人教版四年級數學期末質量分析（精選17篇）
試卷分析可以檢測試題能否真正達到考核目的，同時對試卷命題質量做出科學的鑒定和總結。下面是小編為大家收集的人教版四年級數學期末質量分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學期末質量分析 1
一、試題分析:
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，部分題目靈活性較大。題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查，如其中動手操作題占一定的比分。試卷有以下幾個特點:
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、判斷題、計算題(口算、筆算)、畫圖題、解決問題等。
2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。
3、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，需要計算的地方多達20多處，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、作圖、解決問題中。
4、注重實際運用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。
二、學生答題情況分析
優(yōu)點:全班學生卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮�；A知識掌握扎實，成績良好。(總共有12人參加考試，3人90分以上，5人79分以上，4人不及格。)計算題較好，錯誤較少，其中有8人全對;對于大數的認識與比較，掌握得也很扎實，得分率為80%以上;學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達70%左右，明顯的有所提高;作圖題基本能按要求完成。
不足:通過看卷子，我們找到了下面問題:
1、學生對數學廣角的知識掌握不夠。在填空題的第8題可以看出，全班學生，全對的只有6個，其他同學都有一兩個錯誤。原因還是學生對此類題目不會舉一反三，對數學來自于生活又應用于生活感知不深，即使再三講解還是出錯，反思以后對教育的準備要充分、周到，可考慮讓學生實際動手操作。
2、學生對商的變化規(guī)律掌握的不夠扎實。反應在填空題的第3題，失分達20分多。學生對于感念性的.知識應用不靈活。這類知識反復強調可還是出錯，以后類似知識要進行對比教學，效果可能更好。
3、學生不能將知識靈活運用于實際生活中，沒能做到學以致用。如第一大題填空題的第2題，不同的時間點數時，分針所轉動的夾角是多少度學生基本上計算不出來，不能將所學知識應用于實際事物中。還有第三大題的選擇題的第2題，靈活性較強，將所學的角度的大小應用于實際生活中的斜面坡度的大小，從而判斷出從哪個斜面上滾下時盡量快些，學生的得分率很低。可見，學生并沒能對知識融會貫通。
4、學生審題不夠仔細，馬虎大意。在作圖題中，雖然能基本畫出來，但第1小題要求先量夾角度數，居然有50%的學生沒做這題。這與在以往的學習習慣中沒有抓好有關。
三、改進措施:
1、加強基礎知識鞏固的同時，培養(yǎng)學生應用知識時思維的靈活性 。(如:第一題的第2題、第二大題，第三大題的第2題)
2、抓好學困生的輔導。(第六題解決問題，學困生失分較多。)
3、嚴格規(guī)范學生畫圖。(第五題，平時對學生要求不嚴格，沒有用直尺。)
4、培養(yǎng)學生解決問題時如何根據問題，利用已有信息或利用已解決的問題做已有信息的能力。做到對知識的靈活運用及邏輯思維的加強(如解決問題第1、3題，要先知道什么量，再解決問題，而有的學生卻不明題意。)
5、口算、筆算、估算平時應勤練，提高正確率。(第4題的估算大部分學生有一、兩題做錯。)
四年級數學期末質量分析 2
本次四年級數學期末考試試題困難度稍有偏高，出題上注重從學生的實際出發(fā)，符合新課改的實施要求，著重在基礎性、全面性，卻也不乏趣味性，在基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力方面考查也很到位。下面我根據本校本次考試的情況進行具體分析。
測試情況:四年級119人，參考率100%，總得分6231分，平均分52.4分，其中優(yōu)秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人�？傮w測試結果，很差!
一、填空題。
第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第7、9、10題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷。如第4題:沒有看清兩位數與一位數的不同，最小與最大的不同。
二、判斷題。
該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題盲目判斷，如第5小問:“正方形是特殊的平行四邊形”，學生大多知道長方形是特殊的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“x”。
三、選擇題。
本題考查了學生有角度、三位數除兩位數、平行四邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。說明學生在梯形、路程的計算、數的排列上理解不足。
四、計算題。
口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。2、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，余數忘寫。如:766÷34重視培養(yǎng)學生做完題認真檢查的良好習慣。連乘連除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，體現了學生對倍數的關系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。
五、畫一畫，量一量。
第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空很多學生沒量準確，很多相差幾度，可以看出缺乏多練。
六、解決問題。
第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第2題有2小問，很多學生沒做對，主要原因是數字較多，稍微復雜，學生沒有讀懂題目。第3題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。第4題第(5)問你還能提出什么數學問題?很多學生沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。
反思和建議:
1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯系學生生活。在教學中，教師應創(chuàng)造生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的'學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。
4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發(fā)展。
6、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法;另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。
四年級數學期末質量分析 3
一、成績統計
四年級兩個班共93名學生，優(yōu)秀率82%，及格人數：84人，及格率90%。
二、測試情況分析
得分率較高的題型有：
�。�1）計算題口算，得分率85%。
（2）填空題第1、2、3題，得分率87%。
�。�3）應用題第1、2、4題，得分率80%。
這些得分率較高的題型，從數據中可以看出學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還沒有很好的到達目標。尤其是計算，表明部分學生對計算方法沒有很好理解，計算技能沒達標。從答卷情況來看，絕大部分學生已經具備了初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，說明教師在教學中注意教給學生分析的方法，重視學生能力的培養(yǎng)。
也暴露出一些我們教學上的薄弱環(huán)節(jié)，得分率較低的題型有：填空題第5，應用題3、5，得分率是50%。
這些得分率較低的題型，反映出我們的學生還沒有能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，靈活解題和認真審題的能力有待進一步地提高。平時沒有加強數學教學與生活的聯系，應該要在平時的教學中讓學生體會到數學在生活中的應用價值，形成數學意識。
試卷大致反映了以下幾個問題：
（1）基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。
�。�2）“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學問題的能力欠強。
（3）獲取信息，整合信息的能力低。
�。�4）運用數學思想方法解決問題的能力不高。
三、存在的問題
1.稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、沒看清題目要求、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，在教學中占了很重要的地位，教者要有目的地設計好多種形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。
四、今后措施
1.從學生解題時暴露出問題可以發(fā)現教師用新理念實施新課程的教學是有效的，教師必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。
2.注意聯系學生的社會實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4.計算是數學教學中的一個重點，今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。
5.新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的'開發(fā)教材資源，有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發(fā)散性思維的訓練。
6.對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發(fā)展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。
四年級數學期末質量分析 4
一、成績情況：
本班學生37人，考試人數37人。本次考試成績90分以上18人，80-89分12人，70-79分2人，60-69分1人，不及格4人，總分3016.5分，平均分81.5分，及格人數33人，及格率89.1%，優(yōu)秀人數28人，優(yōu)秀率76%。本次成績比較理想，還需繼續(xù)進步。
二、試卷分析：
1、填空題
主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知識的內在聯系。本卷共設10道填空題，其中前8道題都是基礎題，第6、7、8、10題的靈活性就較強。因此，大部分學生完成得較好，但第9、10小題失分較多。這兩個小題是考查學生的數學思維能力和空間想象能力。
2、判斷題
判斷題有助于考查學生思維的批判性、縝密性。從學生的答題來看，學生在判斷題、選擇題所含的幾點知識方面都還完成得不錯。
3、選擇題
學生沒有出現太多的錯誤，正確率比較高。
4、操作題
�。�1）統計題
根據統計圖解決問題：大部分學生都會看折線統計圖，但提出用除法解決的數學問題，個別學生粗心，計算有誤。
（2）此操作題對訓練學生的思維能力和動手能力很有好處，正確率較高，只是個別學生漏寫度數。
5、計算題
這道題得分比較高，但是也有少量學生在驗算時和將乘積相加時出錯，這反映了學生計算品質還有待于提高。
6、解決問題
數學來源于生活，運用于生活。學以致用的思想一直是新課標的精髓。應該說本試卷中的5道題都不難，主要體現在兩步應用上。其中表現形式有圖片式、文字式兩種。正確率較高。其中第四題有錯誤，不認真審題。
三、改進措施
在教學中我們要把教材內容與學生的實際生活聯系。注意把教學內容內化成學生語言，讓學生明白數學語言與生活語言的差距。加強數學語言的理解訓練，在課堂上適時把學生用語言表述的變化規(guī)律加以提煉，培養(yǎng)學生用數學語言數學結論的.能力。
針對學生計算能力相對薄弱的問題，合理安排有關計算的練習，平時有目的、有計劃、有指導加強口算訓練，提高學生的計算能力。抓住學生在計算小數的乘除法時的典型錯誤，重點進行針對性的練習，在練習、糾錯中理解算法，正確計算。同時，在練習時精選習題，形式多樣，把計算靈活運用與解決問題、填空、選擇等題目中，避免單獨計算練習的枯燥，也同時提高學生計算的靈活性。
四年級數學期末質量分析 5
一、卷面分析：
�。ㄒ唬┍敬卧嚲砉卜职舜箢}題型有：第一題口算、第二題、豎式計算及驗算、第三題、簡算、第四題填空，第五題判斷題，第六題選擇，第七題、操作實踐，第八題應用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題。
�。ǘ⿲W生答卷分析：
1、計算方面：口算完成得較好，有24名學生全對，筆算方面有22名學生全對。脫式計算（能簡便計算的要簡便）有21人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由于粗心造成錯誤。
2、大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。
本次試卷中，除了極個別學生外，大多數學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。
3、學生對讀數、寫數、三角形和統計這部分知識掌握較好，出現錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。
4、在單位換算、數的改寫及求近似值方面，能較好地完成，個別學生出現數錯的情況。從中看出對小數點的移動、數的改寫的意義、求近似值的.方法等方面，沒有把所學的知識充分應用到實際中去，如學生知道單位換算的.方法，但到作題時就不懂得用，說明學生學的知識較死。
5、少部分學生分析問題能力欠缺，聯系實際生活解決問題的能力有待于提高。
二、改進措施：
�。�1）、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
（2）、加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。
�。�3）、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。
（4）、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。
三、教學反思：
1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，多做多練，提高成績。
3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
四年級數學期末質量分析 6
一、學生基本情況
我班共有學生13人，實際參考學生13人，其中1人100分，90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。學生及格率100%，優(yōu)生3人，優(yōu)生率為23.08%，年級平均成績?yōu)?0.46分。
二、考試內容
本次考試以《新課程標準》為依據，以北師大版小學數學教材第八冊中所涉及的內容為考試范圍�？荚噧热萘η笞龅襟w現基礎性、綜合性、靈活性、思考性。
三、自我評價
此次考試試題比較簡單，考試成績也比較理想，主要是優(yōu)生配套好。當然也存在問題，如我班班容量小，班級平均成績卻沒有取得預想的效果，只名列全鎮(zhèn)第五名，并且與全鎮(zhèn)第一名學校平均成績相差達五分之多，從中發(fā)現了平常教學中強調了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發(fā)展。
四、各題完成情況
第一題填空題，26分，1人滿分，多數學生在20-26分之間。大多數學生問題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學生用字母表示公式，強調結果是等式，而大多數學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識，大多數學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識，學生沒有聯系實際，所以出現了問題。最后的第13小題，主要考察學生綜合分析問題，解決問題的能力。大多數學生不能很好的用方程來解決。
第二題判斷題，5分，10人滿分。主要錯誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學生對小數個數的認識。第3小題考察的是學生對梯形定義的掌握。
第三題選擇題，5分，2人滿分，大多數學生4分。錯誤均出現在第1題，此題不僅考察學生對三角形三邊關系的掌握，而且也考察學生的臨場應變能力。
第四題計算題，35分，涉及內容有直接寫出得數的小數口算加、減、乘、除題，小數脫式計算，以及應用小數加法、乘法交換律和結合律，乘法分配律進行簡算的計算、解方程等計算題。學生滿分10人，其余學生大多在30-34分之間。學生計算整體情況比較好，但學生做口算題粗心，失誤。解方程之后不能有效的檢查。
第六題應用題，24分，涉及內容主要是小數計算、利用方程解決問題，以及可能性設計方案的.應用題。學生5人滿分。大多數學生在15分-23分之間。此題中存在問題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學生審題不清，沒有抽選正確的條件去解決問題。第（4）小題，是教學難點，很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第（5）題，說明學生實際生活的能力不強，對錢的大寫寫法不熟悉，導致做題失誤。
五、存在問題
整份試卷存在以下問題：
1.對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2.部分學生計算的精確性不高，在應用題中能列對式子，卻不能正確計算結果。
3.部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。
4.在應用題方面，仍是失分較多的環(huán)節(jié)。其中有部分原因是學生解應用題審題不清楚，計算粗心等，當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的了解。
六、補救措施及整改方案。
1.加強學生對概念的理解，掌握。今后教學中可以借助多媒體，直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。
2.計算能力是數學的.基礎，應該在以后的教學中強化豎式計算，簡算，以及學會用多種方法來檢驗。
3.加強對應用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力，應用方法，以及計算檢驗等能力。
4.在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)散學生的思維，形成解題技能。
5.培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成良好的學習方法，改變學生計算粗心，審題不認真，計算不檢驗等壞習慣。
七、努力方向
在下學期期末考試中，力爭成績保持全鎮(zhèn)前三名。
四年級數學期末質量分析 7
本次四年級數學考試是縣教研室出題，全縣統一組織考試，流水作業(yè)閱卷，分組統一計算成績的方法完成。今年的試題注重“雙基”、體現課改、知識覆蓋面比較廣。突出對基本方法和教材主要內容的考查，題型多樣。加強了知識與學生實際生活之間的密切聯系，側重考察了學生分析和解決實際問題的能力、解決問題的策略，給學生留下了較大的思維空間，試題具有全面性、科學性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，靈活性的特點。
一、基本情況
四年級兩個班共有54人參加考試，最高分92分的，最低分8分，及格的有人，及格率xx%，80分以上的有18人，優(yōu)秀率33.3％。
二、取得的成績
1、學生對于基礎知識和基本技能理解和掌握較好，教學目標得到了真正落實。
2、的計算能力和運用數學知識分析的能力比較強。
3、學生在本次試卷中充分體會到數學與生活之間的聯系，體驗到數學與其他學科的聯系，體驗到數學的應用價值，形成到應用數學的意識。
具體表現在以下幾方面：
1、基礎知識部分，例如填空題和選擇題，從卷面了解到學生基礎知識掌握比較牢固。
�。�1）能正確理解和運用概念，被除數、余數和商三者之間的關系，以及分數的讀寫。
�。�2）能根據提供的情景，運用所學的數學知識解決生活中實際問題。
�。�3）注重思維能力訓練。
2、計算部分，從評卷了解到這部分參差不齊，全對的占60％左右。能正確的運用加減乘除方法的計算，學生具備了一定的計算技能和計算技巧，用自己喜歡的方法計算。
3、解決問題部分：學生能正確的從題目中收集信息，并且處理信息，靈活運用知識解決實際問題。
綜上所述，學生的雙基掌握較好，計算能力比較強，能運用所學知識解決實際問題，學生的知識水平和能力基本達到新課標的要求。
三、存在的問題
1、基礎知識部分
這一部分包括選擇題和填空題，錯誤率較高的是選擇題，錯誤原因在于：題目雖然與學生的生活聯系緊密，但很少學生成為生活的有心人，只是從字面上去理解一些詞語，對學生的思維產生干擾導致失分較多。題目注重與語文學科的聯系，有的學生理解能力較差，對選項的意思就理解不清，選正確答案就更難。填空題錯誤率較高的是題，其中的后三題是以前的內容，有一部分學生早已忘記，這些都是獨立的單元，與后面的知識聯系甚少。14題既要把12時計時法改寫成24時計時法，然后再用結束的時間減去開始的時間，計算難度比較大。
2、計算部分
這一部分包括口算和豎式計算�？谒愕牡梅致什桓�，原因在于有簡單的分數的加減。還有極少學生對整數加減的方法沒掌握。豎式計算也還存在一些問題，粗心，數字抄錯，答案寫錯，方法出錯，滿分占60％左右。用自己喜歡的方法計算做法千奇百怪。
3、畫圖部分
操作題是按要求畫長方形，有的學生連題目要求就沒弄懂，全對的寥寥無幾，此題難度較大。
4、解決問題部分
應用題得分不高，一是理解問題的能力欠缺，不知道已知什么，要求什么；二是收集數據的敏感性不高；三是習慣不好，不寫答語�？傊畬W生理解題意的能力訓練還有待加強，應用題是根據數學信息來解決問題。
四、改進措施
1、在今后的教學中，要從小注重對學生讀題審題能力的`培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的傾聽意識和讀題意識，課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，幫助孩子根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重創(chuàng)造問題情境的真實性和日�；�，提高學生解決問題的策略意識。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。加強書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質。
3、注重良好的數學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中增強學生的興趣引導外，還必須要加強對學生的規(guī)范教育，減少學習中書寫潦草，題目抄錯，不寫單位，答語等。
4、加強計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計算正確率培養(yǎng)。只要計算關過了，及格是不成問題。對于今后的計算教學中力求做到堂堂清，只有這樣計算才能過關。
5、特別要注重對教材的開發(fā)性使用，領會編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。
6、注重為學生提供豐富的與生活實際相聯系的知識素材，注重學科之間的滲透及整合，提高學生運用知識解決問題的能力。
7、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關系的方法，盡量避免程式化練習，要活學活用。加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。教師的教學要緊密聯系生活實際，并加大學生的數學閱讀量訓練，提高學生的數學閱讀能力，從而提高學生的數學理解能力。
8、要幫助學生構建知識系統，形成網絡，這樣已學的知識才會牢固，靈活運用知識的能力才會加強。
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一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合學生的實際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數學學習水平。
二、 成績對比情況反饋：
本次測試四年級數學兩個班共71名學生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56%；優(yōu)良67人，優(yōu)良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實驗小學相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優(yōu)秀學生的培養(yǎng)還不到位，高分學生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。
三、學生答題情況反饋：
1、 學生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠�！跋胍幌�，填一填”滿分有44人，大部分學生未出現錯誤，只有部分學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養(yǎng)，作為教學的重點，以口算為基礎，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。
3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：
�、賹W生在測量數據時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；
�、谠谧鲡g角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；
�、墼谧鲡g角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看學生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節(jié)問題。
4、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為小數應該說成是循環(huán)小數；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的`不足及優(yōu)勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節(jié)，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發(fā)現平行四邊形和拼成的長方形的關系；未注意學生的個性發(fā)展，沒有給學生充足的自我展示平臺，造成學生的應變能力不強，思維定勢。
今后努力的方向：在以后的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創(chuàng)造一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。
1、繼續(xù)加強小學數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好小學數學中的概念、性質、公式、數量關系和解題方法等，把握好基礎知識。
2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養(yǎng)成良好的計算習慣。
3、培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數學。
4、加強對學生數學思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業(yè)設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數學實踐操作活動，培養(yǎng)學生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、對試卷的評價改革建議：
本套試卷切實從學生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學生基礎知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學課程標準的各項要求。
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本次考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發(fā)展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算，填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關系和梯形面積公式應用的知識。
4、試卷特點：題型結構合理，難度適中。
二、試卷分析
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的`第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據什么條件設誰為未知數，等量關系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的`嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創(chuàng)造一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
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一、試卷題型分析
�。ㄒ唬┰嚲砭o扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據各類型題談談我的看法：
1、基礎知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。
2、計算題，包括直接寫得數、分數加減法混合運算、及分數的解方程。這些都是四年級學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，考察了學生的計算能力。
3、作圖題，包括畫圖形旋轉、及繪制折線統計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養(yǎng)了學生的空間觀念和審美能力。
4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題、分數加減法的應用、最大公因數的應用，體現了數學與實際生活的聯系，激發(fā)了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。
�。ǘ┰嚲碜⒅伢w現數學與生活的緊密聯系試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、7都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法，說明必需的.數學存在于生活之中，其素材必須與生活聯系起來，我們必須引導學生在現實情境中學習數學，理解數學，應用數學。
二、考試成績分析
本次考試全年級11個班共有594人，優(yōu)秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：
�。ㄒ唬┗A概念的理解不透徹。
�。ǘ┯嬎阕鳛橐粋�基礎知識和基本技能，還需加強練習。
（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。從卷面看：
�、艑W生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
�、茖W生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。
三、有待改進和加強方面
這次考試從整體來看并不理想，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我們應該加強：
1、重視學生的“雙基”訓練。
2、加強學生學法的指導。
3、培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的好習慣。
4、督促學生在細致、細心上下功夫。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。
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一、命題思路：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。試卷題十分注重對學生思維能力的考查，檢查學生是否對較新，較活的問題準確地運用已學知識與方法，展開分析、綜合、抽象等思維過程，初步邏輯思維能力，初步的空間想象能力和應用所學知識解決實際問題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發(fā)學生發(fā)現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
4、重視對學生思維等方法的考查
數學思維方法是指導觀察、分析、綜合、求比、抽象、概括等，它是思考內容的方法，也是解決問題的途徑，試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析：
項目一：注意審題，細心計算。
相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、計算及解方程。
1.考點：主要側重于分數乘除法。
2.答題情況：口算正確率整體較高。
3.失分原因是學生基本已掌握分數乘除法計算的方法，但往往由于粗心結果錯誤較多，對不同分母的加減法計算方法有些遺忘，計算最后結果沒有化成最簡分數，故造成失分。
4.今后教學：是更加突出計算能力的教學，找準機會培養(yǎng)學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法。
項目二：認真思考，準確填空。
1.考點：側重于對基礎知識的掌握和應用。
2.答題情況：本題的得分率在70%，可見學生對基礎知識的掌握還算可以。
3.失分原因：
一是知識點記憶不深刻；
二是轉化意識不強，如第六小題的百分數、分數和小數的互化。
4.今后教學要加強：
一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；
二是基礎知識的回憶和理解；
三是講究策略和方法。
項目三：反復思考，慎重判斷。
1.考點：側重于概念的理解等。
2.答題情況：答題率在70%，還能較好到體現出學生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第2個習題，如：把一根長是6米的繩子，平均分成5份，其中一份長是（）米，是跟一份是整根繩子的（）混淆了。這道題較為靈活，學生判斷不對，很不理想。
3.失分原因：
一是學生對靈活應用知識解決實際問題的能力較差；
二是缺乏辨析能力。
4.今后教學：
一是要加強概念的理解和知識點的落實；
二是培養(yǎng)學生綜合分析數學知識的能力。
項目四：統計圖。
1.考點：折線統計圖、平均數，眾數、中位數；
2.答題情況：整體考得較好，此題的答題正確率在85％，很理想。
3.好的原因：學生能根據數據正確作出折線統計圖，求出平均數，眾數、中位數；
4.今后教學：
一是盡最大可能培養(yǎng)學生的各方面能力，如作圖能力、空間想象能力；
二是講究策略和方法。
項目五：活用知識，解決問題。
1.考點：問題解決是數學測試的重頭戲。
2.答題情況：第三小題：個別學生沒有認真讀題、審題，所以只解答了一個問題。
3.失分原因：不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析。
4.今后教學：
一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；
二是注重審題能力的培養(yǎng)，正確計算。
三、對今后教學的措施：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我倡議全組老師應當做到以下：
1、堅持形象直觀和抽象概括的有機結合
小學數學教學必須遵循小學生的認知規(guī)律，要重視學具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學等形式的直觀教學，讓學生在學具操作、觀察等活動中再現數學知識的形成過程，使之在頭腦里形成相應的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時引導學生在直觀感知的基礎上進行抽象概括，把感性上的.認識上升為抽象的數學概念和原理。
在教學中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進學生的認識由具體到抽象，由感知到理解，使他們在這一認知過程中學習數學知識，理解數學知識。
2、讓學生在現實情景中體念和理解數學知識的形成過程
在教學中，教師要創(chuàng)造與學生生活環(huán)境、知識背景有密切聯系的學習情景，引導他們聯系生活實際去體驗數學知識的形成過程，從現實問題中去理解數學知識。引導他們去發(fā)現一個數學問題是怎樣提出來的，去理解數學概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導出來的，法則是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解決的`�？傊�，要引導學生充分展現他們的思維過程，根據學生的思維活動情況及時調整教學，使學生的思維沿著數學知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開，促使學生對數學知識形成過程的全面理解，促使思維能力進一步得到發(fā)展。
3、精心設計練習，加強知識的整理
在教學中，除了設計一些理解、鞏固所學知識的基本練習以外，還要根據教學實際適當設計開放性的綜合練習題，讓學生通過對答案不唯一的問題的解答，學會從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強分析問題和解決問題的能力。以后在小學學段，即使遇到沒有見過的實際問題，學生基本上也能夠獨立解答出來。
在教學中，要加強數學知識的整理和復習。復習課教學要引導學生對所學知識進行回顧和再現，要加以整理和溝通，將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯起來，形成比較完整的網絡知識結構，促使學生在復習中“溫故知新”，促使學生加深對數學知識的理解。
4、數學教學既要面向全體，又要關注學生的個體差異
數學教學是數學活動的教學，既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。也就是說在面向全體學生的同時，一方面對數學有濃厚興趣且學有余力的學生，教師要加以引導，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對學困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導工作，要注重培養(yǎng)他們良好的學習習慣，幫助他們樹立學好數學的信心，要使他們感受到學習數學的樂趣，使他們的數學學習水平能夠達到小學學段教學的基本要求，縮小差距，這是我們廣大教師務必要為之而努力的！
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一、總體評價
本次四年級數學期末考試試題結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況，力體現人文性、基礎性、全面性和趣味性的命題原則。
二、試題分析：
第一大題：填一填第1、2、9題考查的是學生對分數的意義和基本性質的掌握情況，平時訓練比較到位，正確率比較高；第3題是用字母表示數，比較常見，只有個別學生出錯；第4、6題考查的是事件發(fā)生的可能性和中位數，比較基礎；第5、10題是立體圖形的內容；第7題是觀察物體，這一題設計比較好，不僅考查了學生的觀察能力、空間觀念，還考查了學生空間想象能力；第8題聯系學生學號，引導學生從身邊尋找數學知識，提高學生解決實際問題的能力。
第三大題：選一選第1、2小題比較基礎；第3小題是一道圖形體積的選擇題，此題平時訓練到位，95%以上同學都能選對；第4小題是一個實際生活中的問題，采取“進一法”解決；第5小題略有坡度，盡管正確率不夠高，但這一道題的設計體現了10%的題為坡度題的制卷思想。
第四大題：計算題學生在學校經過近五年的嚴格訓練，所以得全分的學生占了80%以上，即使少數學生失分，也是粗心大意造成的特別是解方程，學生都能運用等式的基本性質解答，并且計算方法完全正確。
第五大題：圖形題第1小題是觀察物體題目，學生有一定的空間想象能力，都能正確連線；第2和3小題是對學生立體圖形的表面積和體積能力的考查，要想做對，學生一方面必須牢記各立體圖形的有關計算公式，熟練地進行計算，另一方面必須會對組合圖形仔細觀察進行合理拆分。
第六大題：解決問題這些題均比較典型，也很有代表性學生不僅能正確計算分數加減綜合計算應用題，還能根據立體圖形的表面積和體積、棱長總和的計算公式解決實際問題唯一不理想的是最后一題學生雖能動手做，但做得不完整，這一點是以后的教學過程中值得注意的。
三、幾點反思：
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這是都認同的教學教育理念在今后的課堂教學過程中，應做到：
1、立足教材，扎根生活認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的.自信心和興趣是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、重視過程，培養(yǎng)能力結果重要，但過程更重要能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
3、加強基礎，強化習慣重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現新知、發(fā)現規(guī)律的能力這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
5、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
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一、試題分析
從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題”五個方面對學生進行了檢測。
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
(1)強化知識體系，突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
(2)貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
(3)重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、成績統計、整體水平分析情況
略
三、學生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（），上面的邊和左邊的邊互相（）。本題主要考查學生平行、垂直概念在實際生活中的運用，發(fā)現學生不能靈活運用。錯誤率較高。說明要幾何圖形聯系生活這方面還做得不夠。需要加強數學與生活實際的聯系。
2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學生對梯形與平行四邊形之間的聯系。知識的理解要做到互相聯系和區(qū)別。
3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，里可填（）。本題主要考查學生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。
4、計算部分：估算的后兩題：996÷51603÷29的錯誤很高，大部分學生都是缺0出錯，還有一部分學生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。
5、解決問題，第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠?這題主要考察學生對連除兩步計算的掌握情況，發(fā)現學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養(yǎng)學生分析題目的能力，培養(yǎng)學生的解題能力。
四、思考與建議
針對上面這些問題特提出如下建議：
1.要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。
2.教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的'形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)閷W生自己的能力。
3.要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
四年級數學期末質量分析 14
一、試題分析
本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯系生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現了層次性，難易適度。
二、學生答題分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量稍有點大。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。
1、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：xx和2x一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。
2、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。
3、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。從測試中發(fā)現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算(不能正確地應用進率)，還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。
4、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的`形式出示的，由于學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。
5、解決問題;由于學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養(yǎng)學生分析題目的能力，培養(yǎng)學生的審題能力。
三、思考與建議
從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)榛顚W活用的數學知識。
通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
四年級數學期末質量分析 15
一、試卷情況
本次質量檢測的數學試卷命題內容比較全面，覆蓋廣泛，難度稍高，各部分分值權重合理，能比較真實地反映出學生數學知識的掌握及運用情況。試卷從不同的題型，不同的角度，對學生在五下階段所學知識進行了全面的檢測，題型多樣，形式靈活。有填空題、判斷題、選擇題、計算題、作圖、解決問題等，一方面強調對基礎知識基本技能的考查;另一方面,生活數學的凸顯使檢測跳出“機械模仿”的框框能在數學能力、數學運用等可持續(xù)發(fā)展上對學生作出引領，較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生,命題中更多的關注課程改革情況充分體現了新的教學理念。試卷各部分分數比例比較合理，不僅檢測出學生的知識技能掌握情況，還注重檢測學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、卷面分析
填空題:此題失分較多，特別是第1、6小題。失分的主要原因是題目沒有仔細看第1小題中間沒有等號的都當成有等號的算。第6小題主要平時做的都是兩位數，突然試卷改成3位數，學生看都不看就寫了兩位數，造成失分。
判斷題:本題失分較少，主要集中在第1小題，原因是學生空間想象力不夠。選擇題:主要失分是第2小題，學生搞不清楚到底比什么。
計算題:此題失分較少
作圖題:主要是旋轉錯誤和計算三角形的面積錯誤。很多孩子在計算三角形的面積是竟然采用了數格子的方面，而且很多孩子多數了一格，就造成了丟分解決問題:本題主要失分在第4小題和第5小題的第題。原因是第4小題，主要是學生空間想象力的不夠，沒有想象出長方體展開圖合攏的圖形表面積和體積。第5題則是學生沒有統一面積單位,結果丟分嚴重
三、經驗教訓和今后措施
急需提高學困生的成績。從分數的.公布情況看，我班有2位學困生的成績已經在60分以下。這些學生基礎知識的掌握不扎實應辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生?還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節(jié)課中實踐學生的計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對我班學生的實際情況“笨鳥先飛”，口算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型花樣練。
部分知識的教學，引導學生探究的過淺在數學課上，注重問題情境的創(chuàng)造，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。
重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”， 以問題作為教學的出發(fā)點多設計，提出適合學生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性培養(yǎng)學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。
在平時的課堂教學中，也適當給學優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。
四年級數學期末質量分析 16
期末考試已經結束，現學生的試卷成績已經統計出，就我所教的四年級數學，學生答題情況分析如下：
一、成績分析，全班參考人數18人，平均分：71.8分，及格率：72.2，優(yōu)秀率：33.3，在這次考試中有5個學生不及格，1個學生60多分，3個70多分的學生。
二、試卷及答題分析：
1、第一題：認真思考“填一填”考查的主要是小數部分的知識，因為其中有7道題是屬于小數部分的知識點。只有2、3、10題考查了位置與方向、三角形的分類和數學廣角中的知識點。就本題答題情況看，學生對于基礎知識的掌握不夠牢，尤其是5、6小題出現錯誤較多。
2、第二、三題仍然考查了學生的基礎知識和對于知識的靈活應用。其中第二題答題情況良好大部分學生得了滿分。第三題中的第2、5題出現錯誤較多，第2題考查了積的變化規(guī)律，第5題考查了圖形的拼組，學生對于這兩方面的知識掌握的不夠靈活
3、第四題：畫一畫，這一題主要考查的是學生的動手能力和三角形的相關知識。作為畫圖題這次考試所占的分數比例很大，三個圖形12分。學生答題有12名學生得了滿分，兩名學生得了0分。部分學生讀題不仔細，沒有注意到題中的提示：每個小方格邊長是一厘米，而是用直尺去量的長度，粗心大意造成了失誤。
4、第五題，計算部分。很多學生出現了錯誤，很大的原因是做題不認真。例如口算部分的1.06+9.4=部分學生得數是11或10.1。簡便計算部分對于部分學生來說，方法掌握的不夠牢固也不夠靈活。失分嚴重。
5、解決問題。這部分是學生始終是一個難題，其中有10名學生在10分以下。原因之一是讀題不認真、仔細，沒有很好的理解題意。二是大部分學生獨立分析與解決問題的能力較差，老師平時講解時能明白，但一到考試時自己不會分析，問題不知從何入手。這也是我今后教學時應注意培養(yǎng)的地方。
6、折線統計圖，相對而言本題學生答的不錯，很多學生都得到了10分以上。
三、總體分析
就本次考試學生答題情況總結以下幾點：
1、基礎知識掌握不夠牢固。
2、對于基礎知識掌握不夠靈活，不能在實際中很好的靈活應用。
3、讀題不認真，做題馬馬虎虎。
4、獨立分析、解決問題的能力很差。
這一題主要考查了學生的學生對于題意的.理解不夠，很多同學沒有能夠認真的去分析問題，把問題簡單話，就開始答題。尤其是解決問題部分，學生沒有很好的.分析問題，從而出現了很多見數就乘、見數就加或減的問題。
四、改進措施
1、平時對于學生嚴格要求，把好學生學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，打好學生提高的每一個臺階。在平時教學過程中，每一個知識點、每一個單元，要嚴格把關，這也是打好學生基礎的關鍵。
2、對于數學這一學科而言，平時要加強練習，利用好手邊的資料，使學生對于所學知識能夠更好的靈活應用
3、通過高效課堂的進一步實施，通過改進自己的教學防范，進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。
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一、卷面分析：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結果情況：
四（2）班共有27名學生參加了此次測試，總分是2513分，平均分是93.1分；及格率為100%，優(yōu)秀率為96.3%。
三、試題分析
第一大題：我會填空。此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。第二大題：我會判斷。此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第2個小題，這個題如果學生不去認真思考，不去動腦想，就很容易錯誤理解為判定正確。第三大題：我會選擇，填序號。此題考察了學生的思維靈活的`能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第2題，必須特別認真，否則容易出錯，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。第四大題：我會計算。此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有的不認真，忘記使用簡便方法。第五大題：操作題。此題出得比較簡單，但是很多同學粗心，繪制地圖時忘記了標上度數。第六大題：解決問題。此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，題目都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認真。此題正確率非常高。第3題學生掌握不是很到位。
四、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，如：第3題，有些學生認為是正確的，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、忘記約分、忘記寫單位、漏做題等低級錯誤。
改進措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng)造生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的'“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。四年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求-學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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