關(guān)于高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐途徑探析論文
目前我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020)》指出職業(yè)教育要堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向， 堅(jiān)持課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。由于高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，這就要求深化和完善校企合作， 走高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接和融合的道路。 高職校園文化具有區(qū)域性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性等文化特征，與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，兩者的對(duì)接是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的客觀需要。 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐途徑有以下幾個(gè)方面。
一、 結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求確定人才培養(yǎng)方案
高職院校的人才培養(yǎng)方案不僅要考慮專業(yè)技能的因素，更應(yīng)將企業(yè)文化的滲透納入其中， 這是校企文化對(duì)接融合十分有效的路徑。人才方案的制定以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，考查與課程相關(guān)的各項(xiàng)工作過(guò)程和內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)。采用以工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目課程教學(xué)法，把實(shí)際工作過(guò)程和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，再根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)和能力要求，研究歸納相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，使教、學(xué)、做結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐一體化。 從項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、安全規(guī)范操作到有關(guān)應(yīng)用案例的選擇， 都要按企業(yè)的實(shí)際工作情境來(lái)要求，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 同時(shí)積極與企業(yè)聯(lián)系，深入開展校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)中與課程相關(guān)的工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，將模擬與觀摩轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生提供“實(shí)境教學(xué)”的環(huán)境。 將企業(yè)文化融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程之中，使項(xiàng)目課程成為企業(yè)文化傳播的手段與方法，教學(xué)以項(xiàng)目為中心來(lái)展開， 使項(xiàng)目成為傳播企業(yè)文化的載體，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。
二、校園環(huán)境職場(chǎng)化，構(gòu)建新型的校園物質(zhì)文化
校園物質(zhì)文化主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境，屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面。 主要包括學(xué)校的整體布局、 形象標(biāo)志、 藝術(shù)景觀、文化走廊等。 在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，學(xué)�？梢詫⒏呗氃盒Ｂ殬I(yè)化的辦學(xué)理念與特色融入校園布局和設(shè)計(jì)中， 創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 在樓道和教室等位置張貼有關(guān)企業(yè)的警句或標(biāo)語(yǔ)， 以及本地本行業(yè)知名企業(yè)家的寄語(yǔ)等; 在院報(bào)和校園網(wǎng)上設(shè)立“校企結(jié)合”或“企業(yè)文化”專欄，為高職校園文化融入職業(yè)特色。 同時(shí)，高職院校要徹底打破傳統(tǒng)教育中的學(xué)科教學(xué)模式， 為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的職場(chǎng)環(huán)境。 實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)工作環(huán)境布置，具體設(shè)施按工作要求擺放，并懸掛或張貼企業(yè)的職業(yè)要求等， 把企業(yè)的工作環(huán)境復(fù)制到課堂教學(xué)中， 切切實(shí)實(shí)為師生創(chuàng)造職場(chǎng)化的生活和教學(xué)環(huán)境， 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感。
三、建設(shè)企業(yè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
基本原則是企業(yè)仿真性， 高職院校實(shí)訓(xùn)基地的文化特色表現(xiàn)也是企業(yè)仿真性。 這就需要高職院校與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的對(duì)接關(guān)系，共同探討、相互滲透， 讓學(xué)生的技術(shù)或技能的訓(xùn)練在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。高職院校學(xué)生的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力體現(xiàn)了高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力， 必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的.建設(shè)。 為了適應(yīng)企業(yè)的用人要求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以能力本位的企業(yè)文化來(lái)引領(lǐng)， 為了讓高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接， 實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校師生和企業(yè)員工共同參與， 生產(chǎn)環(huán)境盡力模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)， 管理模式盡力仿照企業(yè)的管理模式， 盡最大可能縮小學(xué)生實(shí)踐環(huán)境與將來(lái)工作環(huán)境的差別。
四、開展有職業(yè)特色的活動(dòng)，使高職校園文化活動(dòng)職業(yè)化
高職院校和一般院校一樣， 都會(huì)組織球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等活動(dòng)，在企業(yè)化管理環(huán)境下， 高職院校可以多開展有職業(yè)特色的活動(dòng)，如電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能大賽、電子信息職業(yè)技能大賽等，使活動(dòng)文化更加職業(yè)化。學(xué)校要在政策上支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市等各級(jí)各類技能比賽， 依據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，以大賽為突破口，有計(jì)劃、有步驟地分組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 這樣不僅能提高學(xué)生的技能水平， 而且能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于探索的精神， 同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神， 這是企業(yè)文化的重要組成部分。 為了更好地將高職文化與企業(yè)文化對(duì)接，需定期邀請(qǐng)校企合作單位相關(guān)人員做專題報(bào)告，到學(xué)校開展企業(yè)文化活動(dòng)，將校園文化活動(dòng)與企業(yè)文化活動(dòng)相融合。 這樣能使學(xué)生深切感受企業(yè)的管理理念和文化內(nèi)涵， 開闊學(xué)生的視野。 因此，應(yīng)讓企業(yè)文化走入校園，使高職院校的文化活動(dòng)更加職業(yè)化。
五、完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)接是高職校園文化和企業(yè)文化對(duì)接中的重要方面。 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是深化校企合作， 實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的一個(gè)必要途徑。 高職院校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職， 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或擔(dān)任學(xué)校的專任教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，傳播企業(yè)文化。 同時(shí)，定期組織專業(yè)課教師和相關(guān)人員到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)， 支持教師開展或參與科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，參與企業(yè)工程項(xiàng)目的建設(shè)，建立較為完善的“在校教師下企”業(yè)制度。 “雙師型”教師集校園文化理念與企業(yè)文化理念于一身，對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，于課堂教學(xué)、言傳身教之中實(shí)現(xiàn)了高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。
總結(jié)：
高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接， 對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。 企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)對(duì)接與融合，形成了富有職業(yè)教育特色的文化， 有利于學(xué)生感受企業(yè)環(huán)境， 減少畢業(yè)生與企業(yè)之間的文化沖突，縮短畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。 同時(shí)這樣也改善了用人單位對(duì)高職畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，提升了高職院校的社會(huì)認(rèn)同度，提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)率， 進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同感。 總之，高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接是促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)的一種有效做法。
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