高考歷史復習方法縱橫談

　　新學期伊始，高三歷史教師碰到的第一個問題就是如何在１０個月的時間里安排７３萬多字高中教材內(nèi)容 的復習，構(gòu)筑知識體系重視思維訓練——高考歷史復習方法縱橫談。近年來高考強調(diào)考核能力，高三歷史的復習方法也應(yīng)由偏重傳授知識轉(zhuǎn)向強化能力培養(yǎng)。如果我們不 注重觀念的更新和教法的改進，就既不能適應(yīng)高考改革的需要，也跟不上中學歷史教學改革的發(fā)展步伐。因此 在高考歷史復習中，要幫助學生構(gòu)筑知識體系，重視思維訓練，提高他們學科能力水平。筆者結(jié)合幾年來的教 學實踐，認為在復習教學中，應(yīng)該做到以下六個“化”： 

　　１．知識結(jié)構(gòu)化。所謂知識結(jié)構(gòu)，就是知識的相互聯(lián)系。美國著名教育家、結(jié)構(gòu)教學理論的`代表人物杰羅 姆·布魯姆說：“不論我們教什么學科，務(wù)必使學生理解掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，教學與其說是學生理解掌握學 科的基本事實和技巧，不如說是教授和學習結(jié)構(gòu)”；“獲得的知識，如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是 一種多半會遺忘的知識，歷史論文《構(gòu)筑知識體系重視思維訓練——高考歷史復習方法縱橫談》。”歷史教學中幫助學生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，就是要把大量分散的、相對孤立的歷史事實、 歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明，脈絡(luò)清晰的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。從宏觀的角度來看，首先 ，歷史教材可分為世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史三塊。其次，各大塊又有自己的知識結(jié)構(gòu)，如中 國古代史可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分。再次，各部分又有自己的知識結(jié)構(gòu)，如中國奴隸社 會可以分成形成、發(fā)展、強盛、瓦解四部分。從微觀的角度來看，一個歷史概念往往也有它固有的結(jié)構(gòu)，比如 講到資產(chǎn)階級革命，一般是從背景（原因）、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下 列三方面內(nèi)容：一是資本主義的興起，新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴重地阻礙了資本主義生產(chǎn)的 發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭直至激化，爆發(fā)革命，象英、美、法等國的資產(chǎn)階級革命都是如此。

　　經(jīng)過這樣的層層分解，就形成了整個歷史知識的基本框架和經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)，形成了“知識之樹”，既有主干， 又有細枝和樹葉，這樣可避免各部分歷史知識的混淆、重迭、交叉，做到高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧，突出重點。因 此，教師要指導學生努力掌握教材的知識結(jié)構(gòu)。

　�。玻畠�(nèi)容線索化。歷史知識的時空性很強，線索化就是要根據(jù)列出的線索，打破時空界限，打破教材原有 體系，按同一類型、同一性質(zhì)、同一方面，分門別類，重新梳理，從而形成關(guān)于某個歷史問題的完整表象。

　　內(nèi)容線索化可分為以下兩類：

　�。ǎ保�從線索的范圍大小來看，有粗線索和細線索之分。粗線索的范圍比較廣，比如把中國封建社會的歷 史分成形成發(fā)展、民族融合、經(jīng)濟繁榮、繼續(xù)發(fā)展、衰落五條線索。把中國近現(xiàn)代史分成中國人民的屈辱史、 中國人民的抗爭史、中國人民的探索史三條線索。細線索范圍較小，甚至可以直接由知識點串組成線。比如中 國近代史中，“國內(nèi)階級矛盾是如何向民族矛盾轉(zhuǎn)化的”這條線索，可縱串下列知識點：南昌、秋收、廣州起 義—→三次反“圍剿”—→“九·一八”事變—→“一·二八”事變—→華北事變—→《八一宣言》—→瓦窯 堡會議—→“一二·九”運動—→西安事變—→“七·七”事變—→“八·一三”事變。但“歷史復習課僅停 留在重新組織教材，拉拉粗線的要求上，是不夠的，應(yīng)該發(fā)掘更細的線索�！睆母呖荚嚲韥砜�，每一道問答題 實際上至少包含著一條細線索，如果我們的學生不具備理清線索的能力，答題時就會丟三落四，史實混亂。

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