如何讓學(xué)生真心喜歡音樂(lè)課

　　音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，再加上有的教師音樂(lè)教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂(lè)課缺少了趣味性，久而久之，音樂(lè)課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何才能讓學(xué)生真心喜歡上音樂(lè)課呢？下面就和小編一起來(lái)看看方法吧。

　　發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，師生情感交融

　　音樂(lè)教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。

　　在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒!”當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“要加油!”我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友�？傊�，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

　　改變以唱為主的課堂教學(xué)，創(chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　音樂(lè)是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去演、去感覺(jué)和體驗(yàn)。

　　本世紀(jì)初瑞士音樂(lè)教育家，作曲家達(dá)爾克羅滋說(shuō)過(guò)“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)�！眲�(chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過(guò)年的歡樂(lè)氣氛，小朋友們又特別喜歡過(guò)年。在教學(xué)中，學(xué)生們情不自禁地會(huì)聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達(dá)過(guò)年時(shí)的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把歌曲編成音樂(lè)劇，學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的編出了割草、播種、趕羊的動(dòng)作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來(lái)越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動(dòng)物的叫聲。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作，既是他們對(duì)音樂(lè)的感受，也是他們創(chuàng)造音樂(lè)的結(jié)果。誠(chéng)然，動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動(dòng)、演唱演奏、欣賞活動(dòng)、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動(dòng)的形式也是多樣的：個(gè)人、小組、集體、自由組合、指定安排�！皠�(dòng)”符合兒童的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂(lè)曲中的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中也更加熱愛(ài)自己的音樂(lè)課堂。

　　改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在教完一首新歌時(shí)，我常常用小組競(jìng)賽的方法來(lái)熟悉和鞏固歌曲，小組競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競(jìng)賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的演唱，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互評(píng)議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后還評(píng)出一位最佳評(píng)論員。這樣，學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中，不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　評(píng)價(jià)最重要的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個(gè)曲子來(lái)評(píng)定學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂(lè)是一門綜合性的學(xué)科，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以用不同的形式來(lái)表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在考核過(guò)程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

　　拓展音樂(lè)教育視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美鑒賞能力

　　學(xué)校音樂(lè)教育，要把社會(huì)音樂(lè)教育納入自己的視野，把音樂(lè)教育與學(xué)生的日常音樂(lè)生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美鑒別能力的音樂(lè)聽(tīng)眾。

　　“只有民族的才是世界的�！币�想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂(lè)的美，創(chuàng)造美的音樂(lè)，民族音樂(lè)是必上的一課。然而，對(duì)于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂(lè)或者具體說(shuō)是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂(lè)，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ�糟粕，提高欣賞音樂(lè)的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來(lái)個(gè)楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

　　例如，在欣賞歌舞音樂(lè)時(shí)，我先唱起了《大中國(guó)》，因?yàn)槭煜�，很快學(xué)生就和了進(jìn)來(lái)，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂(lè)介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂(lè)作為素材。在欣賞民歌時(shí)，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂(lè)引進(jìn)課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。講到民族樂(lè)器時(shí)，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂(lè)來(lái)介紹二胡豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會(huì)唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽(tīng)，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽(tīng)這首歌曲時(shí)，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽(tīng)的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國(guó)歌曲進(jìn)行欣賞，拓展他們的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂(lè)課。

　　“欣賞引趣”，即要學(xué)生去用心欣賞音樂(lè)。

　　音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，這不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。中學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

　　比如利用節(jié)假日引出課題。學(xué)生們對(duì)即將到來(lái)的或剛剛過(guò)去的節(jié)日生活及意義比較熟悉。所以，利用節(jié)假日引出課題，學(xué)生情感上接受比較快。如：春節(jié)的《春節(jié)序曲》；端午節(jié)的《汨羅江幻想曲》；中秋節(jié)有關(guān)月光的樂(lè)曲、歌曲、詩(shī)詞；國(guó)慶節(jié)的有關(guān)歌唱祖國(guó)的內(nèi)容，以及中國(guó)的、外國(guó)的關(guān)于國(guó)慶的愛(ài)國(guó)的主題等。圍繞這些問(wèn)題教師還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音樂(lè)音像資料，用來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還會(huì)收到良好的課堂效果。再比如改變傳統(tǒng)的上課方式。上欣賞課時(shí)，按照傳統(tǒng)的授課方式，就是教師先對(duì)所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行介紹：作品產(chǎn)生的年代 、創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介等讓學(xué)生有初步印象，再進(jìn)行完整初聽(tīng)、分段聽(tīng)、曲式結(jié)構(gòu)分析、完整復(fù)聽(tīng)。就這樣按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽(tīng)、去想。這對(duì)于以前的、理解能力還不太強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這樣做有一定的好處。但由于現(xiàn)在學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)條件比較好，對(duì)傳媒接觸較多，理解力較強(qiáng)，用這種簡(jiǎn)單的平鋪直敘的方式上課是不能引起同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣的。所以，改變傳統(tǒng)的上課方式是很重要的。

　　音樂(lè)教學(xué)中要始終貫穿情感教育。

　　夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育的源泉，教師熱愛(ài)自己的學(xué)生，必須真誠(chéng)。所謂真誠(chéng)是指教師的情感投入是真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。教師的真情實(shí)感最容易引起學(xué)生思想感情的共鳴，并借以贏得學(xué)生對(duì)教師的無(wú)比信賴。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，如果教師缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛(ài)之情，是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。音樂(lè)教師與學(xué)生平時(shí)接觸不多，一周內(nèi)僅有一、二課時(shí)的課堂交流時(shí)間，在上課中一定要努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛。如帶著微笑走向課堂；提問(wèn)時(shí)充滿對(duì)學(xué)生的信任和成功的期待；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或唱錯(cuò)時(shí)做到耐心指教、給予幫助和鼓勵(lì)；充分利用課前和課后的時(shí)間，了解掌握學(xué)生平時(shí)接觸的音樂(lè)作品，幫助他們進(jìn)行審美分析和評(píng)價(jià)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美趨向。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師用豐富的情感去教學(xué)，用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不斷叩擊學(xué)生的心弦，課堂上必將閃爍出燦爛的情感火花，形成情感效應(yīng)，激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，使學(xué)生不僅喜愛(ài)音樂(lè)，更喜愛(ài)上音樂(lè)課。

　　教師要充分利用多媒體教學(xué)，即“媒體助趣”

　　運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，設(shè)境悟情，深化思想教育，幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給我們音樂(lè)課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。歌曲《走路》旋律活潑歡快，我在教學(xué)時(shí)，將其作為背景音樂(lè)，配上動(dòng)畫制成課件播放：可愛(ài)的小兔、干凈的小鴨子、憨厚的烏龜和逗趣的小花貓，這四個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物在美麗的草坪中嬉戲、玩耍。孩子們一邊聽(tīng)著歌曲，一邊情不自禁地跟著節(jié)奏拍起手來(lái)……美麗的畫面，繽紛的色彩，再配上歡快的旋律，牢牢地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲，還能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

　　增強(qiáng)教師親和力

　　教師的態(tài)度、作風(fēng)和教育方法，確實(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，瞬間拉近師生的距離。如欣賞《天鵝湖》時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)：那就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段小天鵝舞。但我這笨拙的體態(tài)真有點(diǎn)讓我汗顏。當(dāng)我正在演示的時(shí)候下面?zhèn)鱽?lái)“嗤嗤”的笑聲，隨后蹦出這樣一句“老師，你跳的不像天鵝，而像一只企鵝”，下面哄堂大笑，全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)(猜想該是批評(píng))。而此時(shí)我額頭也已有汗珠沁出來(lái)了，我就順勢(shì)把音響關(guān)了。同學(xué)們都面面相覷，我輕輕地擦了下汗，笑著說(shuō)“大家的審美能力提高的非常快，我也這么認(rèn)為，不過(guò)今天演繹的胖企鵝能給你們帶來(lái)快樂(lè)，我同樣感到很開(kāi)心�！宾畷r(shí)間課堂上一片寂靜，學(xué)生都眼睛亮亮地看著我，我趁機(jī)接著問(wèn)：“如果老師是企鵝，你們?cè)敢庾鎏禊Z嗎？把最美麗的舞姿獻(xiàn)給大家嗎�！薄霸敢�!”于是自然而然地過(guò)渡到了教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生集體創(chuàng)造表演天鵝舞。教室里充徹著歡快的音樂(lè)聲、滿是學(xué)生舞動(dòng)的身影、彌漫著快樂(lè)的氣氛，我相信學(xué)生被我的寬容、被我的表白征服了。那節(jié)課學(xué)生的`注意力特別集中，思維非�；钴S，他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。

　　教室環(huán)境布置

　　教室環(huán)境的布置，可以創(chuàng)造一種氣氛，影響課堂的相互交流，在優(yōu)雅的環(huán)境中，學(xué)生更多表現(xiàn)出舒服、愉快、自豪、和喜歡的反應(yīng)，布置良好、令人愉快的課堂環(huán)境能更好的促進(jìn)課堂交流和教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的音樂(lè)教室新環(huán)境，應(yīng)是所有音樂(lè)老師的努力方向。

　　音樂(lè)形式多樣化

　　學(xué)生喜歡的多數(shù)是流行的東西，但流行的不一定都是優(yōu)秀文化。如何讓學(xué)生喜歡那些優(yōu)秀的、民族的、并不流行的民族民間音樂(lè)呢？民族音樂(lè)一般說(shuō)來(lái)不是學(xué)生喜歡的熱點(diǎn)，因此就成為音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。我選擇從流行音樂(lè)切入。為了讓學(xué)生理解蒙古族音樂(lè)長(zhǎng)調(diào)的悠遠(yuǎn)、自由和起伏跌宕中蘊(yùn)涵的憂傷，在課上播放了介紹內(nèi)蒙古草原風(fēng)貌的VCD，讓同學(xué)們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點(diǎn)中了解蒙古民族，還請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)述對(duì)音樂(lè)的理解。尋找到這一個(gè)切入點(diǎn)很好的破解了教學(xué)的難點(diǎn)。好幾位以前并不關(guān)注騰格爾的學(xué)生上完課后說(shuō)：“以前我只知道騰格爾是流行歌手，但是不大理解他音樂(lè)中的民族風(fēng)格。上了這節(jié)課，我開(kāi)始了解內(nèi)蒙古草原，也開(kāi)始有點(diǎn)喜歡蒙古族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)味了。

　　如果連個(gè)音樂(lè)興趣都沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái)，那就不能不說(shuō)我們的音樂(lè)教育在某種意義上是失敗了。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂(lè)課成為孩子們的最愛(ài)，是引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)殿堂的良好開(kāi)端。相信通過(guò)同行們的探索與努力，最終獲益的將不止是學(xué)生，還有我們。