，旨在探索有效的教學(xué)策略與方法，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
三、研究目標(biāo)
探索適合小學(xué)生的英語口語教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和積極性。
通過實(shí)踐研究，提高學(xué)生英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。
構(gòu)建有利于小學(xué)生英語口語能力發(fā)展的評價(jià)體系，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生口語水平。
提升教師英語口語教學(xué)能力，打造高效的英語口語課堂教學(xué)模式。
四、研究內(nèi)容
學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式，了解本校小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、存在的困難以及影響口語表達(dá)能力提升的因素等情況。
創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法的實(shí)踐研究
情境教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語情境，如餐廳、醫(yī)院、超市等，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行角色扮演，鍛煉口語表達(dá)能力。
利用多媒體資源豐富口語教學(xué)：借助英語動畫、兒歌、短視頻等多媒體素材，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿、跟讀、復(fù)述，提高口語發(fā)音和表達(dá)能力。
小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐：組織學(xué)生開展小組合作活動，如英語對話創(chuàng)編、故事表演等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和口語交流能力。
英語口語教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建
制定多元化的口語評價(jià)指標(biāo)，涵蓋語音語調(diào)、詞匯運(yùn)用、語法正確性、流利程度、內(nèi)容完整性等方面。
探索多樣化的評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔�，促進(jìn)學(xué)生口語能力的持續(xù)提升。
英語口語教學(xué)與課外拓展活動的有機(jī)結(jié)合
研究如何將英語口語教學(xué)延伸至課外，通過開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的機(jī)會，拓寬口語實(shí)踐平臺。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前沿研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對本校小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師口語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題，明確研究方向。
行動研究法：將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，邊實(shí)踐邊研究，在教學(xué)過程中不斷嘗試新的'教學(xué)方法和策略，觀察、分析其效果，并及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，形成有效的教學(xué)模式。
案例分析法：選取典型的英語口語教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，為其他教師提供參考借鑒。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對研究成果進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出具有推廣價(jià)值的教學(xué)方法、策略和評價(jià)體系等，形成課題研究報(bào)告。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間 1]）
查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案。
組建課題研究小組，明確成員分工。
開展前期調(diào)查研究，了解本校小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師口語教學(xué)情況。
實(shí)施階段（[具體時(shí)間區(qū)間 2]）
按照研究計(jì)劃，開展各項(xiàng)實(shí)踐研究活動，如在課堂教學(xué)中應(yīng)用不同的教學(xué)方法、組織課外英語口語拓展活動、構(gòu)建評價(jià)體系等。
定期開展課題研討活動，交流教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問題，共同探討解決方案，及時(shí)調(diào)整研究策略。
收集、整理研究過程中的各類資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)生作品、活動記錄等，為后續(xù)分析總結(jié)提供素材。
總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間 3]）
對研究資料進(jìn)行全面整理、分析，總結(jié)提煉出提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效教學(xué)方法、策略和評價(jià)體系等成果。
撰寫課題研究報(bào)告，整理課題研究成果集，包括論文、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品等。
組織課題成果匯報(bào)與交流活動，向全校教師推廣研究成果，接受專家和同行的評議與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報(bào)告一份，闡述提高小學(xué)英語口語表達(dá)能力的有效教學(xué)方法、策略以及評價(jià)體系等內(nèi)容。
教師撰寫的相關(guān)教學(xué)論文若干篇，發(fā)表在省級以上教育刊物上。
形成一套具有本校特色的英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，為其他教師提供參考借鑒。
學(xué)生英語口語表達(dá)能力得到顯著提升，通過口語測試、比賽等形式展現(xiàn)出良好的口語水平和學(xué)習(xí)效果。
建立起較為完善的英語口語教學(xué)資源庫，包含多媒體素材、課外拓展活動方案等資料，豐富英語口語教學(xué)資源。
八、研究保障
人員保障：課題組成員均為我校英語骨干教師，具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語口語教學(xué)有濃厚的興趣和積極的探索精神，能夠確保課題研究工作的順利開展。
時(shí)間保障：學(xué)校將為課題研究提供充足的時(shí)間支持，合理安排課題組成員的教學(xué)任務(wù)，保證成員有足夠的時(shí)間參與課題研討、教學(xué)實(shí)踐、資料收集整理等研究活動。
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究，主要用于資料查閱、調(diào)研學(xué)習(xí)、教學(xué)資源購置、成果推廣等方面，確保課題研究的各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 9
一、課題名稱
小學(xué)英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究
二、研究背景
在小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)是重要組成部分，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講授為主，學(xué)生缺乏足夠的互動交流機(jī)會，導(dǎo)致口語表達(dá)能力發(fā)展受限。同時(shí)，隨著教育理念的不斷更新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作精神。因此，構(gòu)建有效的英語口語互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高口語教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)英語教學(xué)改革的迫切需求。
三、研究目標(biāo)
構(gòu)建一套適合小學(xué)英語課堂的口語互動教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動頻率和質(zhì)量。
通過實(shí)施該教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)自信心，提升學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生能夠在不同情境下用英語進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢的交流。
探索互動教學(xué)模式下教師的角色定位與教學(xué)策略，提高教師口語教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，營造積極活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
四、研究內(nèi)容
小學(xué)英語口語互動教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
運(yùn)用問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方法，對本校及周邊小學(xué)英語課堂口語互動教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析存在的問題及原因，如互動形式單一、學(xué)生參與度不均衡、互動話題缺乏趣味性等，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建
設(shè)計(jì)互動教學(xué)模式的基本框架，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生角色、互動形式等要素。例如，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣；設(shè)置小組合作探究任務(wù)，促進(jìn)生生互動；開展展示交流活動，加強(qiáng)師生互動等。
探索多樣化的互動形式，如對話互動、角色扮演互動、游戲互動、話題討論互動等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用，提高互動效果。
研究如何在互動教學(xué)中融入英語文化元素，讓學(xué)生在真實(shí)的文化背景下進(jìn)行口語交流，增強(qiáng)跨文化交際意識。
互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
選取部分班級作為實(shí)驗(yàn)班，按照構(gòu)建的互動教學(xué)模式開展英語口語教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩與研討，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
對比實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語水平變化，通過口語測試、課堂表現(xiàn)記錄、學(xué)生作品分析等方式，驗(yàn)證互動教學(xué)模式的有效性。
互動教學(xué)模式下教師的指導(dǎo)策略與評價(jià)體系研究
探討教師在口語互動教學(xué)中的指導(dǎo)方法，如如何引導(dǎo)學(xué)生開展互動、如何處理互動過程中的突發(fā)情況、如何對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋等，提高教師的課堂駕馭能力。
建立與互動教學(xué)模式相適應(yīng)的口語評價(jià)體系，除了關(guān)注學(xué)生的語言知識掌握情況外，更側(cè)重評價(jià)學(xué)生的口語交際能力、合作參與度、互動表現(xiàn)等方面，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的多元評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與互動，不斷提高口語水平。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于英語口語互動教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)以及已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供參考和借鑒。
調(diào)查研究法：通過問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學(xué)英語口語互動教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
行動研究法：將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)班開展互動教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，邊實(shí)踐邊研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略。
案例分析法：選取典型的英語口語互動教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其成功之處與存在的`問題，為其他教師在實(shí)施互動教學(xué)時(shí)提供具體的參考案例。
對比分析法：將實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比分析，通過前測、后測等方式，客觀評價(jià)互動教學(xué)模式的應(yīng)用效果，為進(jìn)一步完善教學(xué)模式提供依據(jù)。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段具體時(shí)間區(qū)間]）
查閱資料，進(jìn)行課題可行性論證，撰寫課題研究方案。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和研究方法。
開展前期調(diào)研，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、訪談提綱等，對小學(xué)英語口語互動教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。
實(shí)施階段（[實(shí)施階段具體時(shí)間區(qū)間]）
按照構(gòu)建的口語互動教學(xué)模式框架，在實(shí)驗(yàn)班開展教學(xué)實(shí)踐活動，定期組織課題研討活動，交流教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，共同解決遇到的問題。
定期收集整理課堂教學(xué)資料，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、學(xué)生作品等，進(jìn)行案例分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略。
對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行階段性口語測試，對比分析學(xué)生口語水平的變化情況，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)實(shí)踐方案。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段具體時(shí)間區(qū)間]）
全面整理、分析研究過程中的各類資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄、教學(xué)案例、測試成績等，總結(jié)提煉出小學(xué)英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用成果。
撰寫課題研究報(bào)告，闡述互動教學(xué)模式的具體內(nèi)容、實(shí)踐效果、應(yīng)用建議等，整理課題研究成果集，包括教師發(fā)表的論文、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報(bào)與交流活動，向其他學(xué)校和教師推廣研究成果，接受專家和同行的評審與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報(bào)告一份，詳細(xì)介紹小學(xué)英語口語互動教學(xué)模式的構(gòu)建過程、應(yīng)用效果以及推廣價(jià)值等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學(xué)論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
一套完整的小學(xué)英語口語互動教學(xué)案例集，展示不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境下的互動教學(xué)實(shí)例，供教師參考借鑒。
形成一套科學(xué)合理的小學(xué)英語口語互動教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法、評價(jià)工具等，為口語教學(xué)評價(jià)提供有效依據(jù)。
通過對比分析數(shù)據(jù)，證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有顯著提升，在口語流利度、準(zhǔn)確性、交際能力等方面明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由我校英語學(xué)科骨干教師組成，他們具備扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力，能夠?yàn)檎n題研究提供有力的人力支持。
時(shí)間保障：學(xué)校將合理安排課題組成員的教學(xué)任務(wù)，確保每周有固定的時(shí)間用于課題研究，包括課堂教學(xué)實(shí)踐、研討交流、資料收集整理等活動，保證課題研究工作有序推進(jìn)。
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將為課題研究提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于購買相關(guān)的研究資料、開展調(diào)研活動、組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流以及成果推廣等方面，保障課題研究的順利進(jìn)行。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 10
一、課題名稱
基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語口語教學(xué)有效性研究
二、研究背景
英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)在于交際。然而，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，往往存在學(xué)生缺乏真實(shí)語言環(huán)境、口語練習(xí)脫離實(shí)際生活情境等問題，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握了一定的英語知識，但難以在實(shí)際場景中靈活運(yùn)用，口語表達(dá)能力的提升受到限制。情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識具象化，為學(xué)生提供貼近生活的語言實(shí)踐平臺，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和積極性。因此，開展本課題研究，旨在探索如何通過情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性。
三、研究目標(biāo)
探索基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略與方法，提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語進(jìn)行口語表達(dá)的能力。
通過情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高學(xué)生主動參與口語練習(xí)的積極性，營造輕松、愉快的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。
提升教師基于情境創(chuàng)設(shè)開展英語口語教學(xué)的能力，優(yōu)化英語口語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、研究內(nèi)容
小學(xué)英語口語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解本校及周邊小學(xué)英語口語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情況，包括情境類型、創(chuàng)設(shè)方式、學(xué)生參與度以及對學(xué)生口語能力提升的影響等方面存在的問題，分析其原因，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
基于不同主題情境的英語口語教學(xué)策略研究
生活情境創(chuàng)設(shè)：選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，如家庭、學(xué)校、購物、出行等，創(chuàng)設(shè)生動逼真的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動，如模擬超市購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員進(jìn)行對話練習(xí)。
故事情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合的英語故事，通過圖片、動畫、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在復(fù)述、改編故事的過程中鍛煉口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
文化情境創(chuàng)設(shè)：引入英語國家的文化元素，如節(jié)日、習(xí)俗、飲食等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，使學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高跨文化交際能力。
情境創(chuàng)設(shè)在英語口語課堂教學(xué)中的實(shí)施流程與方法研究
明確情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定合適的情境主題，遵循趣味性、真實(shí)性、啟發(fā)性等原則，確保情境能夠有效服務(wù)于口語教學(xué)。
探索情境創(chuàng)設(shè)的具體方法，如利用多媒體資源展示情境、通過實(shí)物道具搭建情境、組織學(xué)生表演構(gòu)建情境等，使情境更加生動形象，吸引學(xué)生參與。
研究在情境創(chuàng)設(shè)過程中教師的`引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)，教師如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，開展口語交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，自主創(chuàng)設(shè)情境，提高口語表達(dá)能力。
基于情境創(chuàng)設(shè)的英語口語教學(xué)評價(jià)研究
構(gòu)建與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)相適應(yīng)的口語評價(jià)體系，除了關(guān)注學(xué)生的語言準(zhǔn)確性、流利性等常規(guī)指標(biāo)外，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在特定情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力、對情境的理解與適應(yīng)能力以及跨文化交際意識等方面。
探索多元化的評價(jià)方式，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，通過課堂表現(xiàn)評價(jià)、情境表演評價(jià)、口語任務(wù)完成評價(jià)等多種形式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的口語水平，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)英語口語教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理已有的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供理論支撐和方法借鑒。
調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學(xué)英語口語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，掌握第一手資料，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。
行動研究法：將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)策略和方法，邊實(shí)踐邊研究，觀察分析其對學(xué)生口語能力提升的效果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，形成有效的教學(xué)模式。
案例分析法：選取典型的基于情境創(chuàng)設(shè)的英語口語教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為其他教師提供具體的教學(xué)參考案例，推動課題研究成果的應(yīng)用與推廣。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對研究實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出具有普遍適用性的教學(xué)策略、方法和評價(jià)體系等成果，形成課題研究報(bào)告。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 11
一、課題名稱
小學(xué)英語口語趣味教學(xué)策略研究
二、研究背景
在小學(xué)英語教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但當(dāng)前部分小學(xué)英語口語教學(xué)存在著教學(xué)方式較為枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、開口說英語的主動性不足等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在輕松愉快且充滿趣味的氛圍中提升英語口語表達(dá)能力，開展本課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、研究目標(biāo)
探索出一系列適合小學(xué)生的英語口語趣味教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情，提高學(xué)生主動參與口語練習(xí)的積極性。
通過趣味教學(xué)策略的實(shí)施，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性以及語言運(yùn)用的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的自信心。
構(gòu)建一套基于趣味教學(xué)策略的小學(xué)英語口語教學(xué)評價(jià)體系，全面、客觀地衡量學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。
提高教師運(yùn)用趣味教學(xué)策略開展英語口語教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造高效且富有活力的英語口語課堂。
四、研究內(nèi)容
小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，了解本校小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣程度、喜歡的學(xué)習(xí)方式、覺得枯燥的原因等，分析影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣的因素，為后續(xù)制定趣味教學(xué)策略提供參考。
趣味教學(xué)策略的探索與實(shí)踐
游戲教學(xué)法：研究如何將各類英語游戲融入口語教學(xué)，如英語單詞接龍游戲、猜謎語游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生在玩游戲的過程中自然地開口說英語，提高口語能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
兒歌與故事教學(xué)法：探索利用英語兒歌、故事激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣的方法。例如，通過教唱簡單易學(xué)且節(jié)奏明快的英語兒歌，讓學(xué)生模仿發(fā)音、學(xué)唱并進(jìn)行歌詞創(chuàng)編；選擇有趣的英語故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述、角色扮演等口語活動，使學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉口語表達(dá)。
多媒體資源運(yùn)用：研究如何借助多媒體工具，如動畫視頻、英語學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生提供豐富有趣的口語學(xué)習(xí)素材。例如，播放有趣的英語動畫片段，讓學(xué)生模仿動畫角色對話，或者利用互動軟件開展口語練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。
趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好的口語教學(xué)情境，如模擬動物園、餐廳、生日派對等場景，讓學(xué)生在真實(shí)感十足的情境中進(jìn)行口語交流，感受英語的實(shí)用性，提高口語運(yùn)用能力。同時(shí)，研究如何在情境中融入趣味元素，如設(shè)置懸念、增加競賽環(huán)節(jié)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
基于趣味教學(xué)的口語評價(jià)體系構(gòu)建
制定趣味化的口語評價(jià)指標(biāo)，除傳統(tǒng)的語音語調(diào)、語法正確性等方面外，著重考量學(xué)生在趣味活動中的參與度、表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維以及口語表達(dá)的感染力等。
探索多樣化的評價(jià)方式，包括教師的趣味評語（如用英語小貼紙、表揚(yáng)信等形式）、學(xué)生自評（通過制作口語學(xué)習(xí)成長記錄卡等方式）、學(xué)生互評（開展小組內(nèi)評選 “口語小明星” 等活動），充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫屧u價(jià)也成為充滿趣味的環(huán)節(jié)。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)、趣味教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，梳理已有研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對本校小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及教師口語教學(xué)情況進(jìn)行深入調(diào)查，分析存在的問題，確定研究方向。
行動研究法：將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，邊實(shí)踐邊研究，在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用不同的趣味教學(xué)策略，觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，總結(jié)出有效的'教學(xué)策略。
案例分析法：選取典型的趣味口語教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析成功之處與不足之處，為其他教師提供參考借鑒，推動趣味教學(xué)策略在更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出具有推廣價(jià)值的趣味教學(xué)策略、評價(jià)體系等成果，形成課題研究報(bào)告。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 3 月 - 20XX 年 4 月]）
查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果等。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和研究方法。
開展前期調(diào)查研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、訪談提綱等，對本校小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及教師口語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析。
實(shí)施階段（[實(shí)施階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 5 月 - 20XX 年 12 月]）
按照研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)中開展趣味教學(xué)策略的實(shí)踐研究，如運(yùn)用游戲、兒歌、故事、多媒體資源等進(jìn)行口語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，并定期組織趣味口語活動。
定期開展課題研討活動，交流教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與遇到的問題，共同探討解決方案，及時(shí)調(diào)整研究策略。
收集、整理研究過程中的各類資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、學(xué)生作品等，為后續(xù)分析總結(jié)提供素材。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 1 月 - 20XX 年 3 月]）
對研究資料進(jìn)行全面整理、分析，總結(jié)提煉出有效的小學(xué)英語口語趣味教學(xué)策略和評價(jià)體系等成果。
撰寫課題研究報(bào)告，整理課題研究成果集，包括教師撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報(bào)與交流活動，向全校教師推廣研究成果，接受專家和同行的評議與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報(bào)告一份，詳細(xì)闡述小學(xué)英語口語趣味教學(xué)策略的探索過程、實(shí)踐效果以及構(gòu)建的評價(jià)體系等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學(xué)論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
形成一套具有本校特色的小學(xué)英語口語趣味教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，為其他教師提供實(shí)用的教學(xué)參考。
學(xué)生英語口語表達(dá)能力得到顯著提升，通過口語測試、口語展示活動等形式展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的口語水平。
建立小學(xué)英語口語趣味教學(xué)資源庫，涵蓋游戲素材、兒歌故事資源、多媒體課件等，豐富口語教學(xué)資源。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由本校英語骨干教師組成，他們具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力，能夠確保課題研究工作的順利開展。
時(shí)間保障：學(xué)校將合理安排課題組成員的教學(xué)任務(wù)，保證每周有固定的時(shí)間用于課題研究，包括教學(xué)實(shí)踐、研討交流、資料收集整理等活動，保障課題研究按計(jì)劃推進(jìn)。
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究，主要用于資料查閱、調(diào)研學(xué)習(xí)、教學(xué)資源購置、成果推廣等方面，確保課題研究的各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。
小學(xué)英語口語課題研究計(jì)劃 12
一、課題名稱
小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式研究
二、研究背景
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，但目前在實(shí)際運(yùn)用中，存在小組劃分不合理、合作任務(wù)設(shè)置不科學(xué)、教師指導(dǎo)不到位等問題，影響了其在提升學(xué)生口語能力方面的效果。因此，開展本課題研究，旨在探索科學(xué)有效的小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式，提高口語教學(xué)質(zhì)量。
三、研究目標(biāo)
構(gòu)建一套科學(xué)合理的小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式，明確小組劃分原則、合作任務(wù)設(shè)計(jì)方法、教師指導(dǎo)策略以及評價(jià)機(jī)制等要素，提高小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)效性。
通過實(shí)施該學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠在小組合作中積極主動地運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會傾聽、表達(dá)、分工協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
提升教師組織和指導(dǎo)英語口語小組合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造高效的英語口語課堂教學(xué)模式。
四、研究內(nèi)容
小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解本校及周邊小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)的開展情況，包括小組劃分方式、合作任務(wù)類型、學(xué)生參與度、教師指導(dǎo)情況以及對學(xué)生口語能力提升的效果等方面存在的問題，分析其原因，為構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
小組劃分原則與方法：研究如何根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)、性別等因素進(jìn)行合理分組，確保小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作，同時(shí)探討小組規(guī)模的合理性，使小組合作學(xué)習(xí)能夠高效開展。
合作任務(wù)設(shè)計(jì)：探索如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、趣味性且符合小學(xué)生認(rèn)知水平的英語口語合作任務(wù)，如英語對話創(chuàng)編、短劇表演、話題討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高口語表達(dá)能力。
教師指導(dǎo)策略：研究教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的角色定位和指導(dǎo)方法，如如何引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、如何處理合作過程中的矛盾和問題、如何對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋等，提高教師的課堂駕馭能力。
評價(jià)機(jī)制構(gòu)建：構(gòu)建一套與小組合作學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)的口語評價(jià)體系，包括對小組整體表現(xiàn)的評價(jià)（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)完成質(zhì)量等）和對小組成員個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)（如口語參與度、語言運(yùn)用能力等），采用教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的多元評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔�，促進(jìn)學(xué)生不斷提高口語水平。
小組合作學(xué)習(xí)模式在英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
選取部分班級作為實(shí)驗(yàn)班，按照構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語口語教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩與研討，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，如小組合作效率不高、部分學(xué)生參與度不足等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。
小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生口語能力及綜合素養(yǎng)影響的研究
通過口語測試、課堂表現(xiàn)記錄、學(xué)生作品分析、學(xué)生行為觀察等方式，對比實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的`口語能力變化以及合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，驗(yàn)證小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)以及小學(xué)英語口語教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)以及已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供參考和借鑒。
調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
行動研究法：將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)班開展小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用，邊實(shí)踐邊研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。
案例分析法：選取典型的英語口語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其成功之處與存在的問題，為其他教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提供具體的參考案例。
對比分析法：將實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比分析，通過前測、后測等方式，客觀評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，為進(jìn)一步完善教學(xué)模式提供依據(jù)。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（[準(zhǔn)備階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 9 月 - 20XX 年 10 月]）
查閱資料，進(jìn)行課題可行性論證，撰寫課題研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果等。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和學(xué)習(xí)方法。
開展前期調(diào)研，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、訪談提綱等，對小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。
實(shí)施階段（[實(shí)施階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 11 月 - 20XX 年 6 月]）
按照構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)模式框架，在實(shí)驗(yàn)班開展教學(xué)實(shí)踐活動，定期組織課題研討活動，交流教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，共同解決遇到的問題。
定期收集整理課堂教學(xué)資料，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、學(xué)生作品等，進(jìn)行案例分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略。
對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行階段性口語測試，對比分析學(xué)生口語水平的變化情況，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)實(shí)踐方案。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段時(shí)間區(qū)間，例如：20XX 年 7 月 - 20XX 年 9 月]）
全面整理、分析研究過程中的各類資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄、教學(xué)案例、測試成績等，總結(jié)提煉出小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用成果。
撰寫課題研究報(bào)告，闡述小組合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容、實(shí)踐效果、應(yīng)用建議等，整理課題研究成果集，包括教師發(fā)表的論文、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報(bào)與交流活動，向其他學(xué)校和教師推廣研究成果，接受專家和同行的評審與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報(bào)告一份，詳細(xì)介紹小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程、應(yīng)用效果以及推廣價(jià)值等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學(xué)論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
一套完整的小學(xué)英語口語小組合作教學(xué)案例集，展示不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境下的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例，供教師參考借鑒。
形成一套科學(xué)合理的小學(xué)英語口語小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系，包括評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法、評價(jià)工具等，為口語教學(xué)評價(jià)提供有效依據(jù)。
通過對比分析數(shù)據(jù)，證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有顯著提升，在口語流利度、準(zhǔn)確性、交際能力等方面明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)也得到了有效發(fā)展。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由本校英語學(xué)科骨干教師組成，他們具備扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力，能夠?yàn)檎n題研究提供有力的人力支持。
時(shí)間保障：學(xué)校將合理安排課題組成員的教學(xué)任務(wù)，確保每周有固定的時(shí)間用于課題研究，包括課堂教學(xué)實(shí)踐、研討交流、資料收集整理等活動，保證課題研究工作有序推進(jìn)。
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將為課題研究提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于購買相關(guān)的研究資料、開展調(diào)研活動、組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流以及成果推廣等方面，保障課題研究的順利進(jìn)行。
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