高中英語口語
高中英語口語1
摘 要： 英語是一門語言，是一種在交際方面給我們用來表達(dá)思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力是高中英語老師的重要教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生的口語交際能力？在提高學(xué)生口語能力所遇到的困難有哪些呢？解決問題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問題，必須解決的問題。
關(guān)鍵詞： 高中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
從語言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
二、提高高中英語口語教學(xué)效率的對(duì)策
要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通�？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：
2。1復(fù)述法
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2。2自由交談
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如Wonderful！Good！Well done！等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2。3課外活動(dòng)
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在Unit 1 Body Language中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。
[1] 董春燕。 高中英語口語教學(xué)研究[J]。 吉林教育， 20xx（16）。
[2] 程曉薇。 高中英語口語教學(xué)芻議[J]。 學(xué)周刊， 20xx（29）。
[3] 張玲。 高中英語口語教學(xué)有效性之初探[J]。 商業(yè)文化， 20xx（08）。
高中英語口語2
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力提出了越來越高的要求，而人能力的提升需要一個(gè)過程。因此，在學(xué)校教育階段就要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力�？谡Z是人們應(yīng)用英語進(jìn)行有效溝通與交流的工具，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，英語口語教學(xué)引起了高度重視。為了更好地提升學(xué)生的口語水平，本文就高中生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有效的解決方案。
一、高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析
問題的存在就是矛盾的存在，只有解決了問題，才能使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。雖然高中階段的英語口語教學(xué)近年來受到了高度重視，并且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，本文就目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析。
1.學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理
要想使學(xué)生學(xué)好英語口語，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生在思想上對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)引起重視。然而目前影響高中生有效進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理。目前高考雖然注重考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，然而實(shí)際的口語應(yīng)用并沒有被列入考試的范圍，這就導(dǎo)致學(xué)生將注意力主要集中于高考中涉及的題型，從而忽視了口語學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上的懈怠，已經(jīng)成為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。
2.重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐
想要使學(xué)生練就一口流利的口語，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)與口語交際相關(guān)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。而目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)明顯問題，就是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在英語早讀或者在課余時(shí)間，我們會(huì)看到學(xué)生在對(duì)教材上的對(duì)話進(jìn)行背誦，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練地掌握了對(duì)話內(nèi)容，然而卻很少與其他學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
3.不注重糾正發(fā)音
學(xué)生想要擁有一口流利的英語，運(yùn)用英語進(jìn)行有效交際，在提升自身的英語口語交際能力的過程中，應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是發(fā)音問題。由于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在很多困難，尤其是發(fā)音問題一直是困擾學(xué)生口語能力提升的一個(gè)瓶頸，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)發(fā)音問題引起重視。而目前很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能及時(shí)糾正發(fā)音中存在的問題，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中階段已經(jīng)有了一定的英語知識(shí)積累，但是由于學(xué)生對(duì)很多詞匯與句子的發(fā)音都存在問題，因此失去了糾正發(fā)音中存在問題的信心，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語能力的提升。
4.學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣不足
在高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的另外一個(gè)突出問題，就是學(xué)生的英語應(yīng)用勇氣不足。學(xué)生在應(yīng)用英語口語進(jìn)行交際的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)害羞心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能大方地進(jìn)行交際。例如，有些學(xué)生本來已經(jīng)將教材上的英語對(duì)話進(jìn)行了熟練的記憶，但是由于在進(jìn)行英語口語交際的過程中存在害羞心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的交際過程中出現(xiàn)緊張、忘卻等情況，進(jìn)而影響了學(xué)生交際的順利進(jìn)行。
二、解決高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在問題的有效措施
高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)上文中提到的目前存在于高中生英語口語學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本人作為一名高中英語教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種解決方法。
1.從思想上使學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)引起重視
為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生更好地克服英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)該使學(xué)生在思想上對(duì)英語口語學(xué)習(xí)引起重視。教師要讓高中生明白，雖然英語口語沒有被列入高考的范圍，但是卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更多的是為了提升自身的能力水平，進(jìn)而更好地生存與發(fā)展。學(xué)生只有樹立了正確的英語口語學(xué)習(xí)理念，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.將英語口語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來
學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際之前，必須要進(jìn)行知識(shí)的積累，在積累知識(shí)的同時(shí)又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。針對(duì)目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加英語角等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過具體的實(shí)踐切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語口語能力的目的。
3.幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音中存在的問題
學(xué)生在英語口語發(fā)音中存在的問題，是學(xué)生英語口語交際能力提升的致命殺手，不管學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中多么努力，一旦出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師可以通過以下兩個(gè)途徑使學(xué)生克服發(fā)音中存在的問題：（1）通過學(xué)生個(gè)人的努力解決發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以通過聽錄音等多種途徑，去糾正自身發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而使自身的英語口語發(fā)音更加準(zhǔn)確。（2）在教師的幫助下解決學(xué)生發(fā)音中存在的問題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音提出嚴(yán)格要求，在使學(xué)生準(zhǔn)確掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)幫助學(xué)生糾正以往的發(fā)音錯(cuò)誤。
4.提高學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣
想要使學(xué)生有效地進(jìn)行英語口語交際，學(xué)生一方面要掌握進(jìn)行口語交際的知識(shí)，另一方面還要有進(jìn)行交際的勇氣。針對(duì)目前高中生在英語口語交際過程中存在勇氣不足的情況，教師要采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。例如，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有說英語的機(jī)會(huì)，這樣在日常的教學(xué)中不僅學(xué)生的口語交際能力水平得到了有效提升，同時(shí)學(xué)生說的勇氣也得到了鍛煉。
本文首先針對(duì)目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對(duì)方案，希望對(duì)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有一定的幫助，使學(xué)生在高中階段就打下良好的口語交際基礎(chǔ)。
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“口語不是學(xué)出來的，是練出來的�！蓖庹Z口語學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)人來說一向是弱項(xiàng)，要想大膽說出英語，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、從背簡(jiǎn)單句開始
中國(guó)人學(xué)英語的最大問題就是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)基礎(chǔ)比較弱和基礎(chǔ)比較好兩類不同的英語學(xué)習(xí)者的角度提出建議。對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)者，建議背誦大量的簡(jiǎn)單、實(shí)用的句子，比如‘I quit’。這些句子積累到一定的量再進(jìn)入下一階段口語的學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)了10多年英語，詞匯量、語法上問題都不大，關(guān)鍵是運(yùn)用能力不夠。
學(xué)英語時(shí)，我們會(huì)不自覺地用漢語思維，然后再翻譯成英文，所以要不斷練習(xí)，達(dá)到盡量用英語進(jìn)行思維的程度，所謂“熟能生巧”。
很多人平時(shí)練得不錯(cuò)，但一見老外就講不出來。克服心理的障礙很重要，怎么做呢？“給自己一些心理暗示，比如‘說英語很簡(jiǎn)單’、‘我能說得好’等。另外也可以先找一些英語說得好的中國(guó)人交流，多看英文報(bào)紙和英文電影，適應(yīng)一下，等具備了一定的自信就可以了�！�
二、日常生活中的口語
“對(duì)于基礎(chǔ)好的英語學(xué)習(xí)者來說，他們要解決的問題就是，如何才能大段大段流利地說出英文。”建議他們可以背一些經(jīng)典的英語小短文，適應(yīng)語速，模仿電影里的發(fā)音�！斑�有一個(gè)具體情境下運(yùn)用的問題，有的時(shí)候我們背誦的是正確的，但運(yùn)用起來就不一定了。還要了解西方文化習(xí)俗、西方人的思維方式。而且還要注意語體，跟朋友講話與跟上司講話表達(dá)的方式也是不一樣的�！�
專家最后介紹說，學(xué)習(xí)口語是個(gè)日積月累的過程，重要的是用輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)口語，找到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)口語不一定要單詞、語法什么的都覺得非常好再去學(xué)，在日常生活中也可以學(xué)，比如坐地鐵時(shí)，注意聽廣播里報(bào)站名，也是一種學(xué)習(xí)口語表達(dá)的方式，注意看廣告里的英語也是一種學(xué)習(xí)。
三、看英文電影是很有效的方法
第一遍可以先看帶中文字幕的，第二遍再看英文字幕，會(huì)議一下第一遍聽的是不是正確，第三編就不看任何字幕。一部電影最起碼看三遍，這個(gè)方法很有效。
四、其他方法
看一些原版小說和老外寫的英文教材，勇敢地說出口。
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一、語音室的合理利用
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，我系的四間語音室引進(jìn)北京東方正龍公司開發(fā)的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語音室里，除了可以進(jìn)行日常教學(xué)以外，學(xué)生還可以利用系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、積極開展日常英語口語課外活動(dòng)。
開展課外的口語活動(dòng)，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學(xué)教程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實(shí)的豐富多彩的日常英語課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，如朗誦會(huì)、演講比賽、生活Party、英語角等等。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
我系購(gòu)買了《雅信達(dá)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，通過該資源庫(kù)里的初級(jí)階段的英語語音，初級(jí)口語，英語演講與口才;中級(jí)階段的中級(jí)口語，英語口語見習(xí)，英語視聽說;高級(jí)階段的高級(jí)口語等課程構(gòu)建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)者愿望，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的課程教學(xué)保障。
該資源庫(kù)還提供大量的英語口語教學(xué)素材，如《走遍美國(guó)》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。使英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
四、多媒體課件的制作
在建立英語學(xué)習(xí)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我們還制作了英語口語教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)的資料，讓學(xué)生通過各種輸入與輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握與提高。采用了比較科學(xué)的框架機(jī)構(gòu)，便于講課中對(duì)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難易程度適中，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心其互動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、采用影視教學(xué)
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形聲結(jié)合，生動(dòng)直觀，能把靜止不動(dòng)的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進(jìn)出口商品交易會(huì)”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過播放一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，為學(xué)生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學(xué)生在課堂上既可以學(xué)習(xí)地道的英語口語，又感受到了生動(dòng)的西方文化，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
六、形成性評(píng)價(jià)在口語教學(xué)中的應(yīng)用
開展英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是英語教學(xué)改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的潛力發(fā)展。英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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摘 要：現(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。坎德林認(rèn)為：外語學(xué)習(xí)是一個(gè)高度社會(huì)化的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)，與他人分享和優(yōu)化知識(shí)，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：提高；高中英語；口語水平
在教學(xué)中如何既完成語言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？
一、幫助學(xué)生克服心理障礙
從培養(yǎng)學(xué)生口語能力出發(fā)，我每節(jié)課都用幾分鐘進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，再逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理。
二、用英語組織課堂教學(xué)
教師要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語組織教學(xué)，控制母語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生就會(huì)提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)。
三、開展班級(jí)口語交流
為了讓學(xué)生所學(xué)到的口語能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用，學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的成就感，我有意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語交流對(duì)象的范圍，使學(xué)生的口語走出班級(jí)，走向校園。為此，每學(xué)期舉辦2~3次全校性的英語角活動(dòng)。在活動(dòng)中，相鄰兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚在一起，教師可先為活動(dòng)制訂相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)號(hào)相同的同學(xué)在一個(gè)組；活動(dòng)中盡量用英語，做到No Chinese；運(yùn)用英語多的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)等等。來自兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生不同的家庭背景、不同的生活經(jīng)歷、不同的愛好構(gòu)成了學(xué)生語言交流極好的“信息溝”，他們可以談?wù)摳髯缘哪挲g、家庭、愛好，學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)了自我價(jià)值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力。
我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、勇于、善于開口說英語的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
周肖慶。高中英語口語教學(xué)存在問題及對(duì)策之研究［Ｄ］。華中師范大學(xué)，20xx.
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一、激發(fā)學(xué)生英語興趣是進(jìn)行口語教學(xué)的前提
�。ㄒ唬淞⒘己玫慕處熜蜗�
學(xué)生對(duì)英語的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對(duì)立關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會(huì)將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，自然會(huì)對(duì)口語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語素養(yǎng)的提升，要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，了解英語的文化背景。也就是說英語教師要是一個(gè)學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
�。ǘI(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍
在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語能力低下的一個(gè)重要原因就是整個(gè)教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說錯(cuò)而不敢開口說英語。有效的教學(xué)活動(dòng)需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識(shí)。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)對(duì)待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢開口。出錯(cuò)時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
二、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣是進(jìn)行口語教學(xué)的關(guān)鍵
對(duì)于我國(guó)學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最大的問題來自于母語的干擾。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中用漢語進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語綜合能力低下的一個(gè)重要原因。要推進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語思維習(xí)慣。
�。ㄒ唬┯糜⒄Z教學(xué)
以往的教學(xué)中采用的是以漢語為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢語的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語，這些都不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學(xué)生自然也會(huì)積極地用英語思維，用英語來發(fā)表個(gè)人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語。對(duì)于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語來回答。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語、用英語的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。
（二）大聲朗讀
讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語能力、增強(qiáng)學(xué)生語感，養(yǎng)成英語思維的重要途徑。現(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中，這也是口語教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個(gè)人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語調(diào)，增強(qiáng)語言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，建立用英語思維的良好習(xí)慣。
三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練是進(jìn)行口語教學(xué)的核心
正所謂“紙上得終覺淺，方知此事要躬行�！睂W(xué)生口語能力的提高需要在不斷的交際訓(xùn)練得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的聽說中提高口語交際能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境
語言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生真正將口語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，F(xiàn)irstAid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。
�。ǘ┪枧_(tái)劇的表演
讓學(xué)生結(jié)合短文來進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語言與語境結(jié)合起來，更利于學(xué)生在交流中提高聽說能力。
�。ㄈ╅_展課外活動(dòng)
通過成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語交流活動(dòng)。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會(huì)等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生將英語作為一種文化來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面提高。
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高中日常英語口語對(duì)話帶翻譯
Tom: Look at the luxurious car!
你看那輛豪華轎車!
Jerry: It’s no big deal, “my son will be richer”!
這有什么了不起，“我的兒子會(huì)闊得多啦”!
Tom: Why are you speaking like Mr. Q?
你干嘛學(xué)阿Q啊?
Jerry: I am one of the fans of Luxun.
說明我是魯迅先生的粉絲啊。
Tom: I thought you were a fan of Mr. Q.
我還以為你是阿Q的粉絲呢。
Jerry: I am just joking, spiritual victory is not a good one.
我開玩笑的啊，精神勝利法是不可取的。
Tom: Luxun created such an image to satirize.
魯迅先生是為了諷刺才塑造這樣一個(gè)人物形象的。
Jerry: Yes, let people "feel sad for their unfortunate, while be angry with their cowardice".
是啊，讓人們“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。
高中關(guān)于日常英語口語對(duì)話帶翻譯
Tom: Compared with western literature, is there any characteristic of Chinese literature?
跟西方文學(xué)相比，中國(guó)文學(xué)有什么特征
Jerry: Is it a bit reserved?
中國(guó)文學(xué)比較含蓄吧?
Tom: Yes, it is related with the culture, Western people always are straightforward when they are expressing themselves.
這和文化有一定關(guān)系，西方的人們?cè)诒磉_(dá)上也比較直截了當(dāng)。
Jerry: In Chinese Literature, Confucianism and Taoism are in the leading position.
在中國(guó)文學(xué)中，儒家思想和道家思想占據(jù)了主導(dǎo)地位。
Tom: Right, there is also Buddhist thinking.
對(duì)的，還摻雜了一些佛教思想。
Jerry: Of course, Chinese literators also accept the positive attitude of Confucianism.
當(dāng)然，中國(guó)文人很多容納了儒家的兼善精神。
Tom: You mean, “If you live a life of hardships, you can manage yourself alone. But if you are powerful enough, you should also take more care of the world.”
你指是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”吧?
Jerry: Absolutely, both the positive and negative attitude has been mixed.
沒錯(cuò)，這種積極和消極的態(tài)度是交織在一起的。
高中關(guān)于實(shí)用日常英語口語對(duì)話
YOU: Hello, My name is Dennis. I have a reservation.
HOTEL CLERK: Certainly, sir. (CHECKS THE RESERVATION SYSTEM) Yes, would you like a room facing the pool or the ocean?
YOU: Is there a difference in price between the two?
HOTEL CLERK: Yes, the rooms that face the ocean are $100 per night, while the ones facing the pool are $80 per night.
YOU:.OK, I'll go with the one facing the ocean, please.
HOTEL CLERK: And you would like that for three nights, correct?
YOU: Yes, that's right.
HOTEL CLERK: I'll have the porter bring up your bags.
YOU: No, that's fine, I'll do it myself.
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摘要:口語能力具有語言和情感雙重功能，提高口語能力有助于降低語言焦慮，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。培養(yǎng)口語能力的課程化策略，即建構(gòu)口語教學(xué)的校本課程，即創(chuàng)建基本理念，確立課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，選編課程內(nèi)容，提出實(shí)施建議。
關(guān)鍵詞:英語口語；校本課程；開發(fā)原則；建設(shè)路徑
一、研究背景
英語中有交際能力與口語交際能力之分，前者指運(yùn)用各種語言和非語言（如手勢(shì)，面部表情等）手段進(jìn)行交際的能力，包括:語言能力、篇章語言能力、社會(huì)語言能力和策略能力；后者是指用口語進(jìn)行交流的能力，以達(dá)到交際目的的能力。高中生口語能力主要指通過口頭綜合運(yùn)用語言的能力，是交際能力外化的一種表現(xiàn)。筆者曾經(jīng)對(duì)高一年級(jí)686位學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)英語口語很感興趣的同學(xué)占45%；對(duì)英語口語興趣一般的占30%；而對(duì)英語口語不感興趣的占25%；在個(gè)別訪談中，針對(duì)“為何對(duì)口語不感興趣”的問題，大部分學(xué)生說“聽不懂錄音”“聽不懂老師講的英語”“平時(shí)很少主動(dòng)訓(xùn)練口語”。造成高中生口頭表達(dá)能力薄弱的原因大致有三：一是英語課堂缺乏良好的口語環(huán)境，學(xué)生很少有自然進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，即便是復(fù)述課文，也是照著課文讀，很少真正做到綜合運(yùn)用語言；二是教師忽略了高中生口語能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口語教學(xué)是初中階段的課程目標(biāo)；三是現(xiàn)行高考還沒有把口試成績(jī)納入總分，只是把口試等級(jí)（成績(jī)）作為填報(bào)志愿的參考依據(jù)，一定程度上抑制了學(xué)生口語實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。針對(duì)許多高中生對(duì)口語學(xué)習(xí)興趣不濃、口語教學(xué)與評(píng)價(jià)不足的現(xiàn)狀，本文力圖探究英語口語能力培養(yǎng)的課程化策略。
二、高中生英語口語能力培養(yǎng)的重要性
在中學(xué)英語聽說讀寫四種技能中，“說”的技能至關(guān)重要。若把交際能力比作一輛小車，聽說讀寫就是其四個(gè)車輪，每個(gè)車輪缺一不可，且要保持平衡，車子才能正常運(yùn)行。同理，“說”與“聽讀寫”之間存在相互作用、相輔相成的關(guān)系。一方面，說和寫同屬產(chǎn)出性技能（productiveskills），說與寫存在邏輯序列關(guān)系，從說到寫是口語向書面與的轉(zhuǎn)換；聽和讀同屬接受性技能（receptiveskills），前者是聽覺輸入信息，后者是視覺輸入信息。另一方面，聽和說屬于口語（spokenlanguage），讀與寫屬于書面語（writtenlanguage）；口語是第一性的（primary）、書面語是第二性的（secondary），在語言教學(xué)過程中，一般也遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，即便在高中階段也要關(guān)注口語能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有教材十分重視編寫相關(guān)內(nèi)容。概言之，聽說讀寫語言技能之間存在相互交織、相互促進(jìn)的作用�？谡Z能力不僅具有語言功能，而且也有情感功能。Krashen（1985）［1］認(rèn)為，影響外語學(xué)習(xí)有三種因素：動(dòng)機(jī)、自信與焦慮。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們從事某種行為以達(dá)到一定目的之動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，前者來自于外部因素的影響（如教師或同伴等），后者來自內(nèi)部的動(dòng)力（需求、興趣、求知欲、態(tài)度等）。自信是自尊感得到滿足的一種情感體驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的信心；自信由自我效能和自敬兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的成分構(gòu)成。焦慮是一種變態(tài)情緒，表現(xiàn)為焦急、不安和憂慮，它與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書面表達(dá)能力自信心、自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)；外語學(xué)習(xí)中存在語言焦慮，即指學(xué)生因達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的自尊心、自信心受挫。從上述調(diào)查結(jié)果看，高中生缺少自主訓(xùn)練口語，可能與語言焦慮偏高有關(guān)。［2］因此，加強(qiáng)口語能力培養(yǎng)，有助于保持從事口語實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)持續(xù)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
三、高中生英語口語能力培養(yǎng)課程化策略
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》把學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置為三個(gè)水平，每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度的情境中，運(yùn)用知識(shí)、技能以及各種重要概念、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。［3］所謂“課程化”，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要素構(gòu)建口語教學(xué)的校本課程，該課程包含基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議五個(gè)部分。
1.基本理念
高中口語教學(xué)校本課程的基本理念一分為三。第一，創(chuàng)設(shè)聽說情境，誘發(fā)言說欲望。創(chuàng)設(shè)帶有情感色彩、符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)體情境、言語情境或想象情境，以能夠刺激學(xué)習(xí)者感官和思維；為以情境為紐帶、以聽說為核心、以活動(dòng)為載體的口語教學(xué)為選材依據(jù)，有助于引發(fā)學(xué)生他們積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，立足學(xué)情分析，滿足個(gè)性需求。農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)者口語水平相對(duì)薄弱，他們比較愛面子，不敢大膽開口言說；教師要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，選擇和編寫符合個(gè)性化需求的真實(shí)語料，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有材料、學(xué)有所成。第三，秉持循序漸進(jìn)，發(fā)展語言能力。與讀寫能力一樣，口語能力發(fā)展具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，口語教學(xué)校本課程要從高一開始實(shí)施、三個(gè)學(xué)年不間斷，形成分層次分階段口語能力培養(yǎng)機(jī)制，在逐漸積累過程中幫助學(xué)生有序發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。
2.課程目標(biāo)
高中口語教學(xué)校本課程總體目標(biāo)是：通過聽說音感訓(xùn)練提高學(xué)生的語感水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言技能協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。參照新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量三個(gè)水平的設(shè)置思路，提出三個(gè)口語的具體能力目標(biāo)，分別對(duì)準(zhǔn)高一、高二、高三。水平一：在口頭表達(dá)中，能夠根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象的身份，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（如正式/非正式、直接/委婉）；能夠表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度；能夠借助體態(tài)語或圖表等非語言手段達(dá)到表達(dá)效果。水平二：在比較復(fù)雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷；能夠表達(dá)情感態(tài)度，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，闡釋和說明自己的觀點(diǎn)。水平三：在比較復(fù)雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)情感態(tài)度；能夠描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，說明概念、并評(píng)論觀點(diǎn)、事件和經(jīng)歷（同上）。
3.課程結(jié)構(gòu)
高中口語教學(xué)校本課程的結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：一是設(shè)計(jì)思路，根據(jù)高中學(xué)段三個(gè)年級(jí)，設(shè)計(jì)涵蓋三個(gè)年級(jí)的校本課程，取名為“高中英語口語教學(xué)校本課程”，確定為選修課程，從20xx級(jí)高一開始使用，教學(xué)進(jìn)度與國(guó)家教材基本同步。所學(xué)話題與模塊1至模塊6保持一致；課程開發(fā)之后獨(dú)立裝訂成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生和課任老師，作為口語教學(xué)的必備手冊(cè)；二是勾勒課程結(jié)構(gòu)示意圖（如表1），明確所教年級(jí)、對(duì)應(yīng)模塊、教學(xué)話題、年度課時(shí)以及課程學(xué)分。必須說明的是：口語課程作為“走班選修課”，原則上每學(xué)期10個(gè)學(xué)時(shí)，可以安排每周一個(gè)學(xué)時(shí)、10周完成，或者安排每周2個(gè)學(xué)時(shí)、隔周上課，也可以安排每學(xué)年的上學(xué)期選修課；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入高中總學(xué)分。
4.課程內(nèi)容
口語課程內(nèi)容與1-6模塊話題相互關(guān)聯(lián)，以便國(guó)家課程與校本課程同步推進(jìn)、相輔相成。由于篇幅限制，本文只列出與第一模塊相對(duì)應(yīng)的口語教學(xué)話題。hina,whatwouldyouwanttosaytohim?5.實(shí)施建議第一，朗讀教學(xué)、模仿創(chuàng)新。朗讀是增強(qiáng)音感的重要方法，朗讀是有聲閱讀，口耳并用，有助于大腦認(rèn)知加工、使所學(xué)內(nèi)容進(jìn)入嘗試記憶。朗讀材料可選用教材課文，或精選趣味性強(qiáng)、有故事情節(jié)的美文，如新概念英語2-3冊(cè)課文，文字淺顯、語言幽默、短小精悍，易讀度很強(qiáng)。第二，選擇內(nèi)容、尊重差異�？谡Z校本課程內(nèi)容，原則上多于規(guī)定課時(shí)所用的材料，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的朗讀材料或口語素材。在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成某一個(gè)層次的任務(wù)，使不同學(xué)生都學(xué)有所得。第三，問題解決、以評(píng)促學(xué)。問題設(shè)置是激發(fā)思維、促進(jìn)口語訓(xùn)練的有效方法。問題設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生和情境出發(fā)，由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。問題解決評(píng)價(jià)是即時(shí)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與反饋，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，降低語言焦慮。第四，活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)教學(xué)即組織綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，把已知和新知遷移到新的學(xué)習(xí)情境之中。體驗(yàn)學(xué)習(xí)即學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)與情感互動(dòng)、語言知識(shí)與思維能力互動(dòng)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力互動(dòng)，在互動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［4］
四、小結(jié)
培養(yǎng)口語能力的課程化策略，即建構(gòu)口語教學(xué)的校本課程，其中基本理念包括創(chuàng)設(shè)聽說情境——誘發(fā)言說欲望、立足學(xué)情分析——滿足個(gè)性需求、秉持循序漸進(jìn)——發(fā)展語言能力［5］；課程目標(biāo)設(shè)置三個(gè)水平，分別指向高一、高二、高三；課程結(jié)構(gòu)包括設(shè)計(jì)思路和指向課堂實(shí)踐的結(jié)構(gòu)示意圖；課程內(nèi)容涉及30個(gè)話題、20個(gè)視覺和音頻文本；實(shí)施建議包含朗讀教學(xué)—模仿創(chuàng)新、選擇內(nèi)容—尊重差異、問題解決—以評(píng)促學(xué)、活動(dòng)教學(xué)—體驗(yàn)學(xué)生四個(gè)方面。
高中英語口語9
淺談如何提高高中學(xué)生的英語口語能力
【摘 要】為了和世界接軌，英語成為了我國(guó)的第二語言，學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語，好多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的是為了考試，往往忽略了語言最基本的功能。英語作為一門語言，它最基本的功能就是在交際中用來表達(dá)我們的思想和感情。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和交際能力是我們高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)之一。那我們又應(yīng)如何來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力？在實(shí)際教學(xué)過程中又會(huì)遇到哪些問題，如何去解決？
【關(guān)鍵詞】提高 高中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
學(xué)習(xí)英語，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)部分。以實(shí)用學(xué)的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養(yǎng)中學(xué)生說英語的習(xí)慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實(shí)施學(xué)生越來越重視英語的.口頭表達(dá)能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我們的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著很多問題，這都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。
一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、學(xué)生缺乏興趣。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學(xué)訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語”，死記硬背，不了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中去應(yīng)用。有些學(xué)生不善表達(dá)，性格靦腆，課堂上常受同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生自衛(wèi)意識(shí)和自卑心理等，學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的幫助，成績(jī)自然上不去。面對(duì)家庭、老師、同學(xué)等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。許多教師能熟練的再現(xiàn)課堂的知識(shí)點(diǎn)，有效的控制和組織課堂活動(dòng)，但仍受應(yīng)試教育的影響，對(duì)口語教學(xué)不夠重視或缺乏必要的口語教學(xué)方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，口語環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難開口用英語表達(dá)自己的思想，因此學(xué)生缺乏自信，學(xué)生口語表達(dá)的熱情大大受挫，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)開口說英語存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上既沒有語言環(huán)境又失去了口語教學(xué)的意義。
3、英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區(qū)英語師資力量的不均衡，導(dǎo)致好多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，離開詞匯一切語言表達(dá)就失去了實(shí)際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。
4、缺少真實(shí)英語語言環(huán)境。英語是一門語言，語言源自于生活。我國(guó)學(xué)生大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點(diǎn)英語口語，因此缺少鍛煉英語口語所需的環(huán)境和機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生很少在其他場(chǎng)合下使用英語進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。
二、提高高中學(xué)生英語口語能力的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣
首先，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡量多的創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且典型的情境，讓學(xué)生感受到開口說英語的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，這對(duì)初學(xué)者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，如：Ver Gd！Wnderful！Well dne！ 等都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。老師不必因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了某個(gè)拼寫或語法錯(cuò)誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表?yè)P(yáng)之后，再在適當(dāng)場(chǎng)合，如課后或是在做書面練習(xí)中提示其錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生便有了外語學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。
其次，老師上課時(shí)要增強(qiáng)語言感染力。說話時(shí)眉飛色舞、慷慨激昂，會(huì)大大增加語言的生動(dòng)性和感染力，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。要求學(xué)生也能像教師一樣在說話時(shí)帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語，面帶笑容，和藹可親，這都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會(huì)起到意想不到的效果。
2、用英語組織日常教學(xué)
教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語組織教學(xué)，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生就會(huì)提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。
3、擴(kuò)大學(xué)生的口語“詞匯”
要想學(xué)生口語表達(dá)能力提高，解決“詞匯”量是關(guān)鍵。除了多讀、多記英語詞匯之外，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才更有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日�？谡Z交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些&qut;萬能詞&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，這些詞在口語中的用法非�；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更清楚，理解得更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在日常交際中就能用英語更容易、更流暢地表達(dá)自己的意思。
4、設(shè)置合理的口語交流情境
要想讓學(xué)生說開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中去創(chuàng)造，增長(zhǎng)知識(shí)，而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定基礎(chǔ)，有一定的語言知識(shí)可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國(guó)內(nèi)、國(guó)際�？梢宰跃�，也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對(duì)話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象力。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，獲得了技能，學(xué)會(huì)了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)生就更愿意說英語了。
5、開展有趣的英語口語課外活動(dòng)
生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好， 積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能， 鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等， 為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境， 使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識(shí)。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名�？梢越M織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動(dòng)，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)朋友面前掙足面子，同時(shí)也復(fù)習(xí)上課堂知識(shí)、鍛煉了說英語的能力。教師還要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多， 關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。
三、結(jié)束語
提高學(xué)生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動(dòng)提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營(yíng)造自然真實(shí)的語境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語言輸出的同時(shí)，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語，是學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。
高中英語口語10
語言學(xué)習(xí)中提高語言交流能力是第一要?jiǎng)?wù)。很多高中生學(xué)習(xí)偏離了語言學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)為英語高考是終極目標(biāo)，重視書面表達(dá)而忽視口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國(guó)高考對(duì)英語口語能力測(cè)試不足和其它現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制造成了高中學(xué)生的英語口語能力普遍偏弱，造成高考高分，交流低能的問題。這種狀況對(duì)高中英語口語學(xué)習(xí)造成很大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面共同采取措施，提高口語教學(xué)的地位。
一、高中英語口語教學(xué)的困境
造成高中英語口語教學(xué)困難和學(xué)生口語能力提高緩慢的原因是多方面的，經(jīng)過初步分析，主要有如下幾個(gè)方面。
（一）課程設(shè)置困境，口語教學(xué)安排弱化
高中英語課程中十分注意英語詞匯、語法等英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，無論教材、教參還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也十分強(qiáng)調(diào)英語的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)口語學(xué)習(xí)的方法、步驟介紹等卻十分缺乏。即使有的參考書命名為“聽說”練習(xí)，實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)聽力的練習(xí)，對(duì)口頭表達(dá)的口語大部分都是朗讀某句或某段話，有的還配上中文的翻譯，這種情況不利于口語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生課程的設(shè)置上也偏向英語理論和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)來說口語課時(shí)的安排就少的可憐，有的高中甚至沒有專門的口語課。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)困局，口語教學(xué)實(shí)施談化
我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，讓高中學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)變得更加容易實(shí)現(xiàn)，高中學(xué)生的群體數(shù)量也在不斷激增，這就造成高中英語教師師資力量的不足。有的高中急于增加英語教師數(shù)量，降低了對(duì)教師實(shí)際水平的要求，讓一些英語口語能力不過關(guān)的教師匆匆走上課堂。有的教師在教學(xué)中更加注重詞匯、語法的教授，忽略高考不考的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語能力長(zhǎng)期得不到提高。還有的教師對(duì)教育理論的研習(xí)不夠，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)不能容忍錯(cuò)誤，經(jīng)常打斷學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的信心受到打擊。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)困局，口語訓(xùn)練知識(shí)化
在我國(guó)應(yīng)試教育的重壓下，幾乎所有學(xué)生都是抱著能夠考取大學(xué)的目的學(xué)習(xí)英語，而英語口語在高考中不是重點(diǎn)，對(duì)提高英語考試的分?jǐn)?shù)也沒什么實(shí)際作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加關(guān)注考試中列為重點(diǎn)的英語知識(shí)，而對(duì)需要大量學(xué)習(xí)和練習(xí)的技能——口語，則明顯重視不足。并且，學(xué)生在漢語的環(huán)境下，每當(dāng)需要用英語表達(dá)時(shí)也是先用漢語思考，再用英語翻譯，沒有形成使用英語的思維方式和思維習(xí)慣。
二、高中英語口語教學(xué)的脫困策略
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)觀念
英語學(xué)習(xí)是為了能夠交流使用，而不僅僅是為了在考試中取得高分。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以英語語言知識(shí)的教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語口語的運(yùn)用，從關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。擺脫高考、英語四級(jí)六級(jí)等考試的影響，讓英語課堂成為表達(dá)和交流方式提高的場(chǎng)所。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，但教師的引導(dǎo)、啟發(fā)等作用也不容忽視，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對(duì)課堂的主導(dǎo)仍然在發(fā)揮著重要作用。因此，提高學(xué)生的口語能力必須從教師轉(zhuǎn)變觀念開始，從教師重視英語口語的練習(xí)和指導(dǎo)開始。
�。ǘ┴S富教學(xué)方法
高中學(xué)生面對(duì)高考，很多英語課堂變成滿堂考、滿堂練、滿堂灌等機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)難以形成高漲的熱情和積極的興趣。英語的口語教學(xué)應(yīng)該改善教學(xué)方法，充分利用新課改所取得的豐碩成果，在日常教學(xué)中利用多媒體影音等高科技進(jìn)行輔助，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、逼真的英語交際情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。同時(shí)，可以采取英語演講、辯論等形式提高學(xué)生英語口語水平，還可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生理解英語文化，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。
�。ㄈ┥拼n堂錯(cuò)誤
有的英語教師在學(xué)生回答問題或英語會(huì)話時(shí)，不能容忍學(xué)生用詞、語法等方面的錯(cuò)誤，學(xué)生一出錯(cuò)教師就馬上糾正。這種做法讓學(xué)生表達(dá)的思路被打斷，讓學(xué)生的自信心受到傷害，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在講英語時(shí)總是擔(dān)心害怕，越來越不敢用英語說話，英語口語的能力也難以有效提高。因此，教師在英語口語課堂中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)應(yīng)保持學(xué)生講話的連續(xù)性，盡量不要粗暴打斷。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可以在會(huì)話結(jié)束后，用正確的示范來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，盡量不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。
�。ㄋ模┩晟圃u(píng)價(jià)體系
高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力難以提高的原因之一就是沒有形成完善的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的口語能力得不到有效的評(píng)價(jià)，不是高考、四六級(jí)等考試的必考內(nèi)容，也難以用卷面考試的方式進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。因此，有必要建立完善的評(píng)價(jià)體系，用定性和定量評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生的英語口語水平以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等的重要參考。
高中英語口語雖然面臨許多困難，需要社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，堅(jiān)持正確的英語學(xué)習(xí)方向，把口語交流能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，高中學(xué)生的英語口語能力必定能得到有效提升。
高中英語口語11
【摘要】口語能夠體現(xiàn)學(xué)生英語語言的使用能力，是學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)方式的渠道，也是學(xué)生獲得新知識(shí)的有效方法。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，英語口語的教學(xué)起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)文化的了解，缺乏相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境。他們不能準(zhǔn)確控制說話的時(shí)間、選擇說話的內(nèi)容。此外，教授者也應(yīng)改變以往那種“重教輕學(xué)，重知輕能”的簡(jiǎn)單陳舊的教法，探尋更多靈活多樣的教學(xué)方法。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試探尋有效途徑，如下：克服心理恐懼，重樹學(xué)生表達(dá)信心;
密切聽、說聯(lián)系，將模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力;循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣;加強(qiáng)課文復(fù)述，掌握英語思維方式;以課堂活動(dòng)為載體，體驗(yàn)語言交流的樂趣。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);口語;表達(dá)能力;方法
英語作為一門語言，交往的功能更為重要�？谡Z能夠體現(xiàn)學(xué)生英語語言的使用能力，是學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)方式的渠道，也是學(xué)生獲得新知識(shí)的有效方法。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，英語口語的教學(xué)起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)文化的了解，缺乏相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境。他們不能準(zhǔn)確控制說話的時(shí)間、選擇說話的內(nèi)容。
此外，教授者也應(yīng)改變以往那種“重教輕學(xué)，重知輕能”的簡(jiǎn)單陳舊的教法，探尋更多靈活多樣的教學(xué)方法。
一、克服心理恐懼，重樹學(xué)生表達(dá)信心
大部分學(xué)生在聽和說方面有很大的困難，僅僅是因?yàn)樗麄冃睦砩蠈?duì)于這部分有恐懼感。當(dāng)聽的時(shí)候，他們注意力集中在個(gè)別單詞上而不是整個(gè)句子;或者特別在意中文意思而不是注重整句英語句子所表達(dá)的意境。學(xué)生總是會(huì)試著把逐個(gè)單詞翻譯成中文，當(dāng)碰到生詞時(shí)就認(rèn)為那是個(gè)障礙。當(dāng)他們遇到的障礙越多，他們的壓力也會(huì)越大。
當(dāng)用口語表達(dá)時(shí)，他們總是會(huì)先思考中文然后再翻譯過來。學(xué)生對(duì)于語法和句子結(jié)構(gòu)太過在意，而忽視了語言實(shí)際使用的口語化方式。當(dāng)他們不知道用哪個(gè)單詞表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)失去信心，再也不敢開口。
除了心理因素，另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生害怕錯(cuò)誤。作為老師，我們應(yīng)該緩解學(xué)生的心理壓力，并多鼓勵(lì)學(xué)生讓他們建立自信。
二、密切聽、說聯(lián)系，將模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力
作為一個(gè)英語學(xué)生，應(yīng)該了解聽和說之間的緊密聯(lián)系。他們就好比魚和水的關(guān)系，在語言學(xué)習(xí)中共存。任何語言的學(xué)習(xí)，都有一個(gè)規(guī)則，聽第一位緊跟著就是模仿、說。啞人之所以不能說話就是因?yàn)樗麄儐适Я寺牭哪芰�。如果你想講英語，首先你得集中精力在聽地道的本國(guó)語產(chǎn)品上，如錄音帶、電視節(jié)目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多聽他們的語音語調(diào)能夠糾正你的錯(cuò)誤同時(shí)強(qiáng)化你的聽力。只有多加強(qiáng)聽力，學(xué)者去模仿消化從而轉(zhuǎn)為自己的能力，運(yùn)用在實(shí)踐中。這樣你就能跟上交談?wù)呋驅(qū)τ捌材芨玫睦斫狻?/p>
三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣
學(xué)生要培養(yǎng)或進(jìn)一步加強(qiáng)你的口語能力，必須要有持之以恒的態(tài)度。對(duì)于聽力和口語學(xué)生也要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道最佳的語言學(xué)習(xí)過程是那些好的習(xí)慣的形成和對(duì)于語言自然而然的運(yùn)用的過程而不是學(xué)習(xí)一味的概念和理論的過程。熟練的對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理解被認(rèn)為是學(xué)習(xí)這門語言科學(xué)的理論，但熟悉的使用一門語言僅僅是形成了良好的習(xí)慣，只有當(dāng)我們可以用英語思考和對(duì)話才是真正的掌握了英語。
為了幫學(xué)生形成好的聽力習(xí)慣，老師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造一個(gè)和諧良好的氛圍，使學(xué)生盡可能放松。我們可以讓學(xué)生聽些音樂來放松自己，也可以用不同的課堂任務(wù)來讓學(xué)生集中在不同的重點(diǎn)上�？梢宰寣W(xué)生先針對(duì)問題一些簡(jiǎn)單的問題快速聽一遍，然后在第二次聽的時(shí)候可以提出一些相對(duì)難一些的問題，這樣就可以讓學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)懂得集中在一些相關(guān)的單詞和句子上。第三次聽的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生概括整篇內(nèi)容的大意。當(dāng)然在這些練習(xí)過程中，我們老師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生記得不要去漢譯任何內(nèi)容。在概括總結(jié)的過程中，學(xué)生無形中會(huì)慢慢鍛煉組合句子的能力。在課堂上，作為老師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維來思考問題并把握一切機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)學(xué)生說出來。
在我看來，自由交談是很好的一種方法。在每節(jié)課老師都應(yīng)該留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在同學(xué)面前自由得表達(dá)一切他們想說的東西，可以分享自己的親身經(jīng)或者談?wù)撽P(guān)于別人生活中的任何事情。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用就是盡最大可能來鼓勵(lì)學(xué)生說出來。
四、加強(qiáng)課文復(fù)述，掌握英語思維方式
一些中學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不是很鉆研。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)述所學(xué)過的文章是提升英語表達(dá)能力很好的一種方法。復(fù)述是指讓學(xué)生用自己對(duì)文章的理解來模仿性的描述該篇文章，和背誦或者復(fù)述文章關(guān)鍵性句子是有區(qū)別的。復(fù)述需要學(xué)生自己的想象力、對(duì)于文章的評(píng)論、建議和流利的口語表達(dá)能力。因此。這是個(gè)很辛苦的工作，但在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)又能鍛煉自身的口語這是很不錯(cuò)的方法。
首先，可以使老師了解自己學(xué)生對(duì)于整篇課文理解掌握的情況，進(jìn)一步升華教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。明確的表述出文章的主要思想，甚至對(duì)于文章的評(píng)論和建議，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的理解和鍛煉了學(xué)生如何運(yùn)用自己的語言表達(dá)的能力。第二，這也能提高學(xué)生的英語口語。這樣慢慢得引導(dǎo)學(xué)生去丟棄原先處理文章的錯(cuò)誤方式和只關(guān)心自己分?jǐn)?shù)的想法。這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語口語的興趣，同樣老師也應(yīng)該更多得關(guān)注他們勇于表述的勇氣而不是語法錯(cuò)誤。從而為學(xué)生建立輕松的環(huán)境來讓學(xué)生隨意得表達(dá)，鼓勵(lì)他們成為真正課堂上的主人。第三，同樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的，等他們大聲地表達(dá)出自己對(duì)于課文的理解后，接下來應(yīng)該給他們一些時(shí)間來自由的思考和評(píng)論大家的對(duì)于文章的理解。通過這些過程來讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)，擁有自己的觀點(diǎn)想法，純英文的思維方式。
五、以課堂活動(dòng)為載體，體驗(yàn)語言交流的樂趣
英語教學(xué)是一門最為開放的學(xué)科，它涉及的面廣，應(yīng)用性極強(qiáng)。
新教材口語課的編寫也貼近生活，朝著適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式邁進(jìn)。如果作為教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，是吸引不了學(xué)生的，教學(xué)只能是雙方枯燥、呆板的授與聽的過程。老師應(yīng)該讓學(xué)生在不同是實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。例如角色扮演，我們知道角色扮演適合所有不同層次的學(xué)生，它包括一系列不同的活動(dòng)，從根據(jù)特定信息的簡(jiǎn)單對(duì)話到復(fù)雜的舞臺(tái)表演。
有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角色扮演比自由討論容易，因?yàn)樗麄儾恍枰鎸?duì)原始材料的認(rèn)知挑戰(zhàn)，可以緩解口語交際匯中的焦慮感，同時(shí)也有利于開展合作學(xué)習(xí)。另外，游戲也是很好的方式，它能夠幫助學(xué)生擺脫結(jié)構(gòu)束縛，從而在真實(shí)語境中用英語自如地交際。典型的課堂游戲有猜測(cè)游戲、拼圖游戲等。這些方式都可以使學(xué)生在鍛煉口語的同時(shí)也可以加深對(duì)與單詞的記憶。對(duì)于日常會(huì)話我們也可以加入到課堂游戲中，日常會(huì)話包括問候、分別、贊美、道歉、致謝等，已經(jīng)形成一種固定模式，這些表達(dá)不需要思考可以立刻表達(dá)出來。
以上被提及用來培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的方法并不是一通百通的。老師應(yīng)根據(jù)不同的課程選擇不同的項(xiàng)目。甚至對(duì)于相同的學(xué)生，我們也應(yīng)該在不同的階段運(yùn)用不同的方法。同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，口語教學(xué)越來越重要，我們老師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身素質(zhì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，賦予學(xué)生愛的關(guān)懷。
高中英語口語12
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)�！皢“陀⒄Z”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“How old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無言以對(duì);通過英語六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣，方能做到對(duì)癥下藥。對(duì)于“啞巴英語”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。
考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)�！皟�(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，為了升學(xué)率，老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。
三、學(xué)生缺乏自信心。
許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對(duì)話時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。
我國(guó)近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動(dòng)局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：
一、營(yíng)造語言環(huán)境。
我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋�(gè)語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。
課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。
在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。
應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。
高中英語口語13
高中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都至關(guān)重要，這是培養(yǎng)語言習(xí)慣的重要時(shí)期。作為一名高中英語基層教育工作者，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。目前我國(guó)高中英語口語教學(xué)存在著很多結(jié)構(gòu)性問題，改革勢(shì)在必行。
互動(dòng)教學(xué)模式是口語教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫能力、語言駕馭能力和英語思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會(huì)英語，在互動(dòng)中敢于說英語，使英語真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。
一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┤狈φZ言環(huán)境
高中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。
�。ǘ┙處熆谡Z水平普遍偏低
目前我國(guó)高中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面榜樣，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。
�。ㄈ┌嗉�(jí)人數(shù)過多
我國(guó)教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)過多，即使有英語口語訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口說英語的機(jī)會(huì)，這不利于高中學(xué)生的口語互動(dòng)訓(xùn)練。
（四）對(duì)口語重視程度不夠
鑒于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。
�。ㄎ澹┬睦硪蛩卣系K
很多學(xué)生英語基本功不扎實(shí)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握模棱兩可，說英語時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說英語，這些心理因素都影響著高中生英語口語的學(xué)習(xí)，對(duì)說英語產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來。
二、“高中英語口語互動(dòng)專練”教學(xué)建議
（一）營(yíng)造良好的口語練習(xí)氛圍
良好的語言氛圍，對(duì)于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語沙龍等口語活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對(duì)白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會(huì)不自覺地將自己“沉入”到英語學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能；在良好的口語環(huán)境中，提高英語能力。
（二）口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材
高中英語教材是口語互動(dòng)專練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語教材也存在很多問題，比如對(duì)話內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用度不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但還需要適當(dāng)擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高高中學(xué)生的口語水平。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的。在高中口語訓(xùn)練的起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿插進(jìn)課文講解的過程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生反復(fù)對(duì)話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在必修1的Unit 1中，這個(gè)單元的主題是“School life”。教材中的句型都較為簡(jiǎn)單，但是很常用，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答。還可以用同桌、前后桌相互對(duì)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣
高中階段的英語口語學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門專門的語言技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉他們的思維能力，開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生的人格。口語學(xué)習(xí)必定是在群體中進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過程中就能增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通，加深同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)英語，提高能力。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了講英語的習(xí)慣，將之當(dāng)成一種自然而然的行為。這才是高中英語口語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┲匾暵牎⒄f、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
為了提高學(xué)生各方面的能力，我經(jīng)常用播放英語錄音，要求學(xué)生跟讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。多聽錄音、歌曲、電影對(duì)白，大聲朗讀、跟讀等學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且可以使學(xué)生從豐富的學(xué)習(xí)材料中了解到更多的英語知識(shí)，了解不同的風(fēng)土人情，一舉多得。
三、總結(jié)
高中英語口語互動(dòng)專練實(shí)踐，是教師和學(xué)生共同努力實(shí)踐的過程，缺一不可。一方面，教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力又能給教師的講授以及時(shí)的反饋。教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，雙方共同進(jìn)步，形成良性的互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使高中英語口語教學(xué)在互動(dòng)實(shí)踐中不斷深入，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。
高中英語口語14
學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該是能將其作為工具用來交流的。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)的上述要求還有較大的距離。
一、存在的問題
1.教師對(duì)于口語教學(xué)的弱化
在現(xiàn)今的高考制度下，口語并不在考試范圍內(nèi)，又由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，英語難度加大，對(duì)學(xué)生要求高，英語課時(shí)不多，一般每周五到六節(jié)英語課，為了趕進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語言能力的活動(dòng)，如discussion， debate之類的活動(dòng)。即使這類活動(dòng)未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個(gè)過場(chǎng)，教師自身說英語的時(shí)間也逐漸減少，久而久之，學(xué)生也勢(shì)必認(rèn)為這類活動(dòng)純粹屬于浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語，從而失去了鍛煉語言交際能力的機(jī)會(huì)。
2.學(xué)生害怕說英語
在我的一個(gè)重點(diǎn)文科班學(xué)生中，就存在這樣一種現(xiàn)象：上課很少有學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，即便有，那也就那么幾個(gè)，而且還是在我的百般鼓勵(lì)之下。課余時(shí)，了解到很多學(xué)生都存在著害怕說英語的心理，主要原因有讀音不準(zhǔn)，因而羞于開口，害怕出錯(cuò)，尤其是害怕在全班面前發(fā)言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。
3.課堂活動(dòng)缺乏真正的交際
只有進(jìn)行機(jī)械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實(shí)踐是不可能達(dá)到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文，甚至背誦許多語言材料，但他們并沒有真實(shí)的語言使用環(huán)境。不會(huì)將已學(xué)過的英語知識(shí)運(yùn)用到口語交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運(yùn)用口語進(jìn)行交際。而這樣的學(xué)生當(dāng)然不能適應(yīng)改革開放的今天社會(huì)對(duì)人才的要求。
4.口語活動(dòng)形式單一
學(xué)生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語操練以機(jī)械模仿、背誦以及一問一答的形式為主，活動(dòng)形式單一，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一堂課，被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù)，多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。
5.學(xué)生對(duì)話題不熟悉
缺乏相關(guān)的語言知識(shí)。常用母語雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式。但一些學(xué)生認(rèn)為參加活動(dòng)時(shí)對(duì)話題不熟悉，或無話可說，不知從何談起，而有些學(xué)生想說卻又不知該如何表達(dá)。本人認(rèn)為，這是因?yàn)榻處熢诓贾每谡Z話題時(shí)。沒有仔細(xì)考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒有預(yù)教相關(guān)的詞匯及語言知識(shí)，沒有將任務(wù)細(xì)分成由易到難不同層次的梯度，沒有使前一個(gè)任務(wù)的完成成為后一個(gè)任務(wù)展開的鋪墊的話，再好的話題學(xué)生也難以完成。
二、口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
1.更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，口語教學(xué)與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了高考而服務(wù)，但我想說的是口語教學(xué)與學(xué)生獲得高分并不矛盾，反而會(huì)在一定程度上起到促進(jìn)作用，因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫是相輔相成的。一個(gè)敢于大膽說英語的學(xué)生，勢(shì)必也會(huì)對(duì)英語抱有極大的興趣，從而更有利于英語學(xué)習(xí)，那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語活動(dòng)內(nèi)容
讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要考慮的兩個(gè)重要因素。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)精選口語活動(dòng)內(nèi)容�？梢允孪却_定多個(gè)話題以供學(xué)生選擇。
3.多種任務(wù)形式相結(jié)合
在英語口語教學(xué)中，可采用不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)。曾經(jīng)采用過任務(wù)型小組合作的口語教學(xué)形式，這為學(xué)生在討論活動(dòng)中表達(dá)思想觀點(diǎn)以及聽取同伴的想法提供機(jī)會(huì)，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在活動(dòng)中鍛煉口語能力，豐富知識(shí)，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。Daily report也是項(xiàng)不錯(cuò)的活動(dòng)，這挑戰(zhàn)了部分學(xué)生的膽量，其實(shí)邁出了第一步，學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了，這為今后的口語教學(xué)又去除了一些困難。
總之，我覺得口語教學(xué)應(yīng)始終貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程，盡管困難重重，但如若能堅(jiān)持不懈，踏踏實(shí)實(shí)地做好口語教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)給英語教學(xué)帶來極大的幫助，老師和學(xué)生也會(huì)從中獲取成就感與滿足感。
高中英語口語15
常常聽到 老師抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長(zhǎng)了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動(dòng)
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感
學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，()因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出， 說英語就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)
英語知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是： 前快后慢，先多后少， 記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶， 背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里， 復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、 英語學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好， 只有一個(gè)辦法： 堅(jiān)持聽，每天5-10 分鐘， 而且長(zhǎng)期聽， 一定會(huì)有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。英語教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思范文高一英語教學(xué)反思
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