高中生物的學(xué)習(xí)方法
高中生物的學(xué)習(xí)方法一
1、分析和綜合的
分析就是把的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種方法，綜合是把的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種方法，分析和綜合是學(xué)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
3、系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
第1節(jié) 細胞的增殖 學(xué)習(xí)導(dǎo)航
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系，認(rèn)識細胞的大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細胞不能無限生長的原因。
�。�2）簡述細胞生長和增殖的周期性。
（3）觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
�。�4）說出細胞的無絲分裂過程。
�。�5）學(xué)會《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》實驗中臨時裝片的制作技術(shù)、高倍顯微鏡的使用和細胞分裂圖的繪制。
2.學(xué)習(xí)建議
�。�1）利用含酚酞的瓊脂塊遇NaOH溶液的變色狀況的模擬實驗，通過其表面積和體積的計算及顯色深度的測量進行推理，從而明確細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。
（2）學(xué)會辨析細胞周期這一概念，明確“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，可結(jié)合教科書中第112頁圖61進行思考。
�。�3）在學(xué)習(xí)細胞有絲分裂過程時，要結(jié)合植物細胞有絲分裂過程圖，牢牢抓住染色體的形態(tài)、行為和數(shù)目變化的主線分析各時期的變化特征，總結(jié)其規(guī)律性，運用對比的方法分析動、植物細胞有絲分裂過程的異同。
第6章細胞的生命歷程新教材新學(xué)案生物 ①必修（4）結(jié)合細胞分裂圖中染色體、染色單體、DNA的變化進行列表比較，繪制坐標(biāo)曲線圖。
�。�5）在學(xué)習(xí)觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂時，在弄清實驗原理的前提下，要特別注意在臨時裝片制作過程中的材料選擇、培養(yǎng)，試劑使用時的濃度控制、時間控制、操作順序，使用顯微鏡時的觀察方法、順序等。
高中生物的學(xué)習(xí)方法二
選擇題歷年來是題的一種基本題型，如何才能解答好選擇題？在解題過程中有什么技巧呢？許多都非常關(guān)注這一點，在教學(xué)實踐中我對其進行了總結(jié)，同時也借鑒了其他同行的教學(xué)經(jīng)驗，得出了一些見解，現(xiàn)簡要介紹如下，以饗讀者。
1、排除法
排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種適合于多種形式的選擇題 。
例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發(fā)生在能進行原始光合作用的生物之前（ ）
A．紅色硫細菌 B．硝化細菌 C．酵母菌 D．藍藻
解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項A的紅色硫細菌教材沒有提及，學(xué)生很可能會感到有些生疏；而其它3個選項的生物代謝類型學(xué)生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養(yǎng)需氧型；選項C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型；選項D的藍藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項B、 C、D，正確答案為A。
例2：下面關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是( )
①生物在生殖過程中都要進行減數(shù)分裂；
②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂；
�、鄞渭壘讣毎胁淮嬖谕慈旧w；
�、軠p數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和DNA分子的含量變化完全相同；
⑤正常的減數(shù)分裂過程中，非同源染色體之間是自由結(jié)合的；
�、逌p數(shù)分裂過程中，四分體的數(shù)目和同源染色體的對數(shù)相等。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥
解析：根據(jù)所學(xué)，很容易判斷①錯，這就排除選項A；②錯，又排除選項B、C。正確答案為D。
2、比較法
生物學(xué)的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。
例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是（ ）?
? A．促使基因中遺傳信息改變 B．促使基因序列的改變
? C．抑制紡錘體的形成 D．抑制DNA的復(fù)制
解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。
例4：下列有關(guān)胚乳的`發(fā)育的敘述，正確的一組是( )
�、儆蓛蓚�極核、一個精 子結(jié)合后發(fā)育而來；
�、谑芫蠼�(jīng)較長時間休眠再發(fā)育；
③受精后不經(jīng)休眠就開始發(fā)育；
④雙子葉植物無胚乳，不存在胚乳發(fā)育問題 ；
�、莘N子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養(yǎng)被子葉吸收
A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④
解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對；比較④⑤知⑤對。正確答案為C。
3、圖示法
有些的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，并且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系復(fù)雜，難以讓人全面準(zhǔn)確的把握。如果能將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。
例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是（ ）
A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0
解析：（1）先根據(jù)題意畫出圖示，并標(biāo)上符合已知條件的特殊值。
4 10
---A--G-----T---C----- 已知單鏈
---T--C-----A---G---- 互補單鏈
（2）由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5
�。�3）因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。
例6：某牛群中 高考，基因型為AA的個體體色為紅褐色；aa的個體體色為紅色；Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是（ ）
A．雄 B．雌 C．兩性畸形 D．無法確定
解析：有很多同學(xué)在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉(zhuǎn)化以下兩幅圖解：
圖解1： 基因型 AA Aa aa
↓ ↓ ↓
表現(xiàn)型 紅褐色 紅褐色、紅色 紅色
性 別 雄或雌 雄 雌 雄或雌
圖解2： P 紅褐色母牛（AA）× 雄牛
↓
F1 紅色小牛
因此，正確答案為B。
4、綜合分析法
對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進行細致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评�、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。
例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常，這個男孩的色盲基因來自（ ）
A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母
解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設(shè)色盲男孩的基因型為Xb Y，根據(jù)伴性遺傳交叉遺傳的特點，該男孩的色盲基因來自母親，據(jù)其母親色覺正常，可知母親的基因型為XBXb，又根據(jù)外祖父色覺正常（無色盲基因），可知母親的致病基因來自外祖母。正確答案為D。
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