教學(xué)工作感悟：做智慧型班主任
我一直信奉“勤”是管理好一個(gè)班級(jí)的不二法寶。所以當(dāng)班主任這十幾年, 每天親力親為檢查班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生情況，處理學(xué)生之間的吵架事宜，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的安全工作等等，因?yàn)檫@些雞毛蒜皮的小事，我常常感到疲憊不堪。時(shí)常羨慕別人輕輕松松就把班級(jí)管理得井井有條，我也想成為那樣的班主任，卻苦于自己腦子不靈光，找不到好的方式方法。
“久旱逢甘霖”!十月二十號(hào)在南昌舉辦中國(guó)教育夢(mèng)—核心素養(yǎng)下的新時(shí)期班主任帶班策略高級(jí)研修班。非常榮幸，也非常感謝學(xué)校派我參加了為期兩天的研修班。研修班安排了江蘇特級(jí)教師顧文艷的講座《成為呵護(hù)童心的重要他人》，全國(guó)知名班主任俞芬的講座《創(chuàng)實(shí)文化塑一方學(xué)生心靈棲居地》，全國(guó)知名班主任李俊興的《教師明白要趁早》以及全國(guó)著名特級(jí)教師、知名班主任鄭立平的講座《互聯(lián)網(wǎng)+背景下，德育工作的創(chuàng)新藝術(shù)》。真是“聽君一席話，勝讀十年書。”四位老師的精彩講座，讓我腦洞大開!我不由地感嘆：“當(dāng)班主任還真是一門技術(shù)活!”
寧波市優(yōu)秀班主任俞芬老師的經(jīng)驗(yàn)分享給了我很大的啟發(fā)，讓我眼前一亮。
她是一位心細(xì)如發(fā)、充滿愛心的班主任�！队袦囟鹊陌嗉�(jí)有故事》一書，就是記錄她和班級(jí)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.故事，言語(yǔ)間傳遞著師生之間濃濃的情義。她的教育理念是“把孩子放正中央，孩子發(fā)展最關(guān)鍵的就是自主，自主是所有孩子精神品質(zhì)的一種底色”。是啊!學(xué)生自主管理，那老師不就從繁瑣的工作中解放出來(lái)了嗎?真是有想法的班主任。俞老師實(shí)行“基于代幣制的小組合作競(jìng)賽”班級(jí)管理模式。所謂“代幣制”就是用象征錢幣，獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的一種方法。其實(shí)跟我們獎(jiǎng)勵(lì)紅花有異曲同工之妙，只不過(guò)我們的獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)個(gè)人，而她是針對(duì)小組。她把班級(jí)的孩子按照“能力均衡原則”分成四個(gè)小組，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。
四個(gè)小組的孩子不管是學(xué)業(yè)水平，能力傾向，還是個(gè)性特征等方面都盡可能保持均衡。但每個(gè)小組內(nèi)不同層次，不同性格，不同愛好的學(xué)生優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，進(jìn)行監(jiān)督管理。每個(gè)小組自己取好心儀的組名，設(shè)計(jì)個(gè)性化的組徽，打出響亮的口號(hào)。小組成立后，從學(xué)習(xí)成績(jī)，環(huán)境衛(wèi)生，書寫姿勢(shì)，上課紀(jì)律，作業(yè)完成，手工作品，交換座位等方方面面進(jìn)行小組考核，打分評(píng)比。
這種模式改變了孩子在集體中的角色定位，從“被動(dòng)參與”到“積極表現(xiàn)”，從“事不關(guān)己高高掛起”到“小組是我家，優(yōu)秀靠大家”。 小組就是一個(gè)小集體，孩子們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步!不用老師，他們自己就能自覺(jué)管理好自己的行為習(xí)慣。多么聰明的老師!她在把自己解放出來(lái)的同時(shí)，成就了班級(jí)孩子的三個(gè)特點(diǎn)：自
主管理意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。 熱愛閱讀，讓人終身受益!為了讓孩子們愛上閱讀，俞老師別出心裁，每個(gè)星期開展“書市”活動(dòng)。書市上每個(gè)孩子都要向同學(xué)推薦自己最喜歡，認(rèn)為最有趣的書�？梢詮臅�、作者、主要內(nèi)容、人物介紹、讀后感想等方面進(jìn)行交流推薦。如果自己推薦的書被同學(xué)借走了，那是值得驕傲的一件事，證明自己的介紹很精彩，很有吸引力。這一做法對(duì)介紹者來(lái)說(shuō)是自己閱讀價(jià)值的體現(xiàn)，也是一次很好的傾吐。對(duì)傾聽者來(lái)說(shuō)既長(zhǎng)知識(shí)，又激發(fā)了閱讀興趣，增加閱讀期待值，同時(shí)還讓全班同學(xué)共享很多本好書。“書市”活動(dòng)成為孩子最期盼的一件事，那閱讀自然就成為他們生活中必不可少的習(xí)慣。
“小鬼當(dāng)家”讓孩子每天在家快樂(lè)地做家務(wù)。從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力開始逐漸提高。如先從掃地開始、再學(xué)習(xí)整理房間，然后擦洗門窗等等。俞老師認(rèn)為一個(gè)階段集中訓(xùn)練某種家務(wù)勞動(dòng)能力，有利于強(qiáng)化本領(lǐng)的習(xí)得，又能在能力培養(yǎng)上體現(xiàn)出有序性。她要求孩子們做完家務(wù)后把做的家務(wù)事記在作業(yè)本上，字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)形式也不限。
這個(gè)方法真心不錯(cuò)，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，即培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，又為寫日記找到了素材，避免了無(wú)話可說(shuō)。孩子們做家務(wù)從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練，每次獲得的勞動(dòng)體驗(yàn)都不一樣，所記得內(nèi)容就不同。“小鬼當(dāng)家”既讓孩子們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，真是一舉多得。
一個(gè)班在學(xué)校只有一個(gè)班主任，但是校外有N個(gè)家庭。把家長(zhǎng)朋友吸引過(guò)來(lái)參與班級(jí)的建設(shè)，能量將是無(wú)窮的。俞老師通過(guò)校內(nèi)和校外聯(lián)合，倡導(dǎo)班級(jí)親子文化，班級(jí)成立“爸媽智囊團(tuán)”，家長(zhǎng)俱樂(lè)部”。校外由家長(zhǎng)利用節(jié)假日，經(jīng)常組織“小型聚會(huì)”，“公益活動(dòng)”，“外出踏青”，“跟著課本游”等親子活動(dòng)，增進(jìn)孩子們的友誼，讓社會(huì)成為孩子們學(xué)習(xí)的大課堂!校內(nèi)，把各行各業(yè)的專家型家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，給孩子們上課，傳授書本上沒(méi)有的知識(shí)。如插花課，水利工程課，消防知識(shí)課，園林建設(shè)課等等，不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，也加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
從俞老師身上我懂得了只有做一位智慧型的班主任，把自己從繁瑣的工作中解放出來(lái)，才不會(huì)覺(jué)得當(dāng)班主任是一種苦役，才能享受當(dāng)班主任的樂(lè)趣。
【本文作者：謝翠輩。(公眾號(hào)：分宜二小語(yǔ)文工作室)】
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