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小學美術(shù)評價方案模板（通用8篇）

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的小學美術(shù)評價方案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學美術(shù)評價方案模板（通用8篇）

　　小學美術(shù)評價方案 1

　　一、指導思想

　　《新課程標準》指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術(shù)評價也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學目標為依據(jù)，關(guān)注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。

　　二、評價目標

　　1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。

　　2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創(chuàng)造性。

　　3、通過學生喜聞樂見的評價方式，著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術(shù)學習的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生的發(fā)展。

　　三、評價內(nèi)容

　　以新課程理念為指導，從美術(shù)學科的特點及學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。

　　四、評價形式和方式

　　1、以過程評價方式評價：在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師應盡可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。

　　2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結(jié)合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創(chuàng)作的作品上寫上“色彩豐富!” “造型獨特!” “有創(chuàng)意!”等書面評價。

　　3、以自評、互評的方式評價：學生作業(yè)完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的'作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。

　　4、美術(shù)成績以平時為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術(shù)評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術(shù)考核成績采用“優(yōu) 良中差”等級評價的方式，結(jié)合平時學生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。

　　5、根據(jù)《美術(shù)標準》的要求，我們從學生的實際出發(fā)，將學生依照年齡分成三個年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設(shè)置考核細則如下：

　　①低年級段：通過用不同工具或材料將所感,所想表現(xiàn)出來。 A、能使用各種線條，形狀，色彩進行繪畫表現(xiàn)。 B、表現(xiàn)大膽創(chuàng)新。

　　C、對材料有大致了解，能進行簡單造型制作。

　　②中年級：通過用不同工具或材料將所感，所想表現(xiàn)出來。 A、大膽的進行想象，表達自己的創(chuàng)意。 B、用不同的工具進行設(shè)計與制作活動。

　　C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進行立體、半立體紙工制作。

　�、鄹吣昙墸河貌煌ぞ呋虿牧蠈⑺兴氡憩F(xiàn)出來，考核綜合運用能力和創(chuàng)造能力。 A、用近大遠小和平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。 B、在造型活動中運用色彩的冷暖，對比和協(xié)調(diào)的知識。 C、用不同的材質(zhì)進行簡單組合和裝飾。D、用語言和短文的形式，對自己和同學的作品進行評述。 E、與同學進行良好的合作。六、評價工具

　　(一)“過程性”評價

　　對學生平時學習過程進行評價，一方面便于教師及時掌握學生的學習狀況，一方面能讓學生及時知道自己的學習效果。該評價的內(nèi)容是對學生學期每堂課學習情況的評價，也有對學生整個學期學習情況的總評。評價者由學生自己、同學、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是優(yōu)良中差。

　　評價表具體如下：

　　姓名班級學校性別

　　(二)“期末綜合等級”評價

　　美術(shù)綜合評價包括造型設(shè)計、設(shè)計應用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學期的過程評價與期末的綜合評價相結(jié)合，得出學生最終的學期美術(shù)綜合成績。

　　1、評價表如下：

　　2、操作說明：

　　在開學初對學生作出說明，美術(shù)考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得評定的總和與期末評定相累計得出學期綜合評價成績。

　　七、實行免試制度

　　為了進一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時作業(yè)完成得非常認真、出色，參加區(qū)級以上比賽獲獎，或者其他方面為學校贏得榮譽的學生，實行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”。既能激發(fā)學生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現(xiàn)，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。

　　教師在評價中利用學生渴望成功的心理，讓學生在評價中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學生在美術(shù)課堂上建立可持續(xù)發(fā)展的平臺，并將課上內(nèi)容延伸到課外，讓我們的學生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。

　　小學美術(shù)評價方案 2

　　近幾年來，在新理念、新課程標準的驅(qū)使下，針對美術(shù)考評內(nèi)容的片面、考評形式的單一、考評方法的陳舊，還有美術(shù)成績評定中多少出現(xiàn)的隨意性。試進行探索與實踐，嘗試采用新的考核評價方式。

　　為促進學生發(fā)展而進行評價：評價標準體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的.興趣和能力。

　　（一）、平時評價（70%）

　　1、美術(shù)活動表現(xiàn)評價：

　　《美術(shù)新課程標準》指出：在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。我想評價應適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價。

　　2、美術(shù)作業(yè)評價：

　　以往的小學美術(shù)課堂教學中，評價學生的美術(shù)作業(yè)，往往是老師一人定奪，學生毫無對自己作品進行評價的意識。殊不知學生自己也可以是評價自己作品的一方。在我們的美術(shù)課堂中一改以往的管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象,在學生學習中,要求學生自己要學會相互評價,即被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。學生的自我評價既可以實現(xiàn)自我需要，又可以提高學生的認知水平，使學生更好地自主發(fā)展。為此，在美術(shù)作業(yè)評價形式的基礎(chǔ)上我們可以進行“檔案記錄”或“展覽”美術(shù)作業(yè)評價形式改革的嘗試，以此對學生進行追蹤記錄，更全面地展示學生的發(fā)展軌跡。

　�。ǘ�、期末評價（30%）

　　采用“自助餐”方式，讓學生根據(jù)本學期及以前所學內(nèi)容進行綜合表現(xiàn)（主題內(nèi)容不限；完成作業(yè)形式不限：獨立完成或合作完成；表現(xiàn)方法不限：平面作業(yè)或立體作業(yè)。）以此考察學生對所掌握內(nèi)容、媒體材料的再創(chuàng)造能力，使學生個性得以發(fā)展。（適合中、高年級學生）

　　能熟練運用方法和材料，表現(xiàn)美術(shù)作品有創(chuàng)意可獲

　　能較熟練運用方法和材料，表現(xiàn)美術(shù)作品有一定創(chuàng)意可獲

　　能夠用普通方法和材料完成美術(shù)作品可獲

　　美術(shù)課堂教學評價注重的是自我評價、過程評價、形成性評價。它注重每一位學生在每一堂美術(shù)課學習過程中的評價。我想，評價的目的是為了教育，而教育的目的不是評價。我們今天美術(shù)教育的任務已經(jīng)不再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識，而是讓學生能夠用自己的方法找到適合自己的學習之路。

　　附：學生期末成績以平時評價為主（70%），期末考核（30%）。

　　小學美術(shù)評價方案 3

　　一、評價指導思想。

　　美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設(shè)計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。

　　二、評價目的。

　　通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。

　　三、評價時間和地點。

　　1、時間：隨堂評價。（4課時）

　　2、地點：本班教室。

　　四、評價方式。

　　采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結(jié)合的'綜合評價方式

　　五、評價內(nèi)容：平時的課堂表現(xiàn)。

　　（一）學習態(tài)度。

　　1、對美術(shù)課感興趣。

　　2、美術(shù)用品準備齊全。

　　（二）課堂紀律。

　　1、專心聽課，不講小話。

　　2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。

　　3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。

　�。ㄈ┚C合技能。

　　1、認識常用顏色10種以上。

　　2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。

　　3、能動腦筋用多種材料通過折、剪、撕、拼貼、組合等方法制作簡單的物體或動物形象，并進行想象創(chuàng)作

　�。ㄋ模┰O(shè)計應用。

　　1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。

　　2、作業(yè)能按時完成，效果良好。

　　3、能安全正確地使用材料和工具。

　　（五）交往與合作。

　　1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。

　　2、在活動中互相幫助，團結(jié)合作。

　�。┰诩依锏谋憩F(xiàn)。

　　1、喜歡美術(shù)，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。

　　2、自己能整理好美術(shù)用具，按時帶來學校上課。

　　3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。

　　小學美術(shù)評價方案 4

　　一、活動內(nèi)容：

　　1、學生美術(shù)書法比賽：毛筆、硬筆書法、繪畫比賽（內(nèi)容由美術(shù)教師課堂布置）。

　　2、展覽：師生書法、美術(shù)作品展覽；

　　二、活動地點：

　　xx操場。

　　三、活動時間：

　　xx日至xx日。

　　四、工作安排：

　　1、收集、評選作品由美術(shù)教師負責，布展工作要后勤人員協(xié)助。

　　2、現(xiàn)場比賽的組織：由美術(shù)教師負責毛筆書法、繪畫比賽的組織，語文教師負責硬筆書法比賽的.組織。

　　3、報名工作：美術(shù)教師負責報名表、硬筆書法表格的制訂；由班主任組織各班報名，并把表送至趙金花老師處；教師書法、美術(shù)作品送至劉發(fā)木老師處。

　　4、作品裝裱、布展、現(xiàn)場比賽布置工作：由后勤處、美術(shù)老師共同協(xié)作完成。

　　5、作品評比：由美術(shù)教師和語文教師在作品手機完成后進行。注：各班先自行組織美術(shù)、書法比賽，推薦好的作品到學校參與評選。

　　五、獎項設(shè)置：

　　1、繪畫：按年級設(shè)獎：一等獎二名、二等獎二名、三等獎三名。

　　2、毛筆書法：按年級綜合評比，個人一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名。

　　3、硬筆書法：按年級綜合評比，個人一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名。

　　4、教師美術(shù)書法比賽分別設(shè)獎：一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名。

　　小學美術(shù)評價方案 5

　　活動目標：

　　1、運用搓、團圓、壓扁等技能組合表現(xiàn)平面的花。

　　2、樂意積極動手塑造，體驗成功的快樂。

　　3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　4、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

　　活動準備：

　　橡皮泥、泥工板、花朵圖片、教師示范示意卡片。

　　活動過程：

　　1、欣賞花朵圖片，感受花朵的美麗"你喜歡這些花嗎?為什么?"

　　2、引導幼兒復習花的.構(gòu)造

　　"每一朵花都是一家人，有花蕊媽媽，花瓣寶寶，和葉子爸爸。我們一起來看看他們是怎樣排隊的?"

　　教師根據(jù)幼兒的回答，初步出示花的各部分并拼接。

　　3、教師示范塑造花朵

　　引導幼兒說說"花蕊媽媽可以用什么樣的形狀?花瓣寶寶要怎樣圍住花蕊媽媽?葉子爸爸的手要牽在哪里?"

　　步驟：(1)揉一揉，把泥揉軟，再搓一搓，變成長條形

　　(2)一小團，揉一揉，團一團變圓形，再壓一壓變成"花蕊媽媽"

　　(3)剩下的分成幾部分，分別揉一揉，搓一搓、壓一壓，變成自己想要的"花瓣寶寶"的造型，然后一一圍在"花蕊媽媽"旁邊。

　　(4)綠色的橡皮泥，揉一揉，團一團，壓一壓，變成"葉子爸爸"。

　　4、幼兒創(chuàng)作，教師提醒幼兒要先把橡皮泥揉軟了，再進行創(chuàng)作，要注意把橡皮泥團光滑了。鼓勵幼兒創(chuàng)作出不同造型的花。

　　5、欣賞評價

　　重點引導幼兒欣賞花朵的造型，教師重點評價幼兒技能與創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　教學反思：

　　1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。

　　2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發(fā)展。

　　3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理，把幼兒帶到了舒適的教學環(huán)境中，為教學營造了個好的氛圍。

　　小學美術(shù)評價方案 6

　　一、指導思想

　　貫徹新課標精神，全面推進素質(zhì)教育，著眼于激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，提高學生鑒賞美和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過美術(shù)學習活動，加強學習活動的綜合性和探索性、美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地提高學生的想象力、創(chuàng)造力、審美意識和審美能力。堅持水平、現(xiàn)狀評估與過程評價相結(jié)合的原則，全面考查學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展情況，從學生的整個學習活動過程中，做出全面而客觀的評價過程。

　　二、評價目標

　　1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學生實際能力的培養(yǎng)，肯定學生的進步與發(fā)展。

　　2、通過有效的評價，改進教師的教學方法，創(chuàng)新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創(chuàng)造性。

　　3、通過多種評價方式，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術(shù)學習的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生的發(fā)展。

　　三、考查內(nèi)容、項目及標準

　　評價僅僅是個手段，我們更多關(guān)注的還是教育的全過程。所以，考查學生就一定要多元化，既要有過程評價也要有終結(jié)性評價。不能靠一張畫或一次活動來簡單的評價學生，也不能籠統(tǒng)的給一個等級或是考一張試卷。應著重從以下方面進行學生的質(zhì)量評價。教師要對學生的可持續(xù)發(fā)展有所掌控，學生自己也對自己的美術(shù)成長有一個縱向的比較。

　　考查內(nèi)容：根據(jù)美術(shù)課程標準所確立的階段目標，針對一年級學生的實際情況。考查的.內(nèi)容包括一年級學生所應掌握的基本技能。

　　考查項目：

　　1、學業(yè)質(zhì)量跟蹤評價（平時考查）

　　2、手工制作

　　本學期考察具體的操作方法及標準：

　　平時考察（40%）

　�。ㄒ唬┕ぞ邷蕚洌耗馨唇處熞笞龊霉ぞ叩臏蕚洌瑵M足創(chuàng)作要求。（每節(jié)課能否按照要求帶齊工具，帶齊3顆星，少帶2顆星，沒帶工具1顆星。）

　�。ǘ┱n堂表現(xiàn)：課堂上積極參與討論，發(fā)言1次以上，大膽創(chuàng)作。（每節(jié)課能否積極參與到課堂中，積極回答老師問題，表現(xiàn)積極3顆星，參與課堂2顆星，表現(xiàn)不認真1顆星。）

　�。ㄈ┳鳂I(yè)展評：創(chuàng)作作品在課堂上進行展示，得到教師和同伴的好評。（每節(jié)課能否認真完成作業(yè)并有所創(chuàng)新，優(yōu)秀作業(yè)得到好評3顆星，認真完成作業(yè)2顆星，沒有完成作業(yè)1顆星。）

　�。ㄋ模┝晳T養(yǎng)成：工具、課桌面擺放整潔，不隨手丟棄字紙等垃圾，及時完成作品。（每節(jié)課能否按照要求工具擺放整齊，注意個人及班級衛(wèi)生，優(yōu)秀3顆星，合格2顆星，待進步1顆星。）評價表格見附表1。

　　期末考察（60%）

　　（一）手工：根據(jù)平時手工課的學習，做一份手工作業(yè)，折紙，小制作均可。

　　評價操作說明：

　　1.進行簡單組合和裝飾、色彩關(guān)系處理恰。（優(yōu)秀3顆星，合格2顆星，待進步1顆星。）

　　2.制作精巧，作品精細美觀。（優(yōu)秀3顆星，合格2顆星，待進步1顆星。）

　　3.構(gòu)思獨特，作品有創(chuàng)意。（優(yōu)秀3顆星，合格2顆星，待進步1顆星。）

　　4.廢物利用率高，環(huán)保鮮明。（優(yōu)秀3顆星，合格2顆星，待進步1顆星。）評價表格見附表2。

　　四、評價結(jié)果

　　課堂是學生的課堂，學生是學習的主體，我們一切的目標，都是為了促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。因此我們注重的也是評價的過程而不是它的結(jié)果。多元的評價形式，就是為了更好的展現(xiàn)每一個學生的個性，評價結(jié)果一定體現(xiàn)過程性，客觀反映學生在本學科的成長。

　　小學美術(shù)評價方案 7

　　在過去的以老師教，學生學為主的教學模式漸漸被更多小組合作學習所替代，小組合作學習是給每個學生提供交流與表現(xiàn)的機會，讓每個學生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構(gòu)有效的課堂教學。那么什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學工作 ,我認為美術(shù)課的合作學習應注意以下幾個方面：

　　一、明確分工是小組合作學習的前提

　　1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。

　　同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學活動內(nèi)容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的'合作學習。

　　2、責任到人，分工合理。討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數(shù)同學完不成任務的現(xiàn)象。

　　由于美術(shù)學科自身的特點，學生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學實踐，小組合作學習是美術(shù)課堂教學中經(jīng)常采用的形式，展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學習時，面對組內(nèi)應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎(chǔ)上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內(nèi)向不合群的學生也能盡其所能。

　　二、小組合作學習是建立在充分的學習準備之上

　　小學美術(shù)欣賞課程中，學習內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學習的效果，充分的學習準備十分必要。這個環(huán)節(jié)對學生的具體要求是：提前預習，熟悉教學內(nèi)容。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣

　　在小組合作學習中，能否合作是決定小組合作學習成敗的關(guān)鍵。但是，由于學生認識水平有限，個性傾向不一，有時雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對他們每個成員進行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氣氛，培養(yǎng)學生合作意識，只有當學生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團結(jié)協(xié)作精神時，小組合作學習才能得以推行，因而，在具體課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個學生都體會到合作的樂趣，從而激發(fā)學生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。

　　四、教師要參與合作進行有效指導

　　教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學的主導地位不可缺少。在學生開展小組合作學習時，作為教師應主動從講臺上走到學生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導。

　　采用小組合作學習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以順利有效地進行，就可以促進學習者之間的溝通與互動，讓學生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學習的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。