武術(shù)基本功的教學反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的武術(shù)基本功的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
武術(shù)基本功的教學反思 1
武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項目，武術(shù)操也是高淳區(qū)小學體育課的一項重要教學內(nèi)容。一年級新生初步接觸武術(shù)課，所以我選擇的內(nèi)容是武術(shù)基本功，三種手型:拳、掌、鉤。三種步型：并步、馬步、弓步。 本次上課的是一（3）班，這個班的學生比較活躍。
本來我想為了引起學生的'興趣，引入課題時我這樣提問“：同學們，在家做完功課以后除了看少兒頻道的節(jié)目，你們還喜歡什么樣的電視劇呀�！蹦泻⒆觽儙缀醍惪谕暋拔浯蚱�。我一聽，暗暗自喜，不錯一下子引入正題�？山酉聛淼膱雒嬲媸亲屛铱嘈Σ坏茫喼睙o法收場。只見孩子們一個個舞拳弄腳，擺出架勢，儼然一個個武林高手。我站在隊伍前面，引入上課內(nèi)容：武術(shù)基本功。學生 在初步掌握動作后，我便向他們介紹了“石頭、剪子、布”的游戲。學生玩的不亦樂乎，把課堂推向高潮，又鞏固了學生的武術(shù)動作，達到了預期的效果，但整個課堂的紀律不是很理想。
課后深思，根據(jù)學生的心理特點，在宣布課的內(nèi)容，引入正題時得講究點藝術(shù)，即要激發(fā)學生的興趣，又要能收的回。下一次課時，我應該先提出了要求，再引入課題，同樣的情景，能夠很快收場，有好的課堂紀律，進入正常的教學中。總結(jié)一句，作為教師，只有自己對學生要求不到的，沒有學生做不到的。
武術(shù)基本功的教學反思 2
這節(jié)課與傳統(tǒng)的教學相比，充分展現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。調(diào)動了學生學習的積極性，采用自主學習，分組學習，合作探究等學習方式，讓學生主動參與到學習中來；游戲的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在游戲中學，在游戲中思考，在游戲中提高； 用多種情景模擬的方式，讓學生整堂課保持活躍狀態(tài)，激發(fā)學生的.求知欲望。
但在課堂上，也有很多不足的地方，由于學生武術(shù)學習基礎(chǔ)差，課時短，沒有很好的武術(shù)基礎(chǔ)，在快速的學習情況下，只能學會如何串聯(lián)武術(shù)基本功，不能良好的展現(xiàn)武術(shù)的精氣神。武術(shù)的精髓沒有深入學生觀念，這是敗筆。我會在今后的教學中，注意這一點。
整體上看目標達成度較高。而且學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新的理念充分的體現(xiàn)出來了。這一點更是令我喜出望外。不足之處就是這節(jié)課時間太短，教授內(nèi)容較多，學生不能很好地學習更深的東西，在此我應該在學生自主練習時，對學習快的同學給予更多的支持和幫助，讓學生教學生，一傳二，二傳四，提高課堂教學效率。
武術(shù)基本功的教學反思 3
對初學者來說，首先應知道三種手型六種步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功，然后才能順利學習套路。例如，簡化少林拳的教學，其動作表面看似簡單，但實質(zhì)上該套路具備了少林拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。其實教學時應該先教學生五步拳，因為五步拳包括了武術(shù)的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學者易掌握，也有利用培養(yǎng)學生學習的`積極性。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動作練習。最后進行簡化少林拳的完整教學。只有對基本功有針對性地進行強化練習，才能清理在套路練習中的“絆腳石”，學生也會輕而易舉地掌握少林拳等武術(shù)套路。
武術(shù)教學首先用分解教學法，分解法是把一套完整的動作進行分解形成一招一式，再完整連貫的教學。教師在做動作時也可以先示范領(lǐng)做上肢動作，再領(lǐng)做下肢動作，然后再上下肢連貫做。其次，學習武術(shù)套路前先學會基本功，如弓步變馬步，馬步變弓步，推掌，勾拳，沖拳、大躍步前穿、擊步騰空飛腳等等這些動作學會了，再學套路時就更加容易掌握動作。
武術(shù)基本功的教學反思 4
這節(jié)課的教學內(nèi)容是武術(shù)基本動作，武術(shù)是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在我們的祖國有著幾千年的悠久歷史，通過武術(shù)內(nèi)容的學習在鍛煉學生身體的同時，也可以培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和民族自豪感。
武術(shù)是學生很感興趣的教材，尤其是男同學一提到武術(shù)就會激動的打鬧、玩耍，并且說出降龍十八掌、無敵神拳等一連串的功夫名稱來，我利用學生的這股熱情，在課的開始就先讓學生討論自己所知道的和收集的武術(shù)派別名稱和功夫名稱，在小組討論后進行集體交流，最后在由教師進行補充，介紹一些有關(guān)武術(shù)的知識，并且提示不管什么武術(shù)都要由基本功練起，在練習的過程中，我采用集體和分組練習相結(jié)合，并在練習一段時間后進行了男女生之間的教學比賽，看誰作的'更扎實，這樣使他們都能積極練習，把動作作得更好。在課的結(jié)束部分我還選用輕松的音樂來讓學生創(chuàng)編放松動作進行放松，讓學生的身心得到充分的放松和恢復，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，讓學生在快樂的感覺中學習完本課內(nèi)容。
武術(shù)基本功的教學反思 5
一、教學目標。
這節(jié)課的教學目標包括以下幾個方面：
1、積極參與武術(shù)基本功的學習，豐富強身健體的鍛煉方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。
2、發(fā)展學生靈活，協(xié)調(diào)柔韌等素質(zhì)，提高防病、祛病，防身自衛(wèi)的能力。
3、通過學習，培養(yǎng)勇敢，頑強的優(yōu)良武德。
二、教學設(shè)計意圖及教材使用。
武術(shù)基本功教學屬于無趣教材，易使學生產(chǎn)生練而生畏和枯燥無味的情緒，為了落實新課標的要求，為了增加教材的趣味性，激發(fā)學生的興趣，我在設(shè)計本次課時，我讓學生自由結(jié)組，小組合作學習，并且根據(jù)自己喜歡的基本動作，選擇自己的愛好，培養(yǎng)學生的成功心理，體驗成功的樂趣，在教學蹬腿沖拳、弓步?jīng)_拳、仆步穿掌時，先做慢動作，再根據(jù)學生掌握的情況，再做快節(jié)奏練習，提高學生興趣，最后通過分組評比，表獎評選學秀，來達到教學的`高潮。
三、教學回顧。
本次教學過程中，課堂秩序稍顯有點“亂”，但“亂”中有序，在以后的教學進程中，我將取長補短，使自己的教學水平再上一個新臺階。
武術(shù)基本功的教學反思 6
在本次三年級武術(shù)基本功教學中，我發(fā)現(xiàn)教學節(jié)奏的把控較為關(guān)鍵。課堂上，部分學生領(lǐng)悟動作較快，而另一部分則需要更多時間消化。例如在教授“正踢腿”動作時，一些學生能迅速掌握動作要領(lǐng)，踢得規(guī)范有力，但仍有不少同學腿部力量不足，難以達到標準高度且姿勢變形。
這反映出我在教學過程中未能充分考慮到學生個體差異，統(tǒng)一的教學進度不利于全體學生的學習。下次教學應提前了解學生身體素質(zhì)情況，進行分層教學。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，先安排一些腿部力量訓練的輔助練習，如深蹲、蛙跳等，再逐步深入正踢腿教學，讓每個學生都能在自己的.節(jié)奏中進步，增強他們對武術(shù)學習的自信心。
武術(shù)基本功的教學反思 7
此次武術(shù)課，學生們的興趣點主要集中在武術(shù)動作的新奇性上。然而，在教學過程中，我過于注重動作的規(guī)范性講解，導致課堂氛圍略顯沉悶。比如在講解“弓步?jīng)_拳”時，詳細地闡述手腳位置、發(fā)力順序等技術(shù)細節(jié)，卻忽略了三年級學生活潑好動、注意力易分散的特點。
改進措施是在教學中融入更多趣味性元素�？梢詫⑽湫g(shù)動作與游戲相結(jié)合，像“沖拳接力賽”，把學生分成小組，每組依次完成弓步?jīng)_拳動作向前接力，這樣既增加了課堂的趣味性，又能在游戲中強化學生對動作的記憶。同時，在講解動作時運用更多形象生動的比喻，如將弓步比喻成拉滿的.弓箭，使學生更易理解動作要領(lǐng)，提高他們的學習積極性。
武術(shù)基本功的教學反思 8
教學中發(fā)現(xiàn)，三年級學生在武術(shù)基本功練習時，團隊協(xié)作意識較為薄弱。在進行集體武術(shù)操練習時，學生們各自為戰(zhàn)，缺乏整齊劃一的配合。例如在變換動作時，有的學生節(jié)奏快，有的學生節(jié)奏慢，整體效果大打折扣。
這提示我在今后教學中要加強團隊協(xié)作訓練�？梢园才乓恍┬〗M合作的武術(shù)表演任務，讓學生們在小組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督，共同練習和完善動作。在日常教學中，強調(diào)團隊的.整體性和協(xié)調(diào)性，通過集體口號、眼神交流等方式增強學生之間的默契，培養(yǎng)他們的團隊精神，使武術(shù)教學不僅提升學生個人技能，更能促進團隊協(xié)作能力的發(fā)展。
武術(shù)基本功的教學反思 9
本次教學在場地利用上存在不足。由于武術(shù)基本功練習需要較大空間，而實際教學場地相對有限，學生在練習一些大幅度動作時受到限制，如“仆步穿掌”，學生伸展不開，影響了動作的規(guī)范性和練習效果。
下次教學前，我要更加合理地規(guī)劃場地布局，根據(jù)不同動作的需求劃分區(qū)域。例如，將場地劃分為單個動作練習區(qū)和集體展示區(qū)，在單個動作練習時，引導學生有序地在各自區(qū)域內(nèi)進行練習，避免相互干擾。同時，可以充分利用場地周邊的.空地或走廊，在保證安全的前提下，拓展學生的練習空間，讓學生能夠充分施展動作，提高武術(shù)基本功教學質(zhì)量。
武術(shù)基本功的教學反思 10
在武術(shù)基本功教學評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一。僅僅依靠教師對學生動作的觀察和評價，缺乏學生的自我評價和互評。這使得部分學生對自己的學習成果認識不夠全面，且參與評價的.積極性不高。
未來教學中，我將豐富評價體系。首先，引導學生進行自我評價，讓他們在練習后思考自己動作的優(yōu)點和不足，例如“我覺得我的馬步還不夠穩(wěn)，下次要多練習”。其次，組織學生開展互評活動，讓他們相互觀察、相互學習，如“你出拳的速度很快，我要向你學習，不過我的姿勢比你更標準哦”。最后，教師綜合學生的自評、互評結(jié)果，給予更全面、客觀的評價和指導，這樣有助于提升學生的自主學習能力和對武術(shù)學習的熱情。
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