高三作文美文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的高三作文美文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文美文1
沙沙的秋風(fēng)帶來了金色的秋天。糧食已入倉，樹葉由綠變黃，一片片飄下來。我走在果園里，看著滿地的落葉，不禁有點(diǎn)感慨。我拿起一塊，放在手心里端詳：黃色，幾條參差不齊、錯(cuò)綜復(fù)雜的葉肉，太脆弱的薄葉肉。只有它的根部還有一點(diǎn)綠色……難怪很多人把它當(dāng)成枯萎和孤獨(dú)的象征！唉，落葉，你這個(gè)無知的小東西！住在樹上，吸著翠霞，吸著露水，唱歌跳舞，多舒服�。槭裁匆獝圻@個(gè)黃土地？你愿意承受這種墮落嗎？你也可能在土里被忽略，永遠(yuǎn)不會(huì)有好日子過。我這樣想著，問心里的落葉。然而，它是沉默的；突然刮起了一陣微風(fēng)。它飛了，轉(zhuǎn)了幾圈，翻了幾個(gè)身，一頭扎進(jìn)了大地的懷抱。哦，落葉，你曾經(jīng)為整棵樹貢獻(xiàn)了青春，承受了很多疲勞；你完成了自己的使命，卻感到無能為力。你本可以呆在樹上，占據(jù)一個(gè)位置，驕傲地度過你的晚年……但你沒有！因?yàn)槟忝靼祝菏挛镏挥胁粩喔虏艜?huì)充滿活力，你要為來年春天發(fā)布的新芽而離職；你倒下了，但你必須變成底肥，為明年的新綠色注入更多養(yǎng)分。我不禁想起了生活中落葉般的人。在機(jī)關(guān)、廠礦，很多老前輩主動(dòng)讓位，退居二線，讓技能過硬的年輕一代有更多的機(jī)會(huì)施展才華，為社會(huì)做出越來越大的貢獻(xiàn)，讓祖國越來越富強(qiáng)！就算是老干部、老領(lǐng)導(dǎo)，難道也在默默散發(fā)著余熱嗎？幾片薄薄的黃葉飄落下來。黃色象征收獲和成熟；是的，這燦爛的落葉不就是秋天獻(xiàn)給大地和世界的珍貴禮物嗎？
高三作文美文2
人類獲得的知識(shí)量很大程度上取決于閱讀，一個(gè)人的閱讀能力大致與其閱讀量成正比。中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一是教學(xué)生閱讀。新版高中語文教材把閱讀、寫作、口語交際分了。高中三年，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)提出了不同的要求，凸顯了閱讀的重要性，凸顯了閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的地位。由于新教材和課外讀物的選讀文本大多優(yōu)美，文化內(nèi)涵豐富，具有當(dāng)代氣息，無疑對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)起到了很好的作用。但是教材內(nèi)容畢竟有限。在根據(jù)教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)涵，不僅有助于語文學(xué)習(xí)更好地與生活聯(lián)系起來，而且可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的課外能力和視野。也有助于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。
首先，讓美國英語進(jìn)入學(xué)生生活
《梅文》是一部大散文，是一部短小精悍的文學(xué)作品，具有文學(xué)性和思想性，反映了時(shí)代特征，充滿了生命氣息，積極向上。中國老師應(yīng)該盡最大努力在課后閱讀美國英語，讓它進(jìn)入學(xué)生的.生活。魯迅先生曾經(jīng)告誡年輕人“可以讀職責(zé)之外的書，也就是課后的書，不要上課就抱著書不放”。高中生課程緊，閱讀時(shí)間有限。而美式英語貼近生活，短小精悍，讓學(xué)生飯后感覺很舒服�？芍^是既娛樂又欣賞。在作業(yè)和考試的間隙，閱讀是學(xué)生最難放棄的。在老師的推薦下，《美文》《散文》0101《名作欣賞》等。是他們經(jīng)常閱讀的文學(xué)雜志，還有季羨林、于、張杰等的作品。是他們經(jīng)常閱讀的文學(xué)書籍。閱讀美式英語無疑改變了學(xué)生隨意、漫無目的、無計(jì)劃的閱讀。
第二，用美式英語引導(dǎo)學(xué)生閱讀
培養(yǎng)收藏美文和廣泛閱讀的興趣很重要，但是盲目閱讀導(dǎo)致書多收入少。所以在廣泛閱讀的前提下，要選擇真善美。在這里，老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章來閱讀，而不是強(qiáng)制要求閱讀任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好進(jìn)行選擇。第一步，教師向?qū)W生推薦美式英語，讓學(xué)生朗讀并評(píng)論美式英語，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。
第二步是以課本為基礎(chǔ)閱讀輻射，多了解作家及其作品，了解優(yōu)秀散文在立意、選材、立意、表達(dá)等方面的特點(diǎn)：如聶華苓的《人，又少了一個(gè)》運(yùn)用寫生的手法，寫出一個(gè)女乞丐三年前后不同的神態(tài)，表現(xiàn)出人格退化的深刻主題，結(jié)尾發(fā)人深省；羅蘭的《秋頌》。詩意的語言和句式擬人化、個(gè)性化了秋天，寫出了秋天的深沉之美。教師選擇不同體裁、不同主題、不同風(fēng)格的美文，滿足不同興趣學(xué)生的需求。
第三步，在老師的推薦下，逐漸過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦。這樣推薦的美文包括名著、報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀散文和小說、中學(xué)生作品和非名著的一般信息資料（科學(xué)的和信息性的），以及班里學(xué)生的優(yōu)秀作品。師生可以及時(shí)向大家推薦自己精心收集的好文章，共同追求閱讀進(jìn)步的快樂境界。
對(duì)審美情趣的感悟、理解、評(píng)論和評(píng)論，是對(duì)一部作品的內(nèi)涵、技巧、藝術(shù)境界的正確理解，也是對(duì)一部作品的再創(chuàng)造和完善。閱讀的本質(zhì)是從文章的外在形式——個(gè)人物來理解文章的精神內(nèi)核，這就要求學(xué)生親身體驗(yàn)，擁抱作者的靈魂，理解作者如何與自然、與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心理交流中體驗(yàn)閱讀，讓學(xué)生在情感的聯(lián)想和再創(chuàng)造過程中感受和理解作者在作品中所表達(dá)的情感和思想，加深對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品中所表達(dá)的美與丑、善與惡；具體的可以概括，抽象的可以解釋，深刻的可以解釋，含蓄的可以解釋。
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