小學生社會生活技能指導

　　在整個小學階段中，學生需要主動處理好對自己生活有重要意義的事情，應(yīng)付成長中常常會遇到的各種問題，包括一些突發(fā)事件。因此，為了適應(yīng)小學階段的生活，教師應(yīng)該指導小學生掌握一定的社會生活技能。主要有以下四個方面。

　　自我保護技能指導

　　現(xiàn)代的小學生生長在一個非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，接受著來自四面八方的各種各樣的信息，有時會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，需要他們具有一定的自我保護意識，學會自我保護技能。一方面，在遭遇危險與突發(fā)事件情況下，能夠恰當?shù)貞?yīng)對;另一方面，在心理處在應(yīng)急狀態(tài)下，能尋求合適的方式，有效地進行自我保護。

　　(一)安全意識與自我保護指導

　　首先，在社會治安不良的情況下，小學生應(yīng)該掌握自我保護、免遭不法傷害的知識和技能。社會上總有一些不法之徒，利用小學生的單純、幼稚，欺騙小學生，或引誘其做壞事，或設(shè)局敲詐勒索等。因此，要教育學生不輕信別人，保持警覺，凡事多問為什么，遇到緊急情況注意尋求幫助，如撥打110電話等。

　　其次，注意指導學生掌握恰當?shù)膽?yīng)付緊急情況的策略。小學生天真無邪，對世界充滿幻想，有的小學生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強烈的“英雄主義”傾向，在遇到壞人或危險情況時容易沖動，意氣用事，不懂得自我保護。因此，教師和學校應(yīng)適當進行教育，使學生掌握恰當?shù)膽?yīng)付策略，一旦面對危險時，能夠妥善應(yīng)付危急情境，有效地保護自己。

　　小學生不同于成年人，在處理應(yīng)急的事件特別是帶有危險的救助事件時，必須考慮到學生的年齡特征。超出小學生體力和認知能力的應(yīng)急措施，即使在道德上是有意義的，也不值得大力提倡。因為那樣做，不僅無助于問題解決，反而會給學生造成人身傷害，做出無謂的犧牲。因此，在對小學生進行安全意識教育時，應(yīng)使學生明確見義勇為是應(yīng)該的，但見義勇為不等于盲目蠻干;發(fā)揮聰明才智的機智行為，同樣能夠達到見義勇為的目的。

　　此外，還應(yīng)該指導小學生在出外游覽、娛樂時如何注意安全，以及如何保證交通安全、運動安全等。

　　(二)心理健康意識與自我心理保護

　　小學生在學習與生活過程中，不可避免地會遇到各種各樣的問題，會不斷產(chǎn)生各種困惑、心理沖突、精神壓力等。因此，應(yīng)該指導小學生學習一些心理健康的知識，指導他們?nèi)绾芜M行自我心理保護，使他們懂得當心理困惑時，要積極尋求心理幫助。例如，可以指導小學生根據(jù)具體的情況找心理老師進行心理咨詢，使學生認識到心理咨詢能幫助學生分析問題的癥結(jié)所在，找出擺脫困境、解決問題的辦法。如果小學生具有自我心理保護的意識，懂得在需要的時候主動找老師或心理咨詢師傾訴，得到理解、寬慰和幫助，既能防患于未然，又能促進小學生的身心健康。因此，在小學階段，應(yīng)指導小學生學會自我心理保護。

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