一個橘子對一個蘋果的溫暖散文
晚間，王老師帶著六歲的孫子到我家和我閑聊，我用盤子端出橘子和蘋果招待他們爺孫倆。
孫子只顧貪玩，王老師好幾次訓(xùn)斥孫子，安靜一點，他唯恐孫子弄壞了茶幾上的玻璃。
或許，王老師的聲音嚴(yán)厲了一些，呵斥的大了一點，頓時，孫子嘟著嘴，一聲不吭。
過了一會，孫子玩弄著盤子里的橘子和蘋果。
見此，王老師火了，說：“這是吃得東西，怎么這樣侍弄呀，我的小祖宗。”
孫子說話了：“爺爺，蘋果太冷了�！�
“哪里看出冷？”我插了一句。
“你看看蘋果表面有冰。”
“這不是冰，是光呀�！蓖趵蠋熡悬c耐心地解釋。
“不，是冰。”孫子堅持自己的看法。
“哦？這調(diào)皮鬼�！蓖趵蠋熰止�。
“蘋果冷？為什么要侍弄橘子呀？”我笑嘻嘻地問王老師的孫子。
“橘子很紅，會溫暖蘋果的。”
“蘋果也紅呀。”
“橘子、蘋果同在一個盤子里，靠得很近就溫暖吧�！边@孫子的聲音很大。
王老師走后，我獨自思索和他孫子的一番對話。
一個孩子的眼里，真正可以理解的只是——顏色的啟示。這一點啟示我們做教師的在平時進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作中，特別要注重學(xué)生的直觀，往往用日常生活中的好多顯而易見的事物可以對孩子進(jìn)行成功的甚至刻骨銘心的教育，比如，我們用潔白可以教育學(xué)生形成純潔的品質(zhì)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；用黑色可以教育學(xué)生切忌形成骯臟、卑鄙的靈魂；用藍(lán)色可以教育學(xué)生豐富的想象力，看到藍(lán)色的天空可以想象到天堂的魔幻和神奇，看到藍(lán)色的大�？梢韵胂蟮綋羲珦舳啡坏鹊�。這也會使我們想到在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，對教材的再加工、再改造很重要，不一定死抱著教材教教材就好，往往，使教材深入生活從而生活化這才把教材復(fù)活了。如今，我們好多老師的教學(xué)，總被教材捆得死死的，結(jié)果，費了九牛二虎之力而成效不佳，我想從這個孩子的這些話語中我們不得不想到如今的教學(xué)只有合理改造教材，拉近和孩子們之間的距離才最有效于學(xué)生也才會使學(xué)生感受到教學(xué)的溫暖。
距離的.啟示。孩子們的眼里，認(rèn)為距離近了，就會感受到對方的溫暖和友愛。這就教育我們在平時的教學(xué)過程中，利用距離近的效應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，我們教學(xué)《測量》，可以讓學(xué)生近距離地測量桌椅的長寬，近距離地相互檢測測量是不是準(zhǔn)確，近距離地面對面地交流學(xué)習(xí)效果，距離可以產(chǎn)生美，據(jù)我觀察，有的老師在課堂教學(xué)中，非要把最前排的學(xué)生拉到最后排，這樣折騰弄得課堂秩序束手無策，其實，近距離不但可以節(jié)省時間，而且，可以構(gòu)建一種和諧有趣的課堂。但，近距離也有一些反面效應(yīng)，比如容易滋生矛盾和糾紛，也會使部分學(xué)生慣成一種驕傲自大的品質(zhì)。
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