中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)美育分析論文

　　中國(guó)古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從先秦時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》算起一直到清末近三千年的時(shí)間里產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)作，詩(shī)詞大家可以說(shuō)是人才輩出，所創(chuàng)作的名篇佳作更是層出不窮。而隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力被提上了日程，這也要求教師在日常教學(xué)中必須要滲透好美感教育。

　　一、通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　若是讓學(xué)生感受到詩(shī)詞中的美就需要通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的教學(xué)導(dǎo)入能在一開(kāi)始就營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上古詩(shī)詞。具體來(lái)講需要做到以下幾點(diǎn)：

　　從詩(shī)詞背景導(dǎo)入，在古詩(shī)詞教學(xué)中引入與本節(jié)所講詩(shī)詞主題有關(guān)的故事背景將很容易使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)詞中的美。例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)杜牧的詩(shī)作《赤壁》進(jìn)行講解時(shí)，教師首先對(duì)這首詩(shī)的故事背景進(jìn)行了介紹，講了赤壁大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、周瑜的智謀和二喬的故事，這樣既突出了文章主題，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以和詩(shī)人一樣感受到了古戰(zhàn)場(chǎng)帶給心靈的震撼。而在對(duì)杜甫的詩(shī)作《春望》進(jìn)行講解時(shí)，教師首先也對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作背景做了介紹，講了安史之亂的經(jīng)過(guò)和戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，從而使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就感受到了文章中的凄涼意境，增強(qiáng)了其美感意識(shí)，并提升了其學(xué)習(xí)興趣。

　　2.從詩(shī)詞情感基調(diào)導(dǎo)入，這樣可以在古詩(shī)詞教學(xué)中和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使詩(shī)詞能夠真正走入學(xué)生心靈，而一篇好的詩(shī)詞都是用好的情感來(lái)打動(dòng)人心的。例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)陳子昂的詩(shī)作《登幽州臺(tái)歌》進(jìn)行講解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人感慨人生有限、壯志難酬的情緒入手，讓學(xué)生感受到了詩(shī)中所蘊(yùn)含的悲涼情緒，從而使學(xué)生從詩(shī)人的情感之中感受到了詩(shī)中意境。3.從詩(shī)詞的標(biāo)題入手，詩(shī)詞的標(biāo)題很多時(shí)候都是凝練了整個(gè)作品而寫(xiě)成的，這樣整首詩(shī)的美也就被濃縮到了詩(shī)詞的標(biāo)題之中，因此通過(guò)標(biāo)題導(dǎo)入也能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)李白的詩(shī)作《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》進(jìn)行講解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手感受詩(shī)人在聽(tīng)到朋友遭到貶謫時(shí)心中的關(guān)心和牽掛，從而使其領(lǐng)悟到了詩(shī)作的主旨，以此來(lái)體會(huì)詩(shī)中的意境，取得了良好的課堂效果[1]。

　　二、通過(guò)詩(shī)詞鑒賞讓學(xué)生感受美

　　要想讓學(xué)生更好的感受到古詩(shī)詞的美，那么做好對(duì)所講解詩(shī)詞的鑒賞工作是必不可少的，這需要做到以下幾點(diǎn)：1.通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美，古詩(shī)詞都很講求韻律，詩(shī)詞中的平仄交錯(cuò)的樂(lè)感也都很強(qiáng)烈，有著很強(qiáng)的旋律美和節(jié)奏美。因此要想做好對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞美感教育學(xué)好詩(shī)詞朗讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)崔顥的詩(shī)作《黃鶴樓》進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式感受詩(shī)作的平仄格調(diào)和韻律，學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)詩(shī)作的情感、節(jié)奏和音調(diào)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，真正做到了使自己融入到詩(shī)作的意境之中，感受到了韻律美的真意。2.通過(guò)品味語(yǔ)句讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，詩(shī)詞是精致語(yǔ)言的美好體現(xiàn)，也是一種聲音和情感的完美融合。故此，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)要認(rèn)真品味詩(shī)詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，要通過(guò)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)咀嚼來(lái)挖掘詩(shī)詞中的內(nèi)在美。例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)杜甫的詩(shī)作《望岳》進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)品味詩(shī)中的主旨句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”通過(guò)品讀學(xué)生仿佛看到了詩(shī)人登上山頂后看到別的山都在自己腳下的盛景，讓學(xué)生真切感受到詩(shī)人那種奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神，從而使其對(duì)文章所蘊(yùn)含的精神之美有了一個(gè)深切的認(rèn)識(shí)。

　　三、通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)教具創(chuàng)新教學(xué)方式

　　科技的發(fā)展讓改變過(guò)去單一的古詩(shī)詞教學(xué)方式成為了可能，教師可以運(yùn)用一些先進(jìn)教具通過(guò)播放音樂(lè)或短視頻的方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，介紹如下：1.在古詩(shī)詞教學(xué)中引入音樂(lè)可以加深學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，啟發(fā)其對(duì)所學(xué)詩(shī)詞產(chǎn)生聯(lián)想，以使其在聯(lián)想中感悟到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美，例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)蘇軾的詞作《水調(diào)歌頭》進(jìn)行講解時(shí)，教師播放了由詞改編而成的.同名歌曲，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受并理解了詞中的思想意境，不但深刻的記憶了詞的內(nèi)容，還沉浸在對(duì)詞中美感的品味中，極大地提升了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。2.除了音樂(lè)之外，播放短視頻也是一種很好的現(xiàn)代教學(xué)方式，這可以從視覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中美的感受和理解，例如：某中學(xué)在對(duì)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)王維的詩(shī)作《使至塞上》進(jìn)行講解時(shí)，教師播放了專(zhuān)業(yè)拍攝的邊疆視頻，讓學(xué)生感受到了遼闊大漠的浩瀚和壯美，更配上了與此情景相符合的音樂(lè)，渲染出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的恢弘和豪放，引發(fā)了學(xué)生的無(wú)盡遐想，使學(xué)生最大限度的融入到詩(shī)的意境之中，從而讓其獲得了很好的美感享受[2]。

　　綜上所述，本文集中研究了在中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美學(xué)教育的幾種方法，運(yùn)用這幾種方法可以取得加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的印象、使其可以融入到詩(shī)詞意境之中從而提升其對(duì)古詩(shī)詞所含之美感受能力的良好效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊俊曄,梁旭,史偉麟.論中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透[J].西部皮革,2016,38(04):274+277.

　　[2]楊俊曄,梁旭,楊嬌,卜另達(dá).論中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(05):140-141.

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