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格列佛游記教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的格列佛游記教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
格列佛游記教案設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)讀目標(biāo)：
1、向?qū)W生介紹《格列佛游記》的作者及其主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的片段，教給學(xué)生基本的閱讀名著的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀《格列佛游記》的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解《格列佛游記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《格列佛游記》的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀《格列佛游記》，準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、導(dǎo)讀過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎?你們已經(jīng)讀了哪些書(shū)?讀書(shū)有什么好處?
出示讀書(shū)名言：
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。 ——莎士比亞
今天，老師還要向你們特別推薦一本非常好看的書(shū)。
2.簡(jiǎn)介《格列佛游記》在世界文學(xué)史上的地位。
這本書(shū)對(duì)英國(guó)和世界兒童文學(xué)產(chǎn)生過(guò)重要影響，其幻想手法、離奇的描寫(xiě)令人叫絕，大人和兒童都喜歡讀，許多人多次閱讀這本書(shū)。中外著名作家伏爾泰、拜倫、高爾基、魯迅都非常推崇這部作品并給予高度評(píng)價(jià)。自出版以來(lái)，它被翻譯成數(shù)十種文字，成為世界各國(guó)文學(xué)愛(ài)好者的常備書(shū)。
多么高的評(píng)價(jià)!這本書(shū)就是世界文學(xué)名著《格列佛游記》。
板書(shū)：格列佛游記
3.出示書(shū)的封面，簡(jiǎn)介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英國(guó)著名諷刺小說(shuō)家和政論家。
(二)走進(jìn)文本，進(jìn)入“小人國(guó)”
1.走進(jìn)文本，簡(jiǎn)介格列佛。
格列佛，英國(guó)人。十四歲那年，父親把他送進(jìn)著名的劍橋大學(xué)讀書(shū)，三年后因負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)。他先后在外科醫(yī)生貝茨先生和萊頓醫(yī)學(xué)研究中心學(xué)醫(yī)。他最想干的事是航海旅行，他利用休息時(shí)間和父親寄給他的少量的錢(qián)學(xué)習(xí)航海技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)。他知道，在將來(lái)的航海旅行中，醫(yī)學(xué)會(huì)很有用處的。
2.1699年，格列佛接受了“羚羊號(hào)”船長(zhǎng)的邀請(qǐng)，在船上做外科醫(yī)生，隨船出航南太平洋，開(kāi)始了他人生中一系列的奇遇。他先后去過(guò)很多有趣的地方，首先我們跟隨他走進(jìn)小人國(guó)看一看。(板書(shū)：小人國(guó))
3.出示文字，讓學(xué)生閱讀。
我醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)正好從東方升起。我想站起來(lái)，卻動(dòng)彈不得;由于我恰好是仰天躺著，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己的胳膊和腿都被牢牢地綁在地上;我的頭發(fā)又長(zhǎng)又厚，也同樣地綁著，從腋窩到大腿，我感覺(jué)身上也橫綁著一些細(xì)細(xì)的帶子。我只能朝上看。太陽(yáng)開(kāi)始熱起來(lái)了，陽(yáng)光刺痛了我的眼睛，我聽(tīng)到周?chē)黄须s聲，可我躺著的姿勢(shì)，除了天空什么也看不到。過(guò)了一會(huì)兒，我覺(jué)得有個(gè)什么活的東西在我的左腿上蠕動(dòng)，輕輕地向前移著，越過(guò)我胸脯，到了我的下巴前。我盡力將眼睛往下看，竟發(fā)現(xiàn)一個(gè)身高不足六英寸、手持弓箭、背負(fù)箭袋的人!與此同時(shí)，我估計(jì)至少有四十個(gè)他的同類(lèi)隨他而來(lái)。我大為驚奇，猛吼一聲，結(jié)果嚇得他們?nèi)康纛^就跑。他們中有幾個(gè)從我腰部往下跳，竟跌傷了。
出示一個(gè)不足六英寸的玩具娃娃，引導(dǎo)學(xué)生想象小人國(guó)的人的樣子，格列佛的心理活動(dòng)及被綁的原因。
4.出示格列佛被縛的的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。
提問(wèn)：你想知道后面發(fā)生的事情嗎?你認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生什么事?
5.出示圖片，想象小人國(guó)的一些基本情況，以及格列佛在小人國(guó)是怎樣生活的?(例如小人國(guó)居民的生活和格列佛生活的飲食起居等情況。)
6.格列佛在小人國(guó)做了什么了不起的大事呢?我們來(lái)讀一段文字。
不到半個(gè)小時(shí)，我就渡過(guò)運(yùn)河到達(dá)了敵艦隊(duì)停泊的地方。敵人見(jiàn)到我時(shí)一個(gè)個(gè)嚇壞了。他們趕忙從艦上跳到海里，拼命地向岸邊游去。當(dāng)時(shí)跳下水逃命的不下三萬(wàn)人。到了那兒，我拿出工具，把鉤子在每只船頭的孔里套牢，把所有繩子的另一端收攏扎在一起。此時(shí)，敵人放射了幾千支箭，許多箭射中了我的手和臉，我疼痛難忍，工作也大受干擾。我把眼鏡拿出來(lái)，牢牢地戴在鼻子上，繼續(xù)大膽地工作起來(lái)。我套牢了所有的鉤子，拿起繩結(jié)就拉，可是船卻一動(dòng)不動(dòng)。我放下繩索，取出小刀，割斷了系著鐵錨的`繩子，這時(shí)我的臉上和手上大約中了兩百支箭。我不管這些，拾起系著鐵鉤的繩索，輕而易舉地將敵方最大的五十艘戰(zhàn)艦拖回來(lái)了。
抓住片段中的幾個(gè)數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生想象小人國(guó)的三萬(wàn)多人見(jiàn)到格列佛紛紛跳水逃命的情景和格列佛一人拖回五十艘戰(zhàn)艦的有趣場(chǎng)景。
7.格列佛在小人國(guó)還有哪些離奇的經(jīng)歷呢?
播放有關(guān)視頻，閱讀“小人國(guó)游記”目錄，引導(dǎo)學(xué)生利用目錄讀書(shū)。
(三)走進(jìn)“大人國(guó)”
1.格列佛去過(guò)小人國(guó)，也去過(guò)大人國(guó)，大人國(guó)的人到底有多大呢?讓學(xué)生想象。
2.欣賞視頻和圖片，閱讀書(shū)上相關(guān)文字，想象大人國(guó)各種動(dòng)物的巨大和格列佛的渺小。
書(shū)中片段：
在御花園，還發(fā)生過(guò)一次更危險(xiǎn)的事故。當(dāng)時(shí)，小保姆把我放在一個(gè)她認(rèn)為很安全的地方，讓我自由自在地胡思亂想，就在她不在我眼前有聽(tīng)不到我這里聲響的時(shí)候，一條白色長(zhǎng)耳朵小狗走進(jìn)花園，循著我的氣味，直接走到我身邊，將我一口銜起，有搖著尾巴，輕輕地把我放在地上。幸運(yùn)的是，這條狗訓(xùn)練有素，我雖然被它用牙齒咬住銜起，卻并未被咬傷，甚至連衣服也沒(méi)有被撕破。但我卻被嚇得靈魂出竅，過(guò)了幾分鐘才蘇醒過(guò)來(lái)。
3.出示圖片，想象格列佛在大人國(guó)是怎樣生活的?
4.出示一學(xué)生看過(guò)“大人國(guó)”后的感想：
離開(kāi)小人國(guó)，我又跟著格列佛去了大人國(guó)。如果一個(gè)超過(guò)70英尺的巨人站在你的面前，你會(huì)不會(huì)被嚇得面色鐵青、魂飛魄散呢?而格列佛正好不幸碰到了。他們的長(zhǎng)相、樣子與我們都差不多，但身形巨大得讓人恐懼。他們的貓比公牛大3倍，而他們的狗呢?說(shuō)出來(lái)更會(huì)嚇哭你，它——相當(dāng)于4只大象那么高大!那里的云雀，比天鵝還大;那兒的蒼蠅相當(dāng)于一只云雀大小。因?yàn)楦窳蟹鹛×�，他住進(jìn)了巨人專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)的小箱子里，里面有做工精細(xì)的小床、小椅子、小桌子、小柜子等各類(lèi)生活用具。看到這里，我仿佛產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，好像不是“大人國(guó)”的人巨大，而是格列佛變小了，變得好小，好小，就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)動(dòng)的充滿(mǎn)感情的玩具小人，住在玩具小房里，在可愛(ài)的小房里睡覺(jué)、吃飯。格列佛好像生活在神奇的童話世界中，這是多么有趣呀!
(四)簡(jiǎn)介“飛島國(guó)”和“慧馬國(guó)”，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)
1.出示圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，激發(fā)學(xué)生閱讀“飛島國(guó)游記”和“慧馬國(guó)游記”的興趣。
2.教師：別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道，我們應(yīng)該自己去讀書(shū)。我們?cè)鯓幼x一本好書(shū)呢?
出示“溫馨指引”：
課外閱讀很重要，以下幾點(diǎn)請(qǐng)做到
借助插圖和目錄，主要內(nèi)容要知道
精彩片段仔細(xì)讀，略讀精讀少不了
閱讀思考相結(jié)合，文本內(nèi)涵細(xì)推敲
持之以恒讀好書(shū)，終生受益人人笑
同學(xué)們，讓我們和好書(shū)交朋友，一起捧起《格列佛游記》這本好書(shū)，與格列佛一起游歷那神奇的世界去吧!
格列佛游記教案設(shè)計(jì) 2
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2.默讀課文，用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。
3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿(mǎn)敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國(guó)，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
三.教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程:
1.激趣導(dǎo)入新課
課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?
( <格列佛游記>是最早被介紹到中國(guó)的英國(guó)文學(xué)名著之一,作者是英國(guó)作家斯威夫特。這是一篇寓言小說(shuō)，作者借托船長(zhǎng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國(guó)奇遇。
板書(shū)課題：格列佛游記----小人國(guó)奇遇
2．初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。
（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
輕舉妄動(dòng) 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國(guó)泰民安
戰(zhàn)無(wú)不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍?zhǔn)?號(hào)啕大哭
痛苦萬(wàn)狀 和顏悅色 寬宏大量
齊讀并說(shuō)說(shuō)各自理解的詞語(yǔ)意思。
3．再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫(huà)，在旁邊批注。
�。�1）合作交流，感受小人國(guó)的奇特。
學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
A．二十輛車(chē)裝滿(mǎn)了肉……一飲而盡。(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國(guó)中永遠(yuǎn)是居高臨下的, 無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋……肅然起敬。（原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國(guó)是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）
師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國(guó)的統(tǒng)治者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�？引導(dǎo)學(xué)生找出
C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰(zhàn)無(wú)不勝。（作者的外貌描寫(xiě)，讓我看到了小人國(guó)國(guó)王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會(huì)之后，互評(píng)，在評(píng)論的基礎(chǔ)上再朗讀。
4．教師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)朗讀，知道了小人國(guó)的皇帝異與小人國(guó)臣民的地方，并且感受到了小人國(guó)的“小”，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預(yù)設(shè)：
（1）這些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛給小人國(guó)的臣民帶來(lái)了震動(dòng))
�。�2）我在房門(mén)口地上坐著的時(shí)候……射中了我的左眼。（小人國(guó)的`臣民對(duì)他充滿(mǎn)了敵意）
（3）但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“和顏悅色”“輕輕”“一個(gè)一個(gè)”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國(guó)的人萬(wàn)分感激）
指導(dǎo)朗讀并演一演。
小結(jié)：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國(guó)度，這里的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)是新奇的，他給這個(gè)小人國(guó)的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國(guó)的任對(duì)他的好感。
5．用第三人稱(chēng)復(fù)述課文片段
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法
(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱(chēng)復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時(shí)要變化人稱(chēng)，在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文用自己的語(yǔ)言重新組織。
6．猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事？大家互相說(shuō)一說(shuō)。
格列佛游記教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、了解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對(duì)時(shí)代風(fēng)貌獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
4、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的感悟。
5、引導(dǎo)學(xué)生初步了解在題材和表現(xiàn)手法上與之相似的其他文學(xué)作品。
一、了解學(xué)生課外閱讀的`情況
如：
1.你有沒(méi)有讀完本書(shū)?
倘若否定為什么?
倘若肯定你對(duì)小說(shuō)的感受是怎樣的?
2.有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)小說(shuō)改編而成的電影或動(dòng)畫(huà)片等?
你認(rèn)為小說(shuō)有趣還是電影有趣?
兩者有什么不同?
二、了解小說(shuō)基本內(nèi)容
1．小說(shuō)是第幾人稱(chēng)的？主人公是誰(shuí)？
2．格列佛的身份是怎樣的？他是怎樣的人？
3．格列佛游歷了哪些國(guó)家？
——利立浦特（小人國(guó)）、布羅卜丁奈格（大人國(guó)）、勒皮他（飛島國(guó)）、慧骃國(guó)
4．請(qǐng)學(xué)生分別具體講講格列佛在這幾個(gè)國(guó)家的經(jīng)歷。
5．小組研究（在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上研討）
①作者為什么要設(shè)定人物是一個(gè)外科醫(yī)生且在海上工作？
�。ㄇ楣�(jié)、故事背景新大陸的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思等方面考慮）
②格列佛游歷的那些國(guó)家那一個(gè)給你印象最深？為什么？
�。ㄓ秩缒囊粋�(gè)國(guó)家最有趣、最荒誕？哪一個(gè)國(guó)家你最想去？為什么？）
三、你認(rèn)為小說(shuō)的最大特點(diǎn)是什么？
學(xué)生可能的回答：想象奇特、荒誕不經(jīng)、夸張有趣……
四、了解小說(shuō)的表現(xiàn)手法及主題
——反諷、影射、象征、寓言
1、了解作者和歷史背景，以更好的了解小說(shuō)主題和表現(xiàn)手法。
①作者介紹（結(jié)合p112）
�、跉v史背景——18世紀(jì)的英國(guó)
農(nóng)民爭(zhēng)取土地的斗爭(zhēng)，反對(duì)圈地運(yùn)動(dòng)；
兩個(gè)政黨輝格黨和托利黨為各自利益而爭(zhēng)斗；
英國(guó)和殖民地之間的矛盾(與荷蘭爭(zhēng)奪海上貿(mào)易權(quán)；與愛(ài)爾蘭的矛盾)
2、作者如何在作品中影射、象征、諷刺英國(guó)社會(huì)中的矛盾問(wèn)題的，如：
�、俦Ｗo(hù)每個(gè)人的法律，怎么竟然會(huì)將人家毀掉？
�、谝唤�(jīng)他們（律師）的手，任何的財(cái)產(chǎn)不是得到保護(hù)，而是丟失，那他們到底是怎樣的人？
3、結(jié)合書(shū)中所選小說(shuō)章節(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者對(duì)英國(guó)社會(huì)的諷刺，對(duì)人性的批判。
五、《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》的關(guān)系
六、課外作業(yè)：推薦閱讀比較
《鏡花緣》、《聊齋志異羅剎海市》、《貓城記》、《儒林外史》
格列佛游記教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能理解并概述《格列佛游記》的主要情節(jié)，掌握作者喬納森·斯威夫特的生平及其在文學(xué)史上的地位；理解并分析作品中的諷刺手法和寓言特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)文本閱讀、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的主題、人物塑造和社會(huì)批判意義，提升批判性思維和解讀復(fù)雜文本的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳洞察力和批判精神，理解作者對(duì)人性、權(quán)力、戰(zhàn)爭(zhēng)、教育等議題的深刻反思，激發(fā)對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】（約5分鐘）
1.以“如果有一天你突然變大或變小，會(huì)經(jīng)歷怎樣的世界？”為話題引發(fā)學(xué)生思考，引出《格列佛游記》中主人公格列佛的奇幻旅程。
【整體感知】（約20分鐘）
1.作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹喬納森·斯威夫特的生平、主要作品及他在英國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的重要地位。
2.文本概覽：讓學(xué)生快速瀏覽《格列佛游記》，了解全書(shū)由四部分組成，分別對(duì)應(yīng)格列佛在小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)和慧骃國(guó)的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。要求學(xué)生提煉各部分的核心事件與主題。
【深入研讀】（約40分鐘）
小組合作探究：將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)國(guó)家的章節(jié)，完成以下任務(wù)：
1.情節(jié)梳理：詳細(xì)敘述格列佛在該國(guó)的遭遇，包括重要事件、人物關(guān)系等。
2.諷刺解析：識(shí)別并分析斯威夫特通過(guò)該國(guó)設(shè)定、人物行為、對(duì)話等元素所進(jìn)行的社會(huì)諷刺和批判。
3.主題提煉：總結(jié)該部分主題，思考其與全書(shū)主題的關(guān)系。
成果展示與交流：各小組代表分享研究成果，教師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，對(duì)比各部分的異同，深化對(duì)作品整體主題的理解。
【拓展延伸】（約10分鐘）
1.角色扮演：選取書(shū)中具有代表性的場(chǎng)景或?qū)υ�，如格列佛在小人�?guó)參與戰(zhàn)爭(zhēng)、在大人國(guó)與國(guó)王對(duì)話等，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，直觀感受作品的諷刺意味。
2.現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探討《格列佛游記》中揭露的人性弱點(diǎn)、權(quán)力濫用、教育弊端等問(wèn)題在現(xiàn)代社會(huì)的體現(xiàn)，以及我們應(yīng)如何從中汲取教訓(xùn)。
【課堂小結(jié)】（約5分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的'主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《格列佛游記》作為諷刺文學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)批判性思維，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
【課后作業(yè)】
1.閱讀《格列佛游記》未涉及的部分章節(jié)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，重點(diǎn)分析其中的諷刺手法和主題思想。
2.結(jié)合課堂所學(xué)，設(shè)想自己是格列佛，編寫(xiě)一篇他在另一個(gè)虛構(gòu)國(guó)度的冒險(xiǎn)故事，要求融入對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的諷刺與批判。
【教學(xué)反思】
課后教師反思教學(xué)過(guò)程，評(píng)估學(xué)生對(duì)《格列佛游記》的理解程度，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
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