翻轉(zhuǎn)乎散文隨筆

　　這兩天被什么翻轉(zhuǎn)課堂弄糊涂了。

　　據(jù)說(shuō)這源自美國(guó)的教學(xué)模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)日漸普及基礎(chǔ)上的一種顛覆性的全新教學(xué)模式。它的最大特點(diǎn)就是將要講授的知識(shí)點(diǎn)微格化、模塊化，制成微課視屏，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，自我消化，自行反饋；而學(xué)校課堂之上則以學(xué)生完成作業(yè)為主，在作業(yè)中質(zhì)疑，探究，解決問(wèn)題。介紹者說(shuō)，這是一種先學(xué)后教的全新模式，有別于現(xiàn)行的先教后學(xué)，可能是又一場(chǎng)教學(xué)革命。

　　我一直在琢磨這個(gè)所謂的“翻轉(zhuǎn)”究竟有何奧妙，它到底是要解放我們，還是要折騰我們。以前杜郎口模式是主張將課堂還給學(xué)生，于是講臺(tái)撤了，課桌拼起來(lái)了，黑板四面八方都是了，課堂上站在黑板前講解的人變成學(xué)生了，學(xué)生不一定都是坐著不動(dòng)了，老師成了課堂游民了，說(shuō)是這樣就可以改變老師獨(dú)霸講臺(tái)的教師中心的現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好更直接地體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。因我對(duì)這種模式一直心存疑惑，又好在學(xué)校并未一刀切，目前也只是在部分班級(jí)做試驗(yàn)，所以我得以超脫地做個(gè)旁觀者。

　　不過(guò)三年下來(lái)，這種嘗試似乎并不怎么討喜。不少參與試驗(yàn)的老師在考試排名的壓力面前，明修棧道暗度陳倉(cāng)，只在對(duì)外開(kāi)放時(shí)披掛上陣，平時(shí)則仍舊走老路唱老曲，每每提起時(shí)，則呵呵連聲，一笑而過(guò)，聽(tīng)起來(lái)，大有拾舊棄新的態(tài)勢(shì)。我們這些老頑固則也道一聲：哦嚯，哈哈！如今這個(gè)試驗(yàn)尚在茍延殘喘呢，如今又弄出個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)，真有意思！

　　我們不妨來(lái)假設(shè)一下，若真要推行這種模式，可行性究竟有多大：

　　1.把學(xué)習(xí)帶回家。我校是寄宿制學(xué)校，周末才回家；就算不是，就算能每天回家，可除了晚上，其余時(shí)間都在學(xué)校，這意味著，學(xué)生晚上要對(duì)著電腦自主學(xué)習(xí)將近三個(gè)小時(shí)，因?yàn)槊刻煲�上的課通常有五門(mén)甚至不止，而一門(mén)課半小時(shí)應(yīng)該是要的。如若不這么做，第二天的課堂交流完成作業(yè)肯定會(huì)有問(wèn)題。如此看來(lái)，有點(diǎn)難。

　　2.學(xué)生都得有電腦。微課視屏必須要借助電腦或電腦替代品才可以用，且不說(shuō)是不是每戶(hù)人家都有這電腦，且不說(shuō)老師們是否都能做好這所謂的微課視屏，單說(shuō)這上網(wǎng)學(xué)習(xí)，本來(lái)家長(zhǎng)便視上網(wǎng)為洪水猛獸，他們會(huì)因?yàn)檫@種革新而為孩子提供電腦嗎？有點(diǎn)懸！家長(zhǎng)可不是老師，他不一定會(huì)聽(tīng)從學(xué)校的安排。

　　3.把知識(shí)學(xué)習(xí)放到課外。跟著微課視屏，對(duì)著電腦學(xué)習(xí)，那么，課堂究竟干什么？把學(xué)習(xí)過(guò)程隱去，只看學(xué)后反饋嗎？單純提問(wèn)質(zhì)疑嗎？?jī)H僅是做作業(yè)嗎？課堂教學(xué)又怎么組織？老師要做視屏，將自己隱到幕后，那還要不要老師到場(chǎng)，老師到場(chǎng)后他又該置自己于何地？真人版老師不用，偏要做出個(gè)替代品橫在師生之間，這又是出于什么考慮？學(xué)生在家自學(xué)誰(shuí)來(lái)監(jiān)督，誰(shuí)來(lái)保證？網(wǎng)絡(luò)上有趣的'東西可多了去了，誰(shuí)能保證學(xué)生就能自覺(jué)學(xué)習(xí)指定的微課視屏？唉，有點(diǎn)暈！

　　4.老師必須都會(huì)制作微課視屏。由一支粉筆一張嘴，到一塊小黑板一臺(tái)幻燈機(jī)，再到如今的投影儀多媒體；從寫(xiě)教案到做課件再到編導(dǎo)學(xué)案，從用筆寫(xiě)到用電腦打字，從僅出考卷到編書(shū)，我們似乎一直在努力，在改進(jìn)。為了增加課堂容量，提高教學(xué)效率，老師們十八般武藝都要學(xué)，都要會(huì)。昨天說(shuō)學(xué)杜郎口，今天又說(shuō)學(xué)景宏，明天卻又說(shuō)要學(xué)什么美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)這學(xué)那為什么單單只忘了做自己？一個(gè)聰明得只剩下了學(xué)習(xí)借鑒的學(xué)校，它的靈魂在哪里？就算有，好像也是在各處游蕩沒(méi)有歸依。唉，這話聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)反動(dòng)。

　　5.說(shuō)到底，這所謂的翻轉(zhuǎn)課堂仍然是在“怎么學(xué)、怎么教”上動(dòng)心思。統(tǒng)觀這模式那模式，這經(jīng)驗(yàn)?zāi)墙?jīng)驗(yàn)，似乎它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都只是在“怎么學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)不休。為何就不想想“為什么學(xué)”和“學(xué)什么”這兩個(gè)問(wèn)題呢？如今的我們被這考那考牽引著，眼里只有考試，沒(méi)有其他。學(xué)生與學(xué)生的排名，老師與老師的排名，班級(jí)與班級(jí)的排名，學(xué)校與學(xué)校的排名，評(píng)職稱(chēng)分指標(biāo)都指望著學(xué)生的成績(jī)呢，誰(shuí)敢不在乎考試，誰(shuí)敢漠視排名？

　　只是當(dāng)我們靜下心來(lái)的時(shí)候，會(huì)驚訝：本該要上的課文呢，都丟下差不多一半了，為的就是保證騰出時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)；本該要鼓勵(lì)的課外經(jīng)典閱讀呢，時(shí)間都被這專(zhuān)題那專(zhuān)題的復(fù)習(xí)題給占據(jù)了；本來(lái)要舉辦的語(yǔ)文活動(dòng)呢，都被周考月考取代了；本來(lái)要體現(xiàn)的自由思想個(gè)性表達(dá)呢，都被各種答題套路給框死了。明明每日緊鑼密鼓在學(xué)習(xí)呢，可是字寫(xiě)得好的幾乎要絕跡了；書(shū)讀得多的，大概也會(huì)被視為恐龍了；能寫(xiě)一手好文章，既有思想又有靈氣的學(xué)生似乎越來(lái)越稀罕了；談起網(wǎng)絡(luò)眉飛色舞，談起自然滿(mǎn)臉茫然的學(xué)生則越來(lái)越多了。

　　唉！我們的課改精英們，能不能多想想“學(xué)什么，為什么學(xué)”這些問(wèn)題，能不能站穩(wěn)腳跟多想想自己，多發(fā)現(xiàn)自己，多鼓勵(lì)鼓勵(lì)創(chuàng)造，再考慮學(xué)習(xí)和借鑒，而不是一味地走出去，一味地忙于拿來(lái)拿來(lái)，也不管合適不合適。

　　唉，折騰，這沒(méi)完沒(méi)了的折騰！?

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