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excel函數(shù)（精品15篇）
excel函數(shù)1
函數(shù)COUNT在計(jì)數(shù)時(shí)，將把數(shù)值型的數(shù)字計(jì)算進(jìn)去;但是錯(cuò)誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。如果參數(shù)是一個(gè)數(shù)組或引用，那么只統(tǒng)計(jì)數(shù)組或引用中的數(shù)字;數(shù)組中或引用的空單元格、邏輯值、文字或錯(cuò)誤值都將忽略。如果要統(tǒng)計(jì)邏輯值、文字或錯(cuò)誤值，請(qǐng)使用函數(shù)COUNTA(COUNTIF按EXCEL的說(shuō)明也行，但常出毛病)。
示例(一)1、我要是寫成=COUNT(B1,D1)，那就是計(jì)算機(jī)B1和D1兩個(gè)單元格中有幾個(gè)數(shù)字(不包括C1單元格)，
2、但是如果我寫成=COUNT(B1:D1)，注意，中間用冒號(hào)了，那就是計(jì)算機(jī)從B1單元格到D1單元格中數(shù)字的個(gè)數(shù)了，(這就包括數(shù)字單元格了)
3、再有，我寫成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那結(jié)果就是1,因?yàn)橹挥?123"一個(gè)數(shù)字，B1和D1因?yàn)榧恿艘?hào)，所以是字符了，不是單元格。
4、如果A1為1，A5為3，A7為2，其他均為空，則：
COUNT(A1:A7) 等于 3 備注：計(jì)算出A1到A7中，數(shù)字的個(gè)數(shù)
COUNT(A4:A7) 等于 2 備注：計(jì)算出A4到A7中，數(shù)字的個(gè)數(shù)
COUNT(A1:A7, 2) 等于4 備注：計(jì)算A1到A7單元格和數(shù)字2一起，一共是多少個(gè)數(shù)字(A1到A7中有3個(gè)，加上數(shù)字2，一共4個(gè))
示例(二)在數(shù)據(jù)庫(kù)(sql server)，它的格式為：count()，括號(hào)里表示要統(tǒng)計(jì)的對(duì)象。
如果括號(hào)內(nèi)是用星號(hào)(數(shù)字鍵8上面那個(gè))，就表示統(tǒng)計(jì)所有的內(nèi)容。如果是個(gè)具體的某一行或列的`內(nèi)容，則表示該行或者列的內(nèi)容。(例：count(學(xué)生)，則表示統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的個(gè)數(shù))。
excel函數(shù)2
與身份證號(hào)相關(guān)的使用技巧
1. 身份證號(hào)的輸入
Q：?jiǎn)栴}
在Excel中輸入超過(guò)11位數(shù)，會(huì)以科學(xué)記數(shù)法顯示；而大于15位，后面的數(shù)字全轉(zhuǎn)換為0，所以不能直接在Excel中輸入身份證號(hào)。
A：解決方法
先把該列設(shè)置為文本型格式，或輸入前先輸入單撇（'）再輸入身份證號(hào)碼
2. 身份證號(hào)的導(dǎo)入
Q:問(wèn)題
從Word、網(wǎng)頁(yè)或數(shù)據(jù)庫(kù)中復(fù)制含身份證信息的表格時(shí)，如果直接粘貼到Excel中，身份證號(hào)的后三位同樣會(huì)變成0。
A:解決方法
同方法一粘貼或?qū)肭鞍袳xcel表中存放身份證號(hào)的.那一列設(shè)置為文本類型。
3. 身份證號(hào)的分列
Q:問(wèn)題
如下圖所示的員工信息在一列中 ，我們可以用分列的方式分隔成多列，但分列后身份證號(hào)后三位會(huì)變成0。
A:解決方法
在分列的第3步，選取身份證號(hào)列，選取文本類型即可。
4. 身份證號(hào)長(zhǎng)度驗(yàn)證
Q:問(wèn)題
在輸入身份證號(hào)碼時(shí)，數(shù)字個(gè)數(shù)看起來(lái)很費(fèi)勁。用數(shù)據(jù)有效性可以使得身份證號(hào)輸入必須是18位。
A:解決方法
選取輸入單元格 - 數(shù)據(jù) - 有效性 - 允許：文本長(zhǎng)度，輸入18
5. 假使“單元格A1中是身份證號(hào)碼”
提取生日
=TEXT(MID(A1,7,8),"0-00-00")
提取年齡
=YEAR(TODAY())-MID(A1,7,4)
提取性別
=IF(MOD(MID(A2,17,1),2),"男","女")
6. Countif函數(shù)查看身份證號(hào)碼是否出錯(cuò)
Q:問(wèn)題
由于Excel中數(shù)字只能識(shí)別15位內(nèi)的，在Countif統(tǒng)計(jì)時(shí)也只會(huì)統(tǒng)計(jì)前15位，所以很容易出錯(cuò)。不過(guò)只需要用 &"*" 轉(zhuǎn)換為文本型即可正確統(tǒng)計(jì)。
A:解決辦法
=Countif(A:A,A2&"*")
excel函數(shù)3
1、首先我們打開一張樣表。
2、選擇插入replaceb函數(shù)。函數(shù)格式為=REPLACEB(old_text, start_num, num_bytes, new_text)
3、old_text參數(shù)是源字符串文本，可以手動(dòng)輸入或引用單元格。
4、start_num參數(shù)是計(jì)算替換的.起始位置，從左端計(jì)數(shù)，起始位為1。漢字為雙字節(jié)。
5、num_bytes參數(shù)是需要替換的字符總量，計(jì)數(shù)單位為字節(jié)。漢字為雙字節(jié)。
6、new_text參數(shù)為替換的新字符串文本，將替換掉前參數(shù)定義的所有字符。
excel函數(shù)4
一、 說(shuō)教材
本課所使用的教材是云南省實(shí)驗(yàn)教材信息技術(shù)七年級(jí)第一冊(cè)（零起點(diǎn)）第24課和25課的內(nèi)容。
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點(diǎn)突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識(shí)Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對(duì)今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計(jì)算的前期知識(shí)。另一方面，對(duì)于整個(gè)EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多運(yùn)算都可以通過(guò)Excel的公式和函數(shù)來(lái)解決，實(shí)用性很強(qiáng)。本次說(shuō)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。
二、 學(xué)情分析
本節(jié)課授課的對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點(diǎn)的和非零起點(diǎn)的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)
能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運(yùn)用其解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗(yàn)EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識(shí)的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運(yùn)用公式和函數(shù)計(jì)算。
四、 教法、學(xué)法
1、 教法
為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在此過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)對(duì)上節(jié)課的知識(shí)的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個(gè)任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問(wèn)題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示講解：教師通過(guò)對(duì)任務(wù)一的'講解和演示教會(huì)學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。
歸納總結(jié)：由于知識(shí)點(diǎn)由設(shè)問(wèn)一個(gè)個(gè)引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完函數(shù)時(shí)都要?dú)w納一下前面的知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生思路，形成知識(shí)脈絡(luò)。
2、 學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對(duì)于EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1．觀察、對(duì)比、分析法——通過(guò)觀察和對(duì)比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來(lái)學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。
2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對(duì)《任務(wù)二》的平均分計(jì)算中，讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開討論，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3．練習(xí)法——通過(guò)任務(wù)一、二、三的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機(jī)房一個(gè)，多媒體課件一個(gè)。
五、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)投影展示我們網(wǎng)民的數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過(guò)復(fù)習(xí)自動(dòng)填充柄和單元格地址的知識(shí)引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過(guò)模仿教師的操作來(lái)完成任務(wù)一，體驗(yàn)函數(shù)的快捷和強(qiáng)大的功能。
在學(xué)生體驗(yàn)的函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)廣播集中講解。
接下來(lái)根據(jù)實(shí)際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時(shí)間的計(jì)算，思考評(píng)上網(wǎng)時(shí)間除了利用平均值函數(shù)計(jì)算外還有什么方法可以計(jì)算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。
六、說(shuō)課總結(jié)
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2．依據(jù)教材，又對(duì)教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3．全過(guò)程以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。
excel函數(shù)5
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級(jí)（下冊(cè)）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴(kuò)展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實(shí)際對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)電腦的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無(wú)所不能。然而對(duì)軟件操作技能的要求都只停留在表面。對(duì)七年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來(lái)的表面認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實(shí)生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進(jìn)而提高他們的求知欲望。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問(wèn)題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在任務(wù)的完成過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，互助學(xué)習(xí)
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的好評(píng)！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無(wú)紙化辦公，面對(duì)計(jì)算機(jī)的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績(jī)，面對(duì)EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計(jì)算器逐個(gè)計(jì)算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于這項(xiàng)工作，如果你會(huì)操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設(shè)置意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察劉老師在實(shí)際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、新課教學(xué)
（1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場(chǎng)1”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計(jì)算10名學(xué)生成績(jī)的總分、平均分。
假如： 對(duì)于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的'解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
【設(shè)置意圖】對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的“四則運(yùn)算的運(yùn)算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號(hào)“×”和除法符號(hào)“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號(hào)“﹡”和除法符號(hào)“∕”不同而已，括號(hào)用法一樣。
�。�2）、技能探究二
函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場(chǎng)2”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識(shí)技能計(jì)算10名學(xué)生成績(jī)的總分、平均分。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點(diǎn) 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數(shù)可以簡(jiǎn)化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。
【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)已掌握的自定義公式與函數(shù)做對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡(jiǎn)化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。
八、小結(jié)
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）
求平均值函數(shù)average（參數(shù)）
3、分析存在問(wèn)題，表?yè)P(yáng)有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。
excel函數(shù)6
什么是函數(shù)？
Excel函數(shù)即是預(yù)先定義，執(zhí)行計(jì)算、分析等處理數(shù)據(jù)任務(wù)的特殊公式。以 常用的`求和函數(shù)SUM為例，它的語(yǔ)法是“SUM（number1,number2,……）”。其中“SUM”稱為函數(shù)名稱，一個(gè)函數(shù)只有唯一的一個(gè)名稱， 它決定了函數(shù)的功能和用途。函數(shù)名稱后緊跟左括號(hào)，接著是用逗號(hào)分隔的稱為參數(shù)的內(nèi)容，最后用一個(gè)右括號(hào)表示函數(shù)結(jié)束。
參數(shù)是函數(shù)中最復(fù)雜的組成部分，它規(guī)定了函數(shù)的運(yùn)算對(duì)象、順序或結(jié)構(gòu)等。使得用戶可以對(duì)某個(gè)單元格或區(qū)域進(jìn)行處理，如分析存款利息、確定成績(jī)名次、計(jì)算三角函數(shù)值等。
按照函數(shù)的來(lái)源，Excel函數(shù)可以分為內(nèi)置函數(shù)和擴(kuò)展函數(shù)兩大類。前者只要啟動(dòng)了Excel，用戶就可以使用它們；而后者必須通過(guò)單擊“工具→加載宏”菜單命令加載，然后才能像內(nèi)置函數(shù)那樣使用。
什么是公式？
函數(shù)與公式既有區(qū)別又互相聯(lián)系。如果說(shuō)前者是Excel預(yù)先定義好的特殊公式，后者就是由用戶自行設(shè)計(jì)對(duì)工作表進(jìn)行計(jì)算和處理的計(jì)算式。
以公式“=SUM（E1:H1）*A1+26”為例，它要以等號(hào)“=”開始，其內(nèi)部可以包括函數(shù)、引用、運(yùn)算符和常量。上式中的 “SUM（E1:H1）”是函數(shù)，“A1”則是對(duì)單元格A1的`引用（使用其中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)），“26”則是常量，“*”和“+”則是算術(shù)運(yùn)算符（另外還有比 較運(yùn)算符、文本運(yùn)算符和引用運(yùn)算符）。
如果函數(shù)要以公式的形式出現(xiàn)，它必須有兩個(gè)組成部分，一個(gè)是函數(shù)名稱前面的等號(hào)，另一個(gè)則是函數(shù)本身。
excel函數(shù)7
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們?cè)诜潘芍袑W(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問(wèn)題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的反思
�。ㄒ唬┪沂紫葘�(duì)本節(jié)課的知識(shí)難易度進(jìn)行了分析，也對(duì)學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE 函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的反思
（一）在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的.取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會(huì)這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會(huì)解決了。這樣的過(guò)程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
�。ǘ┩瑢W(xué)們?cè)谑炀毩薙UM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡(jiǎn)單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績(jī)表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的反思
�。ㄒ唬⿲�(duì)于教師“教”的反思
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號(hào)連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號(hào)（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識(shí)點(diǎn)，了解了知識(shí)的延伸。
�。ǘ⿲�(duì)于學(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會(huì)操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
�。ㄒ唬┙處熓钦�(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問(wèn)題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問(wèn)題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
excel函數(shù)8
職場(chǎng)人士都會(huì)經(jīng)常利用EXCEL來(lái)制作表格，在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，我們常常需要用到一些函數(shù)功能來(lái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和處理表格中的數(shù)據(jù)，接下來(lái)我們來(lái)看一下工作中常用的excel函數(shù)公式。
一、數(shù)字處理
1、取絕對(duì)值
2、取整
3、四舍五入
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的錯(cuò)誤值顯示為空
2、IF多條件判斷返回值
三、統(tǒng)計(jì)公式
1、統(tǒng)計(jì)兩個(gè)表格重復(fù)的內(nèi)容
2、統(tǒng)計(jì)不重復(fù)的總?cè)藬?shù)
四、求和公式
1、隔列求和
2、單條件求和
3、單條件模糊求和
4、多條件模糊求和
5、多表相同位置求和
6、按日期和產(chǎn)品求和
五、查找與引用公式
1、單條件查找公式
2、雙向查找公式
3、查找最后一條符合條件的記錄。
4、多條件查找
5、指定區(qū)域最后一個(gè)非空值查找
6、按數(shù)字區(qū)域間取對(duì)應(yīng)的值
六、字符串處理公式
1、多單元格字符串合并
2、截取除后3位之外的部分
3、截取-前的.部分
4、截取字符串中任一段的公式
5、字符串查找
6、字符串查找一對(duì)多
七、日期計(jì)算公式
1、兩日期相隔的年、月、天數(shù)計(jì)算
2、扣除周末天數(shù)的工作日天數(shù)
excel函數(shù)9
1．常見公式用按鈕
在Excel中，我們經(jīng)常遇到求和、求平均值、求最大/小值的問(wèn)題。早期的Excel版本在工具欄中提供了“自動(dòng)求和(∑)”按鈕，通過(guò)它可以很方便地對(duì)單元格區(qū)域求和，但求平均值和最大/小值一般只能通過(guò)手工輸入公式實(shí)現(xiàn)。在Excel 20xx/2003中，單擊“自動(dòng)求和”按鈕右側(cè)的下拉按鈕，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多出了“平均值”、“計(jì)數(shù)”、“最大值”、“最小值”等命令，通過(guò)這些命令，我們可以很方便地求出所選單元格區(qū)域的平均值(average)、單元格個(gè)數(shù)(count)、最大值(max)和最小值(min)。將原本要用函數(shù)來(lái)計(jì)算的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在通過(guò)工具欄按鈕就輕松實(shí)現(xiàn)了．
2．插入函數(shù)幫你搜
如果我們?cè)跀?shù)據(jù)分析時(shí)要用到某個(gè)功能，但不知用什么函數(shù)才能實(shí)現(xiàn)這一操作，我們可以借助Excel 20xx/2003中提供的“搜索函數(shù)”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。假設(shè)我們想了解與“貸款”有關(guān)的函數(shù)，只需單擊“插入”菜單中的“函數(shù)”命令，彈出“插入函數(shù)”對(duì)話框，在“搜索函數(shù)”框中輸入要搜索函數(shù)功能的關(guān)鍵字，單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕就可以看到Excel推薦你使用的函數(shù)了。
3．應(yīng)用格式看清楚
對(duì)一些不常用的Excel函數(shù)，用戶在使用時(shí)往往容易出現(xiàn)格式輸入錯(cuò)誤，這時(shí)Excel 20xx/2003會(huì)人性化地提醒你，從而確保公式輸入的`正確性。在我們輸入公式時(shí)，系統(tǒng)會(huì)將當(dāng)前引用的單元格(或單元格區(qū)域)用藍(lán)框選中，以便于用戶檢查輸入時(shí)有沒有引用錯(cuò)誤。另外，在套用函數(shù)格式時(shí)(如“參數(shù)”)，系統(tǒng)也會(huì)在函數(shù)的下方用粗體將當(dāng)前參數(shù)標(biāo)記出來(lái)，這樣就一目了然了。
4．提示信息查錯(cuò)誤
即使有了人性化的提醒，在輸入公式時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)一些如“#NAME？”、“#VALUE！”等錯(cuò)誤的提示，用戶往往不知道錯(cuò)在哪兒，Excel 20xx/2003中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在出錯(cuò)單元格的左側(cè)(或右側(cè))多出一個(gè)帶有錯(cuò)誤警告提示的“！”號(hào)，單擊其右側(cè)的下拉按鈕，我們就可通過(guò)系統(tǒng)幫助知道錯(cuò)在哪兒了。
excel函數(shù)10
1、SUM函數(shù)
SUM函數(shù)的作用是求和。
統(tǒng)計(jì)一個(gè)單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10)
統(tǒng)計(jì)多個(gè)單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10,C1:C10)
2、AVERAGE函數(shù)
Average 的作用是計(jì)算平均數(shù)。
可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10)
也可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10,D1:D10)
3、COUNT函數(shù)
COUNT函數(shù)計(jì)算含有數(shù)字的單元格的個(gè)數(shù)。
COUNT函數(shù)參數(shù)可以是單元格、單元格引用，或者數(shù)字。
COUNT函數(shù)會(huì)忽略非數(shù)字的值。
如果A1:A10是COUNT函數(shù)的參數(shù)，其中只有兩個(gè)單元格含有數(shù)字，那么COUNT函數(shù)返回的值是2。
也可以使用單元格區(qū)域作為參數(shù)，如:
=COUNT(A1:A10)
4、IF函數(shù)
IF函數(shù)的作用是判斷一個(gè)條件，然后根據(jù)判斷的結(jié)果返回指定值。
條件判斷的結(jié)果必須返回一個(gè)或TRUE或FALSE的值，即“是”或是“不是”。
例如:
給出的條件是B2>C3，如果比較結(jié)果是TRUE，那么IF函數(shù)就返回第二個(gè)參數(shù)的值;如果是FALSE，則返回第三個(gè)參數(shù)的值。
IF函數(shù)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是:
=IF(邏輯判斷,為TRUE時(shí)的結(jié)果,為FALSE時(shí)的'結(jié)果)
5、NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)
NOW函數(shù)返回日期和時(shí)間。TODAY函數(shù)則只返回日期。
假如說(shuō)，要計(jì)算某項(xiàng)目到今天總共進(jìn)行多少天了?
=TODAY()-開始日期
得出的數(shù)字就是項(xiàng)目進(jìn)行的天數(shù)。
NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)都沒有參數(shù)，只用一對(duì)括號(hào)即可:
=NOW()
=TODAY()
6、VLOOKUP函數(shù)
VLOOKUP函數(shù)用來(lái)在表格中查找數(shù)據(jù)。
函數(shù)的語(yǔ)法公式是:
=VLOOKUP(查找值,區(qū)域,要返回第幾列的內(nèi)容,1近似匹配 0精確匹配)
7、ISNUMBER函數(shù)
ISNUMBER判斷單元格中的值是否是數(shù)字，返回TRUE或FALSE。
語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是:
=ISNUMBER(value)
8、MIN函數(shù)和MAX函數(shù)
MIN和MAX是在單元格區(qū)域中找到最大和最小的數(shù)值。
可以這樣:
=MAX(A1:A10)
也可以使用多個(gè)單元格區(qū)域:
=MAX(A1:A10, D1:D10)
9、SUMIF函數(shù)
SUMIF函數(shù)根據(jù)條件匯總，有三個(gè)參數(shù):
=SUMIF(判斷范圍,判斷要求,匯總的區(qū)域)
SUMIF的第三個(gè)參數(shù)可以忽略，第三個(gè)參數(shù)忽略的時(shí)候，第一個(gè)參數(shù)應(yīng)用條件判斷的單元格區(qū)域就會(huì)用來(lái)作為需要求和的區(qū)域。
10、COUNTIF函數(shù)
COUNTIF函數(shù)用來(lái)計(jì)算單元格區(qū)域內(nèi)符合條件的單元格個(gè)數(shù)。
COUNTIF函數(shù)只有兩個(gè)參數(shù):
COUNTIF(單元格區(qū)域,計(jì)算的條件)
excel表格常用的辦公快捷鍵
一、向右方選定數(shù)據(jù)
向右方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→
向右方選定整行單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:→
二、向下方選定數(shù)據(jù)
向下方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓
向下方選定整列單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:↓
三、向右并下方選定當(dāng)期數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:Shift+Ctrl+End
四、快速定位至表頭或表尾
快速定位至表頭單元格A1，快捷鍵:CtrlL+Home
快速定位至表尾，快捷鍵:Ctrl+End
五、選定相鄰單元格
快捷鍵:點(diǎn)擊單元格→按住Shift→點(diǎn)擊另一個(gè)單元格
六、選定不相鄰單元格
快捷鍵:點(diǎn)擊單元格→按住Ctrl不放→點(diǎn)擊另一個(gè)單元格(可連續(xù)點(diǎn)擊:連擊)
七、移動(dòng)至當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域邊緣的快捷鍵
快捷鍵:雙擊點(diǎn)擊單元格邊框
八、切換Windows窗口
快捷鍵:ALT+TAB 可連續(xù)按TAB來(lái)進(jìn)行窗口的切換
九、切換Excel工作表
快捷鍵:Ctrl+PgDn 向后翻
Ctrl+PgUp 向前翻
十、鼠標(biāo)右鍵切換Excel工作表
工作表左下方，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，彈出“工作表名稱”菜單，點(diǎn)擊需切換的工作表名稱
十一、全選當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:點(diǎn)擊當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域任意單元格，按Ctrl+A
十二、顯示桌面
快捷鍵:Win鍵+D
十三、復(fù)制、粘貼、剪切、撤銷
EXCeI表格基本辦公基本操作步驟
1)設(shè)置列寬與行高
2)數(shù)據(jù)自動(dòng)求和
3)數(shù)據(jù)透視表
4)對(duì)齊方式設(shè)置
5)設(shè)定小數(shù)保留位數(shù)
6)設(shè)置表格邊框
7)工作表加密
8)數(shù)據(jù)篩選排序
9)格式刷快速設(shè)定表格格式
10)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表
excel函數(shù)11
一、數(shù)字處理
1、取絕對(duì)值
=ABS(數(shù)字)
2、取整
=INT(數(shù)字)
3、四舍五入
=ROUND(數(shù)字,小數(shù)位數(shù))
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的`錯(cuò)誤值顯示為空
公式：C2
=IFERROR(A2/B2,"")
說(shuō)明：如果是錯(cuò)誤值則顯示為空，否則正常顯示。
2、IF多條件判斷返回值
公式：C2
=IF(AND(A2<500,B2="未到期"),"補(bǔ)款","")
說(shuō)明：兩個(gè)條件同時(shí)成立用AND,任一個(gè)成立用OR函數(shù)。
三、統(tǒng)計(jì)公式
1、統(tǒng)計(jì)兩個(gè)表格重復(fù)的內(nèi)容
公式:B2
=COUNTIF(Sheet15!A:A,A2)
說(shuō)明：如果返回值大于0說(shuō)明在另一個(gè)表中存在，0則不存在。
2、統(tǒng)計(jì)不重復(fù)的總?cè)藬?shù)
公式：C2
=SUMPRODUCT(1/COUNTIF(A2:A8,A2:A8))
說(shuō)明:用COUNTIF統(tǒng)計(jì)出每人的出現(xiàn)次數(shù)，用1除的方式把出現(xiàn)次數(shù)變成分母，然后相加。
excel函數(shù)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握EXCEL中公式的輸入方法與格式 。
2、記憶EXCEL中常用的函數(shù)，并能熟練使用這些函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
一、知識(shí)準(zhǔn)備
1、 EXCEL中數(shù)據(jù)的輸入技巧，特別是數(shù)據(jù)智能填充的使用 2、 EXCEL中單元格地址編號(hào)的規(guī)定
二、學(xué)中悟
1、對(duì)照下面的表格來(lái)填充
（1）D5單元格中的內(nèi)容為 （2）計(jì)算“王芳”的總分公式為（3）計(jì)算她平均分的公式為 （4）思考其他人的成績(jī)能否利用公式的復(fù)制來(lái)得到？
（5）若要利用函數(shù)來(lái)計(jì)算“王芳”的總分和平均成績(jī)，那么所用到的函數(shù)分別為 、 。
計(jì)算總分的公式變?yōu)椋?計(jì)算平均分的公式為。 思考：比較兩種方法進(jìn)行計(jì)算的特點(diǎn)，思考EXCEL中提供的函數(shù)對(duì)我們計(jì)算有什么好處，我們又得到了什么啟示？
反思研究
三、 學(xué)后練
1、下面的表格是圓的參數(shù)，根據(jù)已經(jīng)提供的參數(shù)利用公式計(jì)算出未知參數(shù)
1) 基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）半徑為3.5的圓的直徑的計(jì)算公式為 （2）半徑為3.5的圓的面積的計(jì)算公式為
2) 提高訓(xùn)練
�。�1）能否利用公式的復(fù)制來(lái)計(jì)算出下面兩個(gè)圓的直徑？若不能說(shuō)明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來(lái)計(jì)算其他圓的直徑？
�。�2）能否利用公式的`復(fù)制來(lái)計(jì)算出下面兩個(gè)圓的面積？若不能說(shuō)明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來(lái)計(jì)算其他圓的面積？
2、根據(jù)下面的表格，在B5單元格中利用RIGHT函數(shù)去B4單元格中字符串的右3位。利用INT函數(shù)求出門牌號(hào)為1的電費(fèi)的整數(shù)值，結(jié)果置于C5單元格中。
思考實(shí)踐提高：根據(jù)上面兩個(gè)問(wèn)題，我們得到了那些提示？并且將上面的公式與函數(shù)進(jìn)行上機(jī)實(shí)實(shí)踐。
四、 作業(yè)布置
�。�1）上機(jī)完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中總分和平均分的計(jì)算； （2）上機(jī)完成圓的直徑和面積的計(jì)算 （3）練習(xí)冊(cè)
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一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握excel的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)excel電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問(wèn)題得到解決中，感受學(xué)習(xí)excel電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在任務(wù)的完成過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，互助學(xué)習(xí)
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備：
excel電子表格版的學(xué)生成績(jī)單。
五、教學(xué)過(guò)程
1、 情境引入：
�。�1）、 劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的好評(píng)！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無(wú)紙化辦公，面對(duì)計(jì)算機(jī)的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績(jī)，面對(duì)excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計(jì)算器逐個(gè)計(jì)算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于這項(xiàng)工作，如果你會(huì)操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
�。�2）、劉老師要處理的excel電子表格。
�。�3）、通過(guò)觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的.，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。
3、新課教學(xué)
（1）、教學(xué)活動(dòng)之一
公式的概念——公式是excel電子表格中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場(chǎng)1”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計(jì)算10名學(xué)生成績(jī)的總分、平均分。
假如： 對(duì)于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
�。�2）、教學(xué)活動(dòng)之二
函數(shù)的概念——函數(shù)是excel電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =sum（b2：d2）
=average（b2：d2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場(chǎng)2”進(jìn)行探究，首先通過(guò)引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主探究，最終掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學(xué)知識(shí)技能計(jì)算10名學(xué)生成績(jī)的總分、平均分。
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1．公式錯(cuò)誤檢查
公式是Excel處理數(shù)據(jù)的主要工具，由于它的運(yùn)算符和參數(shù)比較復(fù)雜，用戶構(gòu)造公式時(shí)極易發(fā)生錯(cuò)誤。為了加快錯(cuò)誤的排除速度，Excel XP提供了公式錯(cuò)誤檢查功能。當(dāng)單元格中的公式出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其左側(cè)會(huì)出現(xiàn)智能標(biāo)記按鈕。單擊該按鈕可以打開一個(gè)智能標(biāo)記菜單，其上端顯示出錯(cuò)誤的名稱（如“無(wú)效名稱錯(cuò)誤”），能幫助用戶迅速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因。
2．函數(shù)工具提示
用戶直接輸入公式的函數(shù)名和參數(shù)時(shí)，不能看到函數(shù)格式和參數(shù)的提示，這是公式發(fā)生錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。為此，Excel XP增加了函數(shù)工具提示功能。以公式“=SUMIF（A1:A8）”為例，當(dāng)你輸入“=SUMIF（）”后，公式下方會(huì)顯示黃色的函數(shù)工具提示條，提供了有關(guān)函數(shù)和參數(shù)的語(yǔ)法信息。你只要單擊其中的函數(shù)或參數(shù)名稱，就可以打開幫助獲得更多信息。
3．用自然語(yǔ)言搜索函數(shù)
Excel擁有數(shù)百個(gè)函數(shù)，尋找適用的函數(shù)是初級(jí)用戶面臨的.難題。為此，Excel XP在“插入函數(shù)”對(duì)話框中增加了“搜索函數(shù)”功能。假如你要完成數(shù)據(jù)排序任務(wù)，可以單擊工具欄中的“插入函數(shù)”按鈕打開對(duì)話框，在其中的“搜索函數(shù)”框內(nèi)輸入“排序”，然后單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕，對(duì)話框下面的“選擇函數(shù)”框中顯示“RANK”等排序函數(shù)。
4．監(jiān)視窗口
如果一個(gè)工作表的不同單元格或者多個(gè)工作表設(shè)置了公式，要想查看其內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果，必須在不同單元格或工作表中轉(zhuǎn)換。為此，Excel XP增加了一個(gè)名為監(jiān)視窗口的工具。其使用方法是：選中含有公式的待監(jiān)視單元格，再用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄選擇“監(jiān)視窗口”。然后單擊“監(jiān)視窗口”中的“添加監(jiān)視”按鈕，被監(jiān)視的公式及其計(jì)算結(jié)果就會(huì)顯示在監(jiān)視窗口中。
5．公式審核 Excel XP新增了一個(gè)“公式審核”工具欄
它提供了幾個(gè)新的數(shù)據(jù)審查工具，例如“錯(cuò)誤檢查”、“追蹤引用單元格”和“公式求值”�！板e(cuò)誤檢查”與語(yǔ)法檢查程序類似，它用特定的規(guī)則檢查公式中存在的問(wèn)題，可以查找并發(fā)現(xiàn)常見錯(cuò)誤，你可以在“選項(xiàng)”對(duì)話框的“錯(cuò)誤檢查”選項(xiàng)卡中啟用或關(guān)閉這些規(guī)則�！白粉櫼脝卧瘛笨梢杂盟{(lán)色箭頭等標(biāo)出公式引用的所有單元格，追蹤結(jié)束后可以使用“移去單元格追蹤箭頭”按鈕將標(biāo)記去掉�！肮角笾怠笨梢源蜷_一個(gè)對(duì)話框，用逐步執(zhí)行方式查看公式計(jì)算順序和結(jié)果，能夠清楚了解復(fù)雜公式的計(jì)算過(guò)程。
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我說(shuō)課的題目是《EXCEL中公式與函數(shù)的使用》，下面我就從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，相對(duì)地址與絕對(duì)地址的引用貫穿其中，條理清晰，重難點(diǎn)突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，它是國(guó)家一級(jí)考試大綱要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，又是它的延續(xù)；另一方面，對(duì)于整個(gè)EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多運(yùn)算都可以通過(guò)EXCEL的公式和函數(shù)來(lái)解決，實(shí)用性很強(qiáng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
由于本節(jié)課內(nèi)容實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，依據(jù)教材分析和大綱要求，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo):
理解EXCEL中公式與函數(shù)、相對(duì)地址與絕對(duì)地址的概念。
�。�、技能目標(biāo):
掌握公式、常用函數(shù)以及自動(dòng)求和按鈕的使用，并能運(yùn)用其解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。
３、情感目標(biāo):
讓學(xué)生親身體驗(yàn)EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識(shí)的欲望。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)大綱，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、公式的使用
2、EXCEL中相對(duì)地址與絕對(duì)地址的引用
3、常用函數(shù)的使用
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于相對(duì)地址與絕對(duì)地址的理解與引用有一定難度，容易出錯(cuò)，而且掌握不好將直接影響公式與函數(shù)的正確運(yùn)算，故確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：
相對(duì)地址與絕對(duì)地址的概念與引用
二、說(shuō)教法
為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在此過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、設(shè)問(wèn)法——在公式等知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，安排不同的任務(wù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并以問(wèn)題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自學(xué)法、圖示說(shuō)明法、探究法、演示講解法——公式采用自學(xué)法，相對(duì)地址采用圖示說(shuō)明法，絕對(duì)地址采用探究法，函數(shù)采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、歸納總結(jié)法——由于知識(shí)點(diǎn)由設(shè)問(wèn)一個(gè)個(gè)引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完公式與函數(shù)時(shí)都要?dú)w納一下前面的知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生思路，形成知識(shí)脈絡(luò)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，將上述教學(xué)方法靈活適宜地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對(duì)于老師所展示的EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能和數(shù)據(jù)處理能力印象深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。抓住這一有利因素，根據(jù)“實(shí)踐是知識(shí)的源泉”這一方法論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、觀察、對(duì)比、分析法——在對(duì)相對(duì)地址概念的教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)制后的公式有何變化，再與源公式進(jìn)行比較，分析EXCEL是如何根據(jù)源公式自動(dòng)推導(dǎo)出其它公式的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對(duì)《任務(wù)二》的百分比計(jì)算中，讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開討論，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、練習(xí)法——通過(guò)任務(wù)一、二、三的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。
這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：
含熊貓電子教學(xué)軟件的多媒體機(jī)房一個(gè)，連計(jì)算機(jī)的大屏幕投影儀一個(gè)，多媒體課件一個(gè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:將“課堂練習(xí)、xls”文件分發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)的桌面。
美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”，為此我在上課開始呈現(xiàn)目標(biāo)，展示<05161班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表>，給學(xué)生一種親切感，唉？！這不是我班的學(xué)習(xí)成績(jī)表嗎？把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上來(lái)。然后回顧單元格地址的概念，明確其在EXCEL運(yùn)算中的重要性，進(jìn)而提出問(wèn)題：“怎樣計(jì)算總分？”，引發(fā)學(xué)生思考，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，需要花費(fèi)１分鐘時(shí)間。
職高一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力和接受能力都比較強(qiáng)，而EXCEL的公式運(yùn)算比較簡(jiǎn)單，在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)屏幕的'有趣提示積極地投入到公式的運(yùn)算當(dāng)中去。從中體會(huì)到EXCEL運(yùn)算功能的快捷與方便，從而激發(fā)學(xué)生與WORD表格公式計(jì)算相比較，區(qū)分不同，以舊引新。最后，回放兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，就使公式這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到領(lǐng)悟。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。我們注重的是教學(xué)的過(guò)程而不是教學(xué)的結(jié)果”。為此，我讓學(xué)生觀察剛剛復(fù)制的公式有何變化，從而提出問(wèn)題：“為什么計(jì)算機(jī)能自動(dòng)根據(jù)源公式推導(dǎo)出其它公式呢？”引發(fā)學(xué)生思考，并展開討論，那么不論是否有結(jié)果，學(xué)生都已經(jīng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，輔以圖示說(shuō)明，這樣就自然而然地將相對(duì)地址這個(gè)概念深深地印入學(xué)生的腦海，從而使這一難點(diǎn)得以突破。
職高一年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)和思維能力也比較強(qiáng)，他們不喜歡老師把意識(shí)強(qiáng)加于他們，喜歡嘗試和摸索。認(rèn)知主義也倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。依據(jù)這一理論，我以“任務(wù)二”做為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生完成《某國(guó)家收入情況統(tǒng)計(jì)表》中的百分比計(jì)算，讓學(xué)生主動(dòng)“探究”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——為什么會(huì)出錯(cuò)？然后根據(jù)屏幕提示展開進(jìn)一步討論，最后，在教師引導(dǎo)下，找到錯(cuò)誤的根源，進(jìn)而引出絕對(duì)地址的概念。老師雖然只是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，然而卻使這一難點(diǎn)得以分解和突破。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
這時(shí)要趁熱打鐵，讓學(xué)生將相對(duì)地址與絕對(duì)地址進(jìn)行比較，加深對(duì)概念的理解和深化。
課程進(jìn)行到這兒，要讓學(xué)生對(duì)公式運(yùn)算進(jìn)行一下歸納和總結(jié)，理清思路。
接下來(lái)，向?qū)W生展示公式運(yùn)算的其它場(chǎng)合，進(jìn)一步了解公式運(yùn)算的其它形式。讓學(xué)生體驗(yàn)到EXCEL公式運(yùn)用的廣泛，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
對(duì)于最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——函數(shù)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)有一定難度，所以我還是采用傳統(tǒng)的演示講解法，以“任務(wù)三”中<汽車銷售情況統(tǒng)計(jì)表>的合計(jì)計(jì)算為突破口，提出問(wèn)題：“這時(shí)用公式求和麻不麻煩？如果對(duì)一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)數(shù)求和怎么辦？那么就由公式運(yùn)算的弊端引出函數(shù)講解，過(guò)渡自然。將步驟、格式、常用函數(shù)功能介紹溶合在一起，講解精煉，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最清晰的認(rèn)知效果。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。為此，我把剩下的運(yùn)算交給學(xué)生自己去完成。這時(shí)老師下去輔導(dǎo)，解決學(xué)生認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中還存在的一些潛在問(wèn)題。最后，轉(zhuǎn)播回放幾個(gè)學(xué)生的操作結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確認(rèn)知。
至此，基礎(chǔ)知識(shí)介紹完畢，為了使學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有所提高，簡(jiǎn)介求和技巧。（整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要４0分鐘）
�。ㄈ┛偨Y(jié)：（展示板書設(shè)計(jì)）。（３分鐘）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：（１分鐘）
對(duì)于混合地址，由于不常用，感興趣的同學(xué)可以課后上網(wǎng)查詢有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的特色在于：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2、依據(jù)教材，又對(duì)教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為輔助，全過(guò)程以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)典型，鞏固所學(xué)的知識(shí)，又貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，所學(xué)即所用。
以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！