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對外漢語教學(xué)總結(jié)（通用17篇）
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學(xué)習寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的對外漢語教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 1
我任教的學(xué)校是阿尼哥協(xié)會，教學(xué)對象為成人，這些學(xué)生的學(xué)習目的性很強，大多學(xué)生都是想去中國留學(xué)或做生意，這種較強的學(xué)習目的性，為漢語教學(xué)工作的順利進行帶來了很大的益處，但在教學(xué)中也難免遇到種種問題和困難，而只有在教學(xué)中不斷積累工作經(jīng)驗、不斷總結(jié)與反思，才能取得更大的進展與提高。
一、課堂管理
1、規(guī)范課堂，嚴格紀律
第一期漢語班的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，相對中小學(xué)生來說，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學(xué)生課堂紀律并不像中國那樣，相比中國的學(xué)生，尼泊爾學(xué)生隨意性較強，課堂自律性差。在教學(xué)初期課堂管理上出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：遲到、缺課和上課交談。學(xué)生遲到、缺課的理由也總是五花八門、層出不窮，什么堵車啦，有別的work啦。每次遲到或缺課都會警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對教授的內(nèi)容有所安排，可是即便這么簡單的要求還是實現(xiàn)不了。另外，在講課期間，說出一個詞或談到一個知識點，有些學(xué)生就開始交談和討論起來，之后分析原因，一方面可能是因為有的學(xué)生不懂，其他學(xué)生在用尼泊爾語給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話題或有中尼差異的地方，便開始了討論，課堂就變得亂哄哄的。
經(jīng)過認真分析問題出現(xiàn)原因之后，我便制定了嚴格的考勤紀律，實行點名策略，定期進行獎勵和懲罰。雖然學(xué)生不多，每節(jié)課都要點名，遲到或缺課的同學(xué)都要在點名冊上簽名，寫明原因，并讓遲到的學(xué)生唱中文歌。另外，每周一次獎懲會，對無故遲到和缺席的學(xué)生進行批評，對每周全勤的同學(xué)進行表揚并發(fā)小禮品。一段時間過后，遲到、缺課現(xiàn)象已經(jīng)有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話，有問題或聽不懂的同學(xué)要先舉手問老師，如果老師需要其他同學(xué)來幫助這個學(xué)生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語，要用漢語或英語，以方便老師監(jiān)聽，知道他們在談?wù)撔┦裁矗粚τ谏险n主動講話的學(xué)生，我便讓他站起來回答問題，或重復(fù)之前所講的內(nèi)容，并對回答不出問題的學(xué)生進行批評，警告他下次不要講話，有問題可以舉手大家一起交流、分享。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂
有人說，中小學(xué)課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，要通過游戲等各種方法來引起學(xué)生的注意力，成人教學(xué)就不必要把精力和時間花費在這上面。其實不然，誰說成人教學(xué)不需要興趣，俗話說，興趣是最好的老師，成人教學(xué)也要寓教于樂，這種樂趣一方面體現(xiàn)在學(xué)生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門，笑料百出。最簡單的例子就是在造句中，學(xué)生之間也會用所造的句子進行相互調(diào)侃，他們能夠體會到漢語學(xué)習中的樂趣，而老師的作用則是在引導(dǎo)這種樂趣的產(chǎn)生。此外，中尼兩國在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內(nèi)容，在這方面應(yīng)多涉及一些。由于班級學(xué)生人數(shù)少，再加上又是成人，教學(xué)游戲就不太適宜，但應(yīng)該應(yīng)用一些能夠激發(fā)學(xué)生之間競爭和學(xué)生興趣的教學(xué)技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學(xué)生進行話題練習；應(yīng)用一問一答相互競爭的方式練習聽說。學(xué)生學(xué)習興趣有了，學(xué)習積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習注意力也就自然而然的集中了。
3、激勵差生，因材施教
由于學(xué)生學(xué)習環(huán)境的不同、學(xué)習者特征不同以及付出的時間、精力不同，學(xué)生個體之間差異的存在是難以避免的，我們不應(yīng)該忽視差異，而是要因材施教。尋找產(chǎn)生差異的原因。在教學(xué)之初和教學(xué)過程中都要進行學(xué)習者的特征分析，分析學(xué)習者的一般特征和學(xué)習特征，針對學(xué)生之間的差異來采用不同的教學(xué)策略，因材施教，如：有的學(xué)生聽力好，有的學(xué)生口頭表達好，而有的學(xué)生則書寫好。這時則應(yīng)對不同能力特長的學(xué)生在培養(yǎng)趨向上有所不同，聽力好的學(xué)生，在保持其聽力較好成績的同時，更多地鍛煉其口頭表達和書寫能力，在發(fā)揮學(xué)習者某一方面特長的同時，彌補另一方面學(xué)習能力的不足。
學(xué)生個體差異的存在，使得學(xué)生中出現(xiàn)了差生，差生在一定程度上影響了教學(xué)的進度，同時差生也會產(chǎn)生自卑感，但差生并不是絕對的差生，在其他能力方面他也有自己擅長的。作為教育工作者，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，不能讓任何一個學(xué)生掉隊，對待差生要有更多的耐心和關(guān)心。讓差生不要怕錯，大膽、大聲地讀說，對于小小的進步要鼓勵，不要抓住他的錯誤不放，以免其喪失信心和興趣。
二、漢語教學(xué)
大多數(shù)初學(xué)漢語的學(xué)生都認為漢語很難，他們知道漢語的四個聲調(diào)較難，漢字難寫，而當學(xué)生真正接觸了漢語，了解了漢語的學(xué)習規(guī)律，也就沒有想象中那么難了，而教師則應(yīng)在漢語教學(xué)的每一個部分，采用符合學(xué)生需求的教學(xué)手段。
1、語音
語音教學(xué)是漢語學(xué)習最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要解決的就是語音上發(fā)音不標準的問題，我根據(jù)學(xué)生實際情況，并查看相關(guān)資料，對尼泊爾學(xué)生漢語發(fā)音上存在的問題進行總結(jié)與歸類，如，zh、ch、sh和z、c、s區(qū)分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標準和h音難發(fā)，ü的發(fā)音，容易誤為u或iu等。把這些容易出現(xiàn)問題的音放在一起進行對比分析，并加以強調(diào)。及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并幫助學(xué)生尋找發(fā)音的竅門，劃分一幫一的小組，讓發(fā)音標準的學(xué)生在課下幫助發(fā)音不準的學(xué)生。這樣幾個星期下來，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)有了很大的進步。
2、聲調(diào)
漢語是有聲調(diào)的語言，而尼泊爾語是沒有聲調(diào)的語言，尼泊爾學(xué)生盡管也學(xué)習印度語、英語等外語，但這些都是非聲調(diào)語言，對于尼泊爾人來說，初次接觸一種帶有聲調(diào)的語言，自然就變得困難一些，在漢語聲調(diào)學(xué)習過程中出現(xiàn)一些錯誤也是可以理解的，但是漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的重要作用，同一個音節(jié)不同聲調(diào)含義差別很大，是構(gòu)詞、造句、達意的重要手段之一，正確的聲調(diào)朗讀還能使其產(chǎn)生一種音韻美。我通過理論研究和教學(xué)實踐分析，認真總結(jié)出聲調(diào)偏誤的問題所在，找出其產(chǎn)生的原因，嘗試有效地解決方法與教學(xué)策略，使尼泊爾漢語學(xué)習者正確地掌握漢語聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，更好地學(xué)習漢語。
存在的.聲調(diào)問題和現(xiàn)象大致包括：一聲上不去，或讀升調(diào)或讀降調(diào)；二聲較易掌握；三聲下不來；四聲起點不夠高；輕聲掌握不好；末字習慣于讀為降調(diào)或升調(diào)。
我通過查看尼泊爾學(xué)生漢語學(xué)習的相關(guān)資料、相關(guān)理論研究成果以及對課堂教學(xué)實踐的觀察分析，嘗試對聲調(diào)偏誤的原因進行分析，找出尼泊爾學(xué)生的發(fā)音規(guī)律及偏誤規(guī)律，從而制定了更有針對性地、高效率地漢語聲調(diào)問題解決辦法及有效地教學(xué)對策，主要包括以下幾點：
�。�1）強調(diào)聲調(diào)重要性；
（2）五度標記圖理論講解；
�。�3）以手勢為輔助手段；
�。�4）循序漸進；
�。�5）適當忽略和放棄；
（6）夸張法；
�。�7）在實踐中提高；在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過這幾個階段的聲調(diào)學(xué)習與專項訓(xùn)練，尼泊爾學(xué)生便正確地掌握了漢語聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，在聲調(diào)學(xué)習上達到了事半功倍的效果。
3、漢字
通過上課之初讓每個學(xué)生寫下他們的名字和聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們在漢字書寫上的嚴重問題。對他們而言，沒有筆畫和筆順的概念，漢字寫的歪歪扭扭，像是畫畫一樣，橫不是平的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個筆畫畫出來的。針對這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發(fā)展過程講起，再到簡體字的筆畫、筆畫順序。并讓他們觀看紀錄片《漢字五千年》，幾次課下來，學(xué)生對漢語有了一個正確的感性認識，覺得漢字很有意思，也不那么難了。對于每節(jié)課的生詞，學(xué)生也都按照規(guī)范的筆畫和筆順來寫。
4、聽說
聽說是語言學(xué)習的重點，也是最終評價語言學(xué)習水平的標準。在聽說能力訓(xùn)練方面，首先，每節(jié)課對重點短語和句子的進行聽讀練習；對課文中Listenandretell的短文進行聽力訓(xùn)練。同時，采用話題討論的方式，選擇與實際生活密切相關(guān)的話題，圍繞課文中所學(xué)的主要句子和句型，讓每個學(xué)生都參與到討論當中。再者，采用角色扮演的方式，進行情境模擬，讓學(xué)生在課堂上進行即興的表演。通過這些方法，一方面，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，同時還能將所學(xué)漢語知識學(xué)以致用，此外，也增強了漢語學(xué)習的興趣和積極性。
三、中華文化教學(xué)
在教授漢語的同時，時刻謹記自己還肩負著傳播中國文化的光榮使命，對于文化教學(xué)則秉著相互滲透、潛移默化與文化專題講座相結(jié)合的方式進行。在教學(xué)的過程中及與學(xué)生交流中，時時滲透中國文化，此外，還不定期地進行中國文化專題講座，如：中國結(jié)、太極拳和中國書法等，通過這些文化活動讓尼泊爾學(xué)生們了解中國、認識中國、喜歡中國和熱愛中國。
然而，任何工作的開展并非一帆風順，中國文化的介紹與學(xué)習同樣不例外。如，在教授中國結(jié)時，一開始，大家都興致勃勃，但學(xué)生們的學(xué)習興趣持續(xù)時間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺很難，此時變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學(xué)生沒法一人一套，一開始時大家都爭著搶著，課堂秩序很難控制，到最后又變得沒人再學(xué)了。經(jīng)過反思之后，發(fā)現(xiàn)對于這種情況，我們應(yīng)該循序漸進，從簡單開始，逐步提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在教具材料數(shù)量一定的前提下，讓學(xué)生分小組進行。在達到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進行。
在問題解決之后，我便尋找任何一個文化展示的機會，充分利用任何一個可以為教學(xué)服務(wù)的工具。如，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備電腦，組織學(xué)生觀看中國風光和校園風光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術(shù)光盤，讓學(xué)生們看中國電影等。在中國節(jié)日到來之時，給學(xué)生介紹中國節(jié)日的文化內(nèi)涵和中尼兩國節(jié)日文化的差異等等。
四、困惑、教訓(xùn)及未來計劃
1、增強漢語教學(xué)技能
知識的匱乏有時讓自己感到力不從心，而一個優(yōu)秀的漢語教師志愿者則需要具備多方面的知識和能力。漢語知識與能力、教學(xué)技巧、英語交際能力和中國文化知識等，都是需要不斷學(xué)習和提高的。而作為非對外漢語專業(yè)出身的我，最為重要的是要增強自己的漢語教學(xué)技能。首先，自己要做到多讀書，多看相關(guān)教學(xué)科研的文章，觀摩名師的教學(xué)錄像；其實，多和其它志愿者老師交流，相互取經(jīng)，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學(xué)方法；最后，要精心備課，將自己所學(xué)的教學(xué)理論知識和教育心理學(xué)知識應(yīng)用到漢語教學(xué)實踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。
2、對學(xué)生實施有效地督促
第二期漢語學(xué)習班的學(xué)生都是成人，工作也都比較忙，采用對中小學(xué)學(xué)生實施的強制學(xué)習措施也不太好，所以在前期教學(xué)過程中我一般都是讓他們課下自覺讀課文、記單詞和句子等。但發(fā)現(xiàn)不采取有效地督促措施還是不行，學(xué)生課下還并不復(fù)習、看書。盡管常常提問他們單詞和句子，但個別學(xué)生自己不思考，總是豎起耳朵聽其他同學(xué)的回答，然后重復(fù)，長此以往，學(xué)生之間的差異就比較明顯。語言學(xué)習光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習。因此，我最近加強了對學(xué)生課下學(xué)習的監(jiān)督與檢查，每節(jié)課都讓學(xué)生去黑板上聽寫句子和短語，雖然課文學(xué)習進度慢了，但對于他們知識的掌握還是很有效。在下階段的漢語教學(xué)中，更應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習督促，除了每節(jié)課要留作業(yè)、聽寫和提問外，每個月還要舉行一次小測試。尼泊爾學(xué)生即便是成人也不能信任他們的自覺性，其他的督促方法還有待在實踐中積累和探索。
3、加強學(xué)生對漢字的認讀能力
開課之初，我們課程負責人明確告訴我不要教學(xué)生漢字，只學(xué)拼音就行了，因為他們是想和中國人做生意，學(xué)會簡單交流就可以了，學(xué)生們也都說他們不學(xué)漢字。前期我也很實在，果真不教他們漢字，但到后來我發(fā)現(xiàn)，不講漢字是錯誤的，一方面，漢語不同于英語等字母語言，它本身是一種文字語言，不教漢字根本無法讓學(xué)生領(lǐng)會到漢語的內(nèi)涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調(diào)組成的拼音會有多個漢字，學(xué)生不認識漢字，學(xué)到幾課后，會對相同的拼音不同的意義發(fā)生混淆和迷惑。所以漢字的學(xué)習還是很重要，不能因為學(xué)生感覺難、不想學(xué)而忽視漢字學(xué)習的重要性。因此，在接下來的課程中，應(yīng)重視漢字的學(xué)習，對漢字進行講解，學(xué)生不一定非得會背寫，但應(yīng)該能夠認讀漢字，增強學(xué)生對漢字的認讀能力。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 2
前一直認為對外漢語教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實并沒有想象中的那么容易�！皩ν鉂h語”簡單地來說，就是教外國學(xué)生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發(fā)現(xiàn)事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。
首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學(xué)一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的`教學(xué)對象比較小反而學(xué)起來會更簡單，而如果我們的教學(xué)對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產(chǎn)生混亂，學(xué)習起來會更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學(xué)生對課堂失去興趣。
其次，對外漢語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習氣氛，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學(xué)生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學(xué)生學(xué)習起來也會更有興趣，更有積極性。
第三，在對外漢語的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西，同時為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學(xué)習本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發(fā)音標準，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標準，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對于外國學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學(xué)習。在讀課文的時候還應(yīng)注意在適當?shù)牡胤綌嗑洌@樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 3
在新加坡華文學(xué)校有一段時日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學(xué)的工作總結(jié)。
歷時兩周的實習轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結(jié)了很多經(jīng)驗，對外漢語教學(xué)之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學(xué)院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學(xué)校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學(xué)課堂。其實，在實習之前，自己曾經(jīng)很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學(xué)生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業(yè)的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學(xué)習生活。還擔心指導(dǎo)老師對我們的態(tài)度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導(dǎo)老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認真記聽課筆記，認真總結(jié)老師的教學(xué)步驟和教學(xué)技巧，認真學(xué)習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的`告訴我們該如何講課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學(xué)生，怕自己講的不夠好，怕自己和學(xué)生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導(dǎo)老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合�！甭牭嚼蠋煹倪@些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學(xué)們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學(xué)中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學(xué)生溝通交流，當下課時學(xué)生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學(xué)生們能夠接納自己。
在實習的這些天中，自己和外國留學(xué)生經(jīng)常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經(jīng)常向老師請教，和老師探討，老師也經(jīng)常向我們傳授教學(xué)的經(jīng)驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經(jīng)歷。但是，通過這次實習，也使自己總結(jié)了很多經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在對外漢語教學(xué)中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學(xué)，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學(xué)還不夠靈活，與同學(xué)們的互動還不夠，自己對學(xué)生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應(yīng)變能力還不夠靈活。
總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學(xué)課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅定了自己將來從事對外漢語教學(xué)這一職業(yè)的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優(yōu)秀的對外漢語教師打下良好的基礎(chǔ)、做好充分的準備。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 4
一、最有效的利用教具
別出心裁的教學(xué)用具能夠吸引學(xué)生的眼球這是毋庸置疑的，但每節(jié)課的教具都能花樣翻新也無疑是不切實際的。所以，除了根據(jù)課文內(nèi)容盡量地創(chuàng)造各種各樣生動形象的教具外，我們應(yīng)該充分而有效地利用那些最為通常而平實的教具，如：生字卡、多媒體、板書等。
1、生字卡：
生字卡，名如其實；它常用于對陌生拼音字母或漢字的教學(xué)。我們利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學(xué)生對這種陌生化的集中關(guān)注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點，在復(fù)習字母或生詞時可以不斷地“洗”，即“閃卡”。老師迅速地更換展示在學(xué)生面前的生字詞，讓學(xué)生逐一迅速地認讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準確地認讀的學(xué)生名字。這樣使得學(xué)生能夠從中獲得成就感并更積極的配合課堂教學(xué)，在快樂中學(xué)習漢語。
2、多媒體：
多媒體生動豐富的圖片和動漫效果是吸引學(xué)生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多媒體課后的第二節(jié)課前復(fù)習，我一般都簡單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過程中說出漢語，讓他們“溫故而記住”。
多媒體，也是我們傳播博大的中華文化的便捷載體。一節(jié)成功的多媒體課需要我們課前做好大量的準備工作。下載的圖片、經(jīng)典的視頻和電影以孩子的眼光再權(quán)衡、篩選；美輪美奐的現(xiàn)代化建筑，“詭異”新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的中華武術(shù)……凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們詫異向往的表情里，已全然不需要過多的言語。
3、板書(“逐步擦拭法”背誦課文)：
背誦漢語課文或簡易的古詩對學(xué)生來說難度算是比較大的，所以老師的引導(dǎo)成了至關(guān)重要的因素。良好的引導(dǎo)方式有助于學(xué)生理解課文并當場記誦，對此我做了些不同的嘗試，在一學(xué)長的點撥下運用逐步“擦拭”的方法引導(dǎo)學(xué)生當場記憶，取得不錯的效果。
如：小一《漢語》第三課《爸爸是老師》：
爸爸是老師，媽媽是醫(yī)生，我是學(xué)生。弟弟、妹妹是學(xué)生嗎？他們不是學(xué)生。
引導(dǎo)步驟：
(1)、全文抄于黑板。處理生詞“老師”、“醫(yī)生”、“學(xué)生”、“弟弟”、“妹妹”，讓學(xué)生能夠認讀生詞并理解其意；
(2)、全文共三句，逐句理解其意。
(3)、記誦引導(dǎo)。如：第一句：
�、僮x：老師帶讀學(xué)生認讀；
②擦拭單下劃線詞語，將其換為簡筆畫(如：“老師”用“眼鏡、三角板”代替，“醫(yī)生”用“聽診器”代替，“學(xué)生”用“書包”代替等。)；
③學(xué)生看著帶有圖片的課文再讀；
�、懿潦脠D片，學(xué)生回顧，最終記憶。其他各句方法類似。
運用“逐步擦拭”的方法引導(dǎo)學(xué)生記誦課文能夠調(diào)動學(xué)生強迫記憶的緊張感，同時在③④環(huán)節(jié)中，學(xué)生回顧字詞并爭先恐后的搶答的良好氣氛有助于提高他們記誦課文的積極性，使其迅速記憶。
二、多管齊下的教學(xué)形式以穩(wěn)定課堂秩序
1、花樣百出的獎勵機制
(1)及時表揚：
老師的表揚是最廉價的獎品，卻能激發(fā)學(xué)生不斷努力向上。學(xué)生在學(xué)習上或課堂表現(xiàn)方面哪怕只有一點點的進步，我們都應(yīng)該隨堂及時表揚，而且表揚時最好不要籠統(tǒng)地說大家都好，應(yīng)“具體到人”(點出該學(xué)生的姓名)。這樣不僅讓受表揚的學(xué)生更自信，能夠積極配合老師課堂教學(xué)，也在無形中給其他學(xué)生樹立榜樣，促動他們效仿(以博取老師夸獎)，有效地穩(wěn)定課堂秩序。
(2)建立規(guī)范的獎懲制度：
在中文角建立一個學(xué)生的日常表現(xiàn)評比欄，類似QQ表情的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”做在同一個圓圈卡片的正反面，可以根據(jù)學(xué)生的當場表現(xiàn)隨時切換，以周為單位，每周獲得HAPPYFACE或SADFACE數(shù)量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的`“HAPPPYFACE”和“SADFACE”在不斷的調(diào)劑著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是穩(wěn)定低年級學(xué)生課堂秩序的有效方式。
(3)獎品要投學(xué)生所好：
相對于商店、超市中滿目琳瑯的“現(xiàn)成品”，學(xué)生則更感興趣于老師手上簡易的手工作品。除了從每周規(guī)定的獎懲制度中獲得鼓勵外，孩子們常常會獲得意外的驚喜手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機、風車、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內(nèi)“展示”一番，讓學(xué)生獲得獎品的欲望轉(zhuǎn)化為認真聽課的動力，為120分鐘良好的漢語課堂秩序打下基礎(chǔ)。
2、“約定俗成”的言語(口號)或行為
面對學(xué)生吵鬧著“踴躍”發(fā)言的情況，一句話“誰最安靜就先叫誰”是一劑立竿見影的鎮(zhèn)定劑；讓學(xué)生拿出某本書時，需要給他們一個時間限制，如：喊口號：“三、二、一……”，要求當老師喊到“一”時學(xué)生必須各就各位，以防學(xué)生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。
學(xué)生頻繁的“GOTOCR”的報告，常常打破常規(guī)課堂教學(xué)狀態(tài)。規(guī)定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現(xiàn)好就可以獲得優(yōu)先權(quán)。這樣，每天的一次“外出”機會也成了兩組學(xué)生的競爭點，也杜絕了部分調(diào)皮學(xué)生趁機在外玩耍的現(xiàn)象。寫字課上，為了規(guī)范學(xué)生的筆畫筆順。規(guī)定：寫字時，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學(xué)生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時，全班范圍內(nèi)“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。當然，這些言語和行為規(guī)定需要跟學(xué)生事先講明，約定俗成，讓他們形成習慣。
3、創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂注意力
每一篇的課文都需要我們?nèi)タ嘈慕?jīng)營，通過小四的課堂實踐，我意識到了課堂情境化教學(xué)的重要性。就其中幾篇課文來簡略談?wù)劇５谝黄n文：《我們的學(xué)�！�，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和實際學(xué)校情況自己動手畫出課文所描述的校園；第二篇課文《我們班來了新同學(xué)》，結(jié)合小四新學(xué)期來了新生的實際情況進行教學(xué)；第三篇課文《跟老師學(xué)中文》，結(jié)合他們每天上中文課的實際情況進行教學(xué)；第四篇課文《你為什么不試試》，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行話劇表演。
每一篇文章經(jīng)過不通的方式去處理，可能產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。當學(xué)生學(xué)習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯(lián)系時，會極大地提高學(xué)生學(xué)習的積極性；所以我們在備課時應(yīng)該認真地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，盡量創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式，把他們的生活拉進課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個角落里。
4、用祖國語言文字的獨有魅力感召學(xué)生
(1)象形文字
偶然的一次代課機會讓我接觸了中四的學(xué)生，他們課堂上散漫與無精打采的狀態(tài)迫使我停止教學(xué)。望見他們中文角的一張漢字演變圖，靈機一動，給他們認真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫；在黑板上“寫”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學(xué)生連線。
在大部分學(xué)生為自己找對了答案而自喜時，我拋出了第二個問題“根據(jù)圖案猜測簡化字的意思。”學(xué)生異口同聲的答案在得到我肯定之后，對這張貼在墻上畫滿圈圈線線的仿佛已經(jīng)習慣視而不見的圖片感興趣了，一個個積極提問搶答，看到學(xué)生對漢字的那份好奇那股“鉆”勁，計劃的教學(xué)任務(wù)已變得微乎其微了。這便是漢字的獨特魅力，她散發(fā)在整個教室的空氣里，喚起了他們學(xué)習漢語的積極性。
(2)挖掘詞匯本身的趣味性
漢語語法的枯燥難懂使我們在對外漢語教學(xué)過程中淡化了語法教學(xué)。但是從一些詞匯中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)語法本身有她的趣味性。如：類似“開關(guān)”、“忘記”、“國家”等偏義詞，“開”是“OPEN”，“關(guān)”是“CLOSE”，“開關(guān)”是什么意思呢？我反復(fù)地按著教室里日關(guān)燈的按鈕以提醒學(xué)生，終于他們意識到了是“SWITCH”，“開”和“關(guān)”都是動詞，而組成“開關(guān)”時卻轉(zhuǎn)化為名詞“SWITCH”。
“ITISVERYINSTERESTING!”學(xué)生驚呼道。于是順水推舟，把剛學(xué)習的新詞“忘”擴展到“記”再用類似的方法解釋了“忘記”。學(xué)生凝神諦聽，意識到仿佛每個漢字里都暗藏著無限玄機。教學(xué)過程中，適當?shù)匕言~語解剖分析到具體的每一個語素，漢字的活力便一次次的彰顯并感召著學(xué)生們。
三、不失時機地傳播祖國文化
文化的灌輸與傳播是潛移默化的，而每一個鮮明的日子都是一個美妙的契機。20xx年8月8日北京奧運會開幕，一曲“北京歡迎你”響徹校園，孩子們涂鴉的福娃貼滿漢語角；七夕前夕，給孩子們講解這“CHINESEVALENTINE’SDAY”，講起了那個美麗的愛情故事；中秋節(jié)前夕，給孩子們解釋了“月”在中國的寓意，講起了“嫦娥姐姐”；春節(jié)前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關(guān)于中國春節(jié)各地風俗的圖片和視頻……踩著每個時間點，敘說著美麗中國。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 5
俗話說，萬事開頭難。對于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學(xué)計劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，消除其對漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學(xué)生對未來的漢語課程和活動有一個美好的期待，為下一個階段的漢語教學(xué)打下一個堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效得實施自己的漢語教學(xué)計劃呢？
首先，漢語教學(xué)計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學(xué)計劃。漢語教學(xué)計劃的制定要著眼于學(xué)生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語水平，對零起點的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時加入漢字書寫的學(xué)習，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習習慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對性的漢語教學(xué)計劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動設(shè)計，注意積累經(jīng)驗，為長遠計劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學(xué)計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學(xué)計劃的.重點不應(yīng)放在要教會學(xué)生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學(xué)計劃的制定是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學(xué)計劃的實施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學(xué)計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對自己的漢語教學(xué)工作進行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語教學(xué)計劃。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 6
時間如梭，來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個月有余了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。
一、教學(xué)相長，亦師亦友。
我認為對外漢語教學(xué)是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長”，就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時候，會經(jīng)常運用在“游戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對應(yīng)的拼音、生字和對應(yīng)的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學(xué)習到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時候也不會覺得累，做到了真正的“教學(xué)相長”。所以和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系尤為重要。
二、積極備課，因材施教。
有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什么樣的問題、學(xué)生會提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節(jié)課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認真?zhèn)湔n是每個老師上好漢語課的前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對初學(xué)漢語的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。適時鼓勵，讓學(xué)生覺得自己有進步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語恰當?shù)睦蠋熡枰员頁P，錯誤的當堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級學(xué)生對所學(xué)漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實學(xué)生的'基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對漢語水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識的同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過程中，學(xué)生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的提高，同時對中國也有了更深一步的了解。
三、送人玫瑰，手留余香。
四個月的漢語教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習漢語，幫助他們了解中國文化的同時，我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對外漢語教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 7
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節(jié)課開始時，一定要和學(xué)生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準確地說是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過程中，要注意隨時關(guān)注學(xué)生對課堂學(xué)習的體會，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習和體會當?shù)匚幕土晳T，是一個好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對外漢語專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運用自如，我們的對外漢語教學(xué)才會寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語學(xué)習又扎實又快樂。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點的過程中尋找教學(xué)目標，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達到教學(xué)目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調(diào)學(xué)生對單詞掌握的準確程度。學(xué)生對單詞的掌握固然重要，在漢語學(xué)習過程中也是個必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學(xué)要求，對于漢語學(xué)習的學(xué)生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學(xué)生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的'良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達到學(xué)習掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學(xué)習單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學(xué)，很多人在學(xué)習的過程中結(jié)合經(jīng)驗也漸漸明白了我們作為學(xué)生時期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學(xué)技巧對于學(xué)生的學(xué)習來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調(diào)學(xué)生對語法的運用，一遍一遍操練學(xué)生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。
3、應(yīng)當優(yōu)先選擇交際性強的技巧。
不論是漢語教學(xué)還是別的語種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學(xué)生也可以掌握這段對話的內(nèi)容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
A、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學(xué)生看到對話具有了場景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
B、讓學(xué)生選用適當?shù)牡谰�，自己扮演角色：比如在學(xué)習買東西的對話時，學(xué)生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習興趣。
C、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學(xué)游戲時，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學(xué)的同行改進教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進漢語教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 8
在新加坡華文學(xué)校有一段時日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學(xué)的工作總結(jié)。
首先，應(yīng)當加強與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學(xué)生的認可。 老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學(xué)習的環(huán)境。經(jīng)過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學(xué)生與華語的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學(xué)生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對華語的學(xué)習興趣。 相對于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學(xué)習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學(xué)生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。
中學(xué)學(xué)生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應(yīng)當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學(xué)生說華語比寫漢字好。因此在平時教學(xué)中，應(yīng)當創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學(xué)生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學(xué)習華語的興趣將起到不可估量的`作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學(xué)生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學(xué)生認識到可愛的中國，讓學(xué)生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學(xué)習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等�？偠灾�，對于不同階段的學(xué)生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 9
在泰國從事漢語教學(xué)近三個月，體驗到這邊教學(xué)、生活的快樂和困難，有很多瑣碎的感觸。
這里主要說說我的學(xué)校和教學(xué)情況。
我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學(xué)校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach。看這個名字就知道學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校了，相當于國內(nèi)的中專、大專。工作日的學(xué)生年齡大概在15—18歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學(xué)生和老師英語基礎(chǔ)都很差，我每天都在自學(xué)泰語，然后運用到教學(xué)當中。但是，學(xué)生們令人堪憂的特點，比如缺勤、遲到、上課聽音樂、化妝、吃東西、睡覺等等，給我造成了很大困擾，因此教學(xué)遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對于這些，我曾經(jīng)去聽學(xué)校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學(xué)難度。所以針對不同的班級采取了相應(yīng)的解決方法，比如：
1、一年級有一個汽修班全是男生，遲到、不聽講、睡覺各種有。由于這個學(xué)校學(xué)習與否是自己選擇的，我就首先了解了這個班想學(xué)與不想學(xué)漢語的學(xué)生的情況，針對不想學(xué)的學(xué)生，發(fā)放泰文漢語課本，讓學(xué)生看中國故事，然后下課時請一個同學(xué)講故事，記平時分。另外一些想學(xué)的學(xué)生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學(xué)生給適當獎勵，比如從中國帶來的明信片、中國結(jié)、手鏈。這些都取得了較好的效果。
2、關(guān)于遲到問題則采取進教室時想學(xué)的學(xué)生首先上交5泰銖，如果這堂課結(jié)束時的鞏固對話過關(guān)則把錢還給學(xué)生，不過關(guān)則繼續(xù)練習，直到拿回錢為止。這個方法從開始實行到現(xiàn)在，效果都還不錯。
3、關(guān)于上課睡覺，教學(xué)秩序調(diào)整，我也想了一個辦法，是改編了“快樂大本營”的《啦啦歌》，學(xué)生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂漢語營，天天好心情”（當然，這個在女生較多的班級更受歡迎），大家都重新恢復(fù)活力。
在這三個月當中，我不斷嘗試各種方法去改進自己的課堂組織，但是由于還有7個月的時間，我想多聽聽其他漢語老師的課，學(xué)習更好的方法以幫助教學(xué)更好地進行下去。
再來談?wù)勎业慕虒W(xué)計劃吧。我到目前為止已經(jīng)上了四種不同的課程，有學(xué)校安排的日常班和周末函授班，自己申請開展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學(xué)更順利而開辦的）以及經(jīng)過校長允許接的一個家教。由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習動機的不同，我花了很長時間思考教學(xué)計劃。
1、學(xué)校日常班和興趣班，主要以教學(xué)日常生活詞匯為主。
我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學(xué)校活動實在太多，拼音教學(xué)常常被打亂，進度不一致，學(xué)生也不能很好掌握。所以，我改變了教學(xué)設(shè)計，主要設(shè)計了：
�。�1）自我介紹（大家好，我叫xxx）
�。�2）數(shù)數(shù)(一只---可愛的---熊貓)——注意“兩”的用法和“一”的三種讀音
�。�3）通訊方式（你的電話號碼是什么？）——注意“一”的讀音yao
（4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）
�。�5）學(xué)校日常生活介紹（我--去--教室--上課）
（6）問時間（現(xiàn)在幾點？今天幾號？）
�。�7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）
（8）常見疾病介紹（你怎么了？）
（9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）
�。�10）運動項目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）
�。�11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）
�。�12）動物介紹（你--最--喜歡什么動物？）
�。�13）中國城市和風景名勝介紹（北京歡迎你�。�
�。�14）中國名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會在運動這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國人”）
�。�15）中國代表性文化元素介紹（新年快樂！）
這些課程大部分是以課題為教學(xué)設(shè)計的綱領(lǐng)，分三到四個課時設(shè)計，主要是以詞匯分類教學(xué)為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數(shù)量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學(xué)，并增加文化知識。比如，數(shù)數(shù)課，興趣班除了學(xué)習“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國人對數(shù)字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺灣”等中國城市及標志性建筑。再如，五官教學(xué)，圖片選取時，我加入了中國文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學(xué)校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對興趣班和高年級的班級使用。另外，由于學(xué)生學(xué)習能力不同，我對興趣班和高年級的學(xué)生教學(xué)使用一樣的教案�；A(chǔ)較差的班級則在所有其他班級上完了之后，做出總結(jié)，推后到下一個星期上。
2、周末函授班，教學(xué)多教學(xué)生活日常用語。
這些學(xué)生人數(shù)不多，大部分是已經(jīng)從事工作的成人，注意力集中、學(xué)習能力強。我以《體驗漢語·生活篇》為教材，多教授日�？谡Z，并進行一對一操練。因為教學(xué)時間短（每個班只有一小時），上課直接以對話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學(xué)生布置詞語抄寫練習（詞語是來自我日常班教學(xué)的分類詞匯），讓學(xué)生能夠集中記憶。
3、家教培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容完整，打好扎實基礎(chǔ)，以便學(xué)生自學(xué)。
我所教的學(xué)生是年齡為23歲，為去中國留學(xué)做準備，因此我在教學(xué)完了問候和自我介紹之后就花了兩天教學(xué)拼音，并計劃每堂課前必須復(fù)習以便及時鞏固。在教學(xué)過程當中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學(xué)技巧，也有一些不是很容易教。比如，關(guān)于ǖ，我讓學(xué)生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細聽老師示范，大部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)出這個音了；h的發(fā)音，很多泰國人發(fā)成k，我為了防止學(xué)生發(fā)錯，采用臺灣人嗲聲嗲氣的腔調(diào)教給發(fā)音困難的學(xué)生；q和x的發(fā)音就像泰語的兩個b和d的發(fā)音，聽起來很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺。
這些教學(xué)方法很細小，仍然取得一定的效果。但是我認為 效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經(jīng)驗，很希望能夠分享。
而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容安排，我也主要參考《體驗漢語·生活篇》進行。當然，由于學(xué)生是為出國做準備，我結(jié)合自己來泰國前的準備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學(xué)完問時間之后，我給學(xué)生安排了作息時間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語提醒等內(nèi)容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學(xué)操練外，還給學(xué)生提供漢語拼音、漢字學(xué)習軟件，以便學(xué)生能在家就能糾正自己的.發(fā)音；書寫方面，給學(xué)生復(fù)印了我從國內(nèi)帶來的漢字筆順字帖，布置給學(xué)生書寫，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對話積累方面，我用E-mail把教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他注音，下一次課復(fù)習檢查；文化知識上，我主要是下載學(xué)生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因為可以借助英語翻譯，理解能力強。但是，也遇到一些困難，比如每天學(xué)習三個小時，做筆記的話內(nèi)容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設(shè)計發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時間。另外有些情況下，由于準備不充分，有些英語單詞不懂，這對教學(xué)很不利，我必須充分準備。
4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計大體不變，靈活增刪。
每堂課教學(xué)跟我們所學(xué)的教學(xué)設(shè)計一樣，整理課堂（調(diào)整齊座位，檢查筆和筆記本，點名，發(fā)放學(xué)校復(fù)印的課本），復(fù)習舊知，展示生詞，講解新知，操練對話，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個課時必須有一個課時是完全用來復(fù)習，新知也只能講解6—8個生詞。所以，我就增加了每日一語的教學(xué)單元，每天教一句話，并要求學(xué)生這個星期都要說這句話。對喜歡學(xué)習漢語的同學(xué)，布置漢字書寫的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國音樂。這些工作很瑣碎，但是對我的教學(xué)幫助很大。
5、教學(xué)輔助事項，事無巨細。
首先，在開學(xué)兩個星期之后，我給校長寫了申請書，希望能給學(xué)生復(fù)印我?guī)淼奶┱Z版教材，得到同意。
第二，給學(xué)生取好名字后，設(shè)計好了到勤表和花名冊，每堂課都點名并記錄成績。第三，準備好了一套漢語拼音卡紙和漢語拼音音節(jié)拼合表，便于學(xué)生音節(jié)拼合，并且針對學(xué)生對漢語聲調(diào)的不敏感，板書設(shè)計每堂課都用紅筆標注，設(shè)計了“‘高興’幾調(diào)？”“‘高興’1-4調(diào)”的問答，促進學(xué)生對語音聲調(diào)的掌握。
第四，板書設(shè)計，必須以簡潔為主要原則，并預(yù)先自己演練一遍，減少學(xué)生視覺壓力。在上“現(xiàn)在幾點？”這堂課時，我了解到學(xué)生對24時、12時、6時計時法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復(fù)習并講解早上——凌晨的24時計時法，跳過泰國的6時計時法，在下一堂課時，逐步將13：:00轉(zhuǎn)化為下午1：:00，對應(yīng)地寫在時間軸下方，這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習困難；在學(xué)習五官的教學(xué)中，我也采用逐步增加內(nèi)容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數(shù)量詞，加上主語你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學(xué)生的視覺壓力，最后以聽一聽、畫一畫的五官游戲結(jié)束。
第五，抓住更多學(xué)習的機會，認真總結(jié)。由于我任教的學(xué)校是聯(lián)盟式，有機會聆聽其他漢語老師的課堂教學(xué)。我每次都會做好聽課筆記回去總結(jié)，以促進自身提高。
最后，虛心學(xué)習泰語，發(fā)覺更多母語與目的語之間的異同點，幫助教學(xué)。另外，對生活交流與關(guān)系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。
以上是我的教學(xué)總結(jié)（有關(guān)教學(xué)方法方面，我將另作總結(jié)），用一句話概括就是“事無巨細，悉究本末”。教學(xué)過程的每一個細節(jié)都應(yīng)該仔細思考，認真準備，靈活實施，及時總結(jié)。這樣循環(huán)往復(fù)才能不斷進步。當然，教學(xué)進步更要增加交流，聽取意見才能得到長足發(fā)展。因此，希望中心能夠?qū)ξ业目偨Y(jié)提出更多建議。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 10
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了IPA對外漢語教師培訓(xùn)，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)常可以接觸到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的.時間，我果斷地報了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對外漢語教學(xué)失敗的原因
1、沒有寫教案設(shè)計的概念
完全沒有這個概念，沒有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習等（針對不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經(jīng)忘記
根據(jù)之前的記憶想拿來教學(xué)生其實是對學(xué)生的不負責任。應(yīng)該用正確的知識來教學(xué)生。通過一周培訓(xùn)，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學(xué)生也會自然的心情愉快。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 11
前一直認為對外漢語教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實并沒有想象中的那么容易。“對外漢語”簡單地來說，就是教外國學(xué)生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發(fā)現(xiàn)事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。
首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學(xué)一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對象比較小反而學(xué)起來會更簡單，而如果我們的教學(xué)對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產(chǎn)生混亂，學(xué)習起來會更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學(xué)生對課堂失去興趣。
其次，對外漢語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習氣氛，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學(xué)生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學(xué)生學(xué)習起來也會更有興趣，更有積極性。
第三，在對外漢語的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西，同時為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學(xué)習本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發(fā)音標準，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標準，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對于外國學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的`時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學(xué)習。在讀課文的時候還應(yīng)注意在適當?shù)牡胤綌嗑�，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 12
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？ 新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的.情感、態(tài)度、價值觀融為一體；
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起�！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色�！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 13
5月對于我來說是一個很不尋常的月份，學(xué)習對外漢語已經(jīng)快兩年了，還沒有真正的見到過留學(xué)生，說起來還真是挺遺憾的。這個月學(xué)校組織我們對外漢語的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院看留學(xué)生上課，這對于我們來說是一個很好的機會，當天我們的心情都久久不能平靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個課堂到底進行過怎么樣的課堂呢?
伴隨著時間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會又進來一個老爺爺，說了一句：“おはよう�！蔽乙詾樗抢蠋熌�，就回了一句：“おはようございます�！闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當時很是尷尬。但是也開始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學(xué)習漢語，這讓我深深的感動，深深的自豪。
我認真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時，作為對外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅定立場。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當然這是需要扎實的基本功和常年積累的經(jīng)驗做支撐的。作為對外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認為是世界上最難學(xué)的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識你即使站在對外漢語的講臺上你也是沒有自信的。很快就會被學(xué)生所淘汰的。
對外漢語教師要有很強的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達能力和相當?shù)哪托�。因為學(xué)習漢語的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國文化的.影響已經(jīng)根深蒂固了，有時候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會一問到底，在你給他解釋這個問題的時候很可能就會帶出下一個新的問題，就這樣一個一個的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會回歸到第一個問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個問題。有的時候因為他們先入為主的本國習慣很可能在課堂上作出中國人認為很不禮貌的行為，這個時候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴格的規(guī)矩。有時候真的會影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。
通過這次的教學(xué)實踐我們在那些對外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對外漢語教育的技巧，比如做練習的技巧，口語課的技巧，單詞學(xué)習的技巧，課文學(xué)習的技巧等等。對外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少，這么生動而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個口語練習的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運用。還比如手勢法，領(lǐng)讀法等也廣泛運用。同時在口語教學(xué)中老師們都注重和實際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實際情況加以借鑒。
通過這次看課，不僅在對外漢語教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進，在下課期間，我們主動找留學(xué)生交流留下了他們的電話號碼，我知道了其實人與人之間就在與主動開始講第一句話，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對漢語感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學(xué)習漢語。我會在以后的學(xué)習中好好思考這一問題的。
對外漢語教學(xué)實踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始，我對與想稱為一名對外漢語教室的理想更加的堅定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會發(fā)現(xiàn)自己對于祖國的了解其實很少很少，才會明白我們需要學(xué)習的東西還有很多很多。
對外漢語教學(xué)實踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習和工作，理論指導(dǎo)實踐，但實踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進行實踐，總結(jié)經(jīng)驗。這次對外漢語實踐的經(jīng)驗對于我來說是十分重要的，我將永遠的記住這次經(jīng)驗。
交流確實是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機會，我們將會走的更遠。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 14
俗話說，萬事開頭難。對于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學(xué)計劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，消除其對漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學(xué)生對未來的漢語課程和活動有一個美好的期待，為下一個階段的漢語教學(xué)打下一個堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效得實施自己的漢語教學(xué)計劃呢？
首先，漢語教學(xué)計劃的`有效實施離不開一份行之有效的漢語教學(xué)計劃。漢語教學(xué)計劃的制定要著眼于學(xué)生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語水平，對零起點的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時加入漢字書寫的學(xué)習，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習習慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對性的漢語教學(xué)計劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動設(shè)計，注意積累經(jīng)驗，為長遠計劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學(xué)計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學(xué)計劃的重點不應(yīng)放在要教會學(xué)生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的.魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學(xué)計劃的制定是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學(xué)計劃的實施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學(xué)計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對自己的漢語教學(xué)工作進行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語教學(xué)計劃。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 15
一個月的實習時間很快就過去了。在這一個月的時間里，我們跟隨學(xué)校從事對外漢語教學(xué)的老師，走進留學(xué)生課堂學(xué)習老師們的授課方法和經(jīng)驗，學(xué)到了很多有用的東西。在這里跟大家分享我這一個月的學(xué)習心得。
我所在小組的指導(dǎo)老師是邵丹老師，邵丹老師所教授的是留學(xué)生高級班的語法課程。眾所周知，語法在我們的外語學(xué)習中一直都是一個難點，同時也是一個重點。在漢語學(xué)習過程中，語法同樣也是一個很難突破但是又必須突破的問題。邵丹老師在講授語法是時候特別注意學(xué)習與使用的結(jié)合，并不是一味的對一個語法點進行過深的講解。而是將語法融入了日常會話中。在課堂上十分注重與學(xué)生的互動。每一個知識點，邵老師都會簡單介紹這個知識點的意思和運用范圍，然后在讓同學(xué)一次運用這個知識點造句演練，確保每個學(xué)生都有開口練習的機會。最后再對這個知識點進行總結(jié)，和以前學(xué)過的相似的知識點進行比較。最后一個過程是練習書本上的習題，直到每個學(xué)生都能基本理解和掌握新的知識點。
語法的學(xué)習可能是語言學(xué)習中最枯燥的部分，但是，也是在語言學(xué)習中不可缺失的一部分。同時，在邵老師授課的過程中，我也深刻的體會到了，在教授外國學(xué)生語法知識的時候，并不僅僅是教給他們一個語法知識點，更重要的是要讓他們理解并且學(xué)會中國人的思維方式，只有學(xué)會了這種思維方式，才能在語言學(xué)習過程中實現(xiàn)跨越性的進步。
為了學(xué)習更多的授課方法，積累更多的經(jīng)驗，我還走進其他老師的課堂，學(xué)習不同的教學(xué)方法。
賈教授的是初級班的會話。會話課的內(nèi)容不像高級班的語法課那樣枯燥。所教授的內(nèi)容都是日常會話會用到的對話。但是，初級班學(xué)生的漢語基礎(chǔ)相對中級班和高級班的學(xué)生也比較薄弱，甚至有個別學(xué)生可能是漢語零基礎(chǔ)。這也就給授課帶來了很大的麻煩。老師在會話課上采用的方法就是練習，讓每個學(xué)生都不停地練習，在練習的過程中去理解句子的意思。同時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，在下一次的練習中進行改正。同時，交給學(xué)生一些常用的句型，讓學(xué)生在日常生活中也可以運用，這樣，在課堂上學(xué)到的只是可以在生活中得到運用，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。初級班的學(xué)生相對高級班和中級班的學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱。對中國文化的了解也并不深入。因此，這就要求我們在傳授知識的.時候，要有格外的耐心的包容心。這也是對外漢語老師所必須的一個素質(zhì)。
常老師則是教授高級班的閱讀課。閱讀課時最有效的增加詞匯的方法。在語言的學(xué)習過程中，首當其沖的便是詞匯的積累。只有有了一定的詞匯量，才能進行寫下去的語言學(xué)習，詞匯就是語言學(xué)習的基礎(chǔ)。常老師在每節(jié)課開始講授新內(nèi)容之前都會對學(xué)生進行一個單詞的聽寫鞏固。我認為這個過程也是非常必要的。常老師在講授每篇文章的時候，都會首先講解新的詞匯和文章的含義，并不過分講解中的生僻語法。同時，常芳老師還會讓學(xué)生朗誦文章，這樣又可以使學(xué)生更好的理解文章，練習了口語。在每節(jié)課的最后，常老師都會讓同學(xué)練習課后習題，幫助大家更好的理解文章的主旨意思。
不管是語法課、詞匯課、還是閱讀課。老師們的一個共同點都是極有耐心的為學(xué)生講解。我覺得這是作為一個對外漢語教室最基本的素質(zhì)。同時，在教授漢語時，并不是僅僅的教授漢語，而是要更好的把中國的文化展現(xiàn)出來，體現(xiàn)中國文化的魅力。讓一個學(xué)生喜歡上中國文化比僅僅只是教他會說中國話重要得多。同時，我們也一定要注意自身內(nèi)在所必須具備的文化素質(zhì)。普通話和中國古典文化常識是我們在從事教學(xué)過程中必不可少的。再次，最重要的，是我們始終要有從事這個行業(yè)的熱情。
總之，在對外漢語教學(xué)過程中，我們還有很長的路要走。作為對外漢語專業(yè)的學(xué)生，我們不僅僅是要將教授漢語作為我們的使命，更重要的是要將中國介紹給全世界。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 16
在國內(nèi)當對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
一、常見的人們對于對外漢語老師這個工作的誤解
�。薄⒅袊私汤贤庹f漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
二、心理建設(shè)
�。薄⑽矣X得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
�。�、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話。活躍課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課�？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
三、建議
�。�、對初學(xué)漢語的學(xué)生
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學(xué)生也不懂。
�。病⒂悬c基礎(chǔ)的學(xué)生
這個階段的'學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生造句。
�。场h語水平高的學(xué)生
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學(xué)總結(jié) 17
課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學(xué)過程中遇到的第一個難題。我也曾經(jīng)遇到過同樣的問題：學(xué)生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學(xué)活動也很難有序地進行下去。漢語課堂秩序分析：
低年級學(xué)生一年級到四年級的學(xué)生，他們的自覺性最差——注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學(xué)借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學(xué)生五到八年級的學(xué)生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業(yè)沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關(guān)的問題，有的同學(xué)故意的問你一些敏感的問題;還有的學(xué)生故意跟其他同學(xué)一起起哄;偶爾他們還會嘲笑我們的英語(盡管他們的英語也不是那么好)等等。
漢語課堂秩序?qū)Σ撸?/p>
經(jīng)過我這三年的觀察、實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的基礎(chǔ)上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的`作用。
1.樹立威信，設(shè)立漢語課堂法則，校規(guī)化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學(xué)生的特點，在課堂上對學(xué)生比較寬容、友善、熱情、微笑;這些都會給學(xué)生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學(xué)校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信!設(shè)立漢語課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個很好、有效樹立威信的方法。
2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調(diào)皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天;把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關(guān)系。
3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學(xué)生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學(xué)生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應(yīng)學(xué)生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應(yīng)學(xué)生的承諾，我們一定記著。比如，你答應(yīng)了要獎勵某些學(xué)習好的學(xué)生、或是在漢語考試中取得很好成績的學(xué)生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學(xué)生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學(xué)過程中，壓縮獨自教學(xué)的時間，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習(課后很少有同學(xué)主動地學(xué)習漢語,據(jù)調(diào)查，即使是漢語作業(yè)也只是極少數(shù)學(xué)生做)，以一種比賽的形式進行練習。比如：在學(xué)習某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習，誰要是第一個做出來，就當面給予表揚或是小小的物質(zhì)獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學(xué)生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學(xué)生好動，好表現(xiàn)的特點。因勢利導(dǎo)的教學(xué)法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法——課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復(fù)習技巧。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
7.分組練習法。這種方法可以在復(fù)習課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學(xué)校都會安排一周時間給學(xué)生復(fù)習。學(xué)生很難自覺地復(fù)習(除了說話，就是打鬧)。所以，我們可以前后桌三五個學(xué)生一起分為一個小組，小組學(xué)生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動;既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，也提高了漢語學(xué)習趣味性。同時，復(fù)習也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學(xué)生，我們首先必須先了解學(xué)生的特點，針對學(xué)生的特點進行深入的研究、調(diào)查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。