【推薦】麥琪的禮物教案3篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的麥琪的禮物教案3篇，歡迎大家分享。
麥琪的禮物教案 篇1
[教學(xué)目的]
1．領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。
2．學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說。
3．學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2．理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構(gòu)想
1．摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設(shè)計(jì)：投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
(解說：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
(解說：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。)
三、研習(xí)課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點(diǎn)的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)
B．指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正。
C.初步把握小說主旨�？烧�(qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。
(解說：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。)
2．速讀課文，理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確：小說可分為四個(gè)部分。
第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24—44段互贈(zèng)禮物。
第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。
(解說：這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)
四、布置作業(yè)
1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?
2．歐·亨利的小說構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)引新課
提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?
二、研習(xí)課文
3．品讀課文，突破重難點(diǎn)。(接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后)
(1)人物
�、偬釂枺盒≌f的主人公是誰?
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
�、诘吕莻�(gè)什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?
以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動(dòng)作描寫：提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。
�、劢苣穼�(duì)德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的?
重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。
(解說：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。)
(2)情節(jié)
提問：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里?
首先，懸念叢生。(結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥，相互完善。)
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。(結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見教師用書)
(解說：以上的“研習(xí)課文”是深入小說細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問題以及對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行揣摩的能力。)
三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)
1．小說主旨
學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2．小說風(fēng)格
�、佟昂瑴I的笑”。
點(diǎn)撥：小說中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。
�、凇皻W·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。
點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。
�、圩髡呱朴每鋸埡捅扔�，小說語言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。
(解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。)
四、布置作業(yè)
1．再讀小說，細(xì)心體會(huì)小說的風(fēng)格。
2．改寫小說。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請(qǐng)你改從杰姆的角度來寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。
(解說：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。)
[板書設(shè)計(jì)]
(解說：此板書是圖文結(jié)合形式板書。雖說只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對(duì)夫妻；③小說的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應(yīng)起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。)
方案二
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡借贈(zèng)送禮物傳達(dá)自己的感情，幸福的同學(xué)們定有數(shù)不清的禮物，請(qǐng)幾位同學(xué)來說說自己最珍貴的節(jié)日禮物……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇小說，寫了一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢?主人公的命運(yùn)又如何呢?
二、解題(同方案一)
三、研習(xí)課文(同方案一)
四、布置作業(yè)(同方案一)
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)引新課(同方案一)
二、研習(xí)課文(同方案一)
三、整合小結(jié)(同方案一)
四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐·亨利小說選》
第三課時(shí)
一、回憶歐·亨利的小說風(fēng)格。
二、比較閱讀。
把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。
放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只點(diǎn)撥比較閱讀的“可比點(diǎn)”：
1．兩篇小說的主旨。
2．兩篇小說的主人公。
3．兩篇小說的情節(jié)的推進(jìn)、結(jié)局的完成。
4．兩篇小說的`語官風(fēng)格。
(解說：此方案適合于學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)。)
方案三
第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：一、幫助學(xué)生組成研究小組；二、師生共同創(chuàng)設(shè)研究情境，討論后形成若干研究性課題；三、各小組確定課題；四、教師分組進(jìn)行研究方法指導(dǎo)。要求學(xué)生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。[備教資料]
●索引①：《在美國牢獄中誕生的作家——?dú)W·亨利生活與創(chuàng)作初探》阮溫凌，《名作欣賞》1988年第2期
●索引②：《“歐；亨利手法”二履》余藎，《外國古典名作賞析》(一)，山西人民出版社1985年8月第1版
●索引③：《古老的主題，別開生面的處理——評(píng)歐·亨利的〈愛的犧牲〉》柳鳴九，出處同索引②
麥琪的禮物教案 篇2
一、預(yù)習(xí)
１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
２、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）
�。ㄟ@一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入
�。薄⒃O(shè)計(jì)：
�。�1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡要說明理由，
�。�2）學(xué)生分角色配樂朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。
�。�3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介
�。�、課堂具體情況：
（1）二生陳述結(jié)尾，說明理由
�。�2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫的結(jié)尾
（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）
�。�4）欣賞小說原結(jié)尾
（二）研讀課文
�。�、設(shè)計(jì)：
賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛心及純凈的感情
�。�、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時(shí)板書）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。
大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說明原因，準(zhǔn)備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。
師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說明原因。
生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。
學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書：
構(gòu)思巧妙
人物美麗
環(huán)境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛”字）
�。ㄈ⒓ぐl(fā)感情：
1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）
2、課堂實(shí)施：
（1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋兴蜕夏阕钕胝f的一句祝福
（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲郏蜎]必要通過禮物的價(jià)值來表現(xiàn)愛的程度）
�。�2）學(xué)生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無價(jià)的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對(duì)方的快樂為自己的最大快樂；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
�。�3）師肯定學(xué)生勇于提問的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里
激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣
�。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣：
一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
�。ǘ嗝襟w：給出相關(guān)網(wǎng)址）
說明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話未能實(shí)錄。
麥琪的禮物教案 篇3
[教材分析]
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動(dòng)感人。這篇小說，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
[學(xué)生分析]
這是學(xué)生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感上。
[教學(xué)目的]
�。薄W(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
�。�、領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
�。�、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
２、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
�。场⑷绾卫酶惺�、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
[教學(xué)設(shè)想]
總體構(gòu)想
摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
教學(xué)方法
�。�、復(fù)述法。
�。�、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準(zhǔn)備：小說片段《啞夫妻》
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
節(jié)日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達(dá)你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢？
�。▽W(xué)生回答）
剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學(xué)一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。
二、粗讀小說，整體感知。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語來表達(dá)。
�。▽W(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。
2、A．指定一學(xué)生口述小說大意
B．要求全班仔細(xì)聽，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。
C．教師板書故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見板書）
D．請(qǐng)學(xué)生用一句話概括全文大意。（50字左右）
E．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書“愛”）
三、教授課文，研習(xí)要素。
1、就這樣一個(gè)簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。
本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了�？墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來當(dāng)作家，為一篇小小說增加結(jié)尾。
�。ǔ鍪拘≌f《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個(gè)啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來，她考上了大學(xué)，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了。”可是，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。
學(xué)生討論，口頭交流。
教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了�！�
人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執(zhí)著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會(huì)拿他們當(dāng)做談?wù)摰脑掝}，他們常說，你聽過那對(duì)啞夫妻的故事嗎??
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說的情節(jié)，下面我們一塊兒來看看小說的人物。
提問：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語言、動(dòng)作）
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要怎樣？
（1、構(gòu)思2、人物描寫）
2、作業(yè)：寫結(jié)局（注意出人意料和人物描寫相結(jié)合）
[板書設(shè)計(jì)]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣愛賣
發(fā)梳
長發(fā)懷表
表鏈
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