小學(xué)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課活動(dòng)
昨天，楚水小學(xué)數(shù)學(xué)組正常開(kāi)展教研聽(tīng)課活動(dòng)，由袁芳老師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的《年、月、日》。雖然是上課前幾分鐘才趕到課堂（在東區(qū)主持完楚水小學(xué)第六屆讀寫(xiě)節(jié)開(kāi)幕式后急忙趕到西區(qū)），但聽(tīng)后感覺(jué)這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的好課：雖然沒(méi)有使用多媒體，用的是傳統(tǒng)的圖片、練習(xí)紙、小黑板等教學(xué)具，但袁芳老師積極引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主探究、合作交流。
一、 情境創(chuàng)設(shè)輕松愉悅：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)情境是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)，也是一個(gè)極好的方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能激活課堂氣氛，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。袁老師的做法有：
1.生活情境：
課的開(kāi)始袁老師拋出一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的`話題：“一年中什么節(jié)日你最快樂(lè)？為什么？”在學(xué)生敘說(shuō)后，袁老師指出：“今天是2011年3月2日，待會(huì)兒我們一起努力，也許今天會(huì)成為我們新的一年里記憶深刻的日子�！卑鍟�(shū)“2011年3月2日”指導(dǎo)學(xué)生齊讀后，老師擦去“2011、3、2”，追問(wèn)學(xué)生：“從中你能找到哪些時(shí)間單位？”根據(jù)學(xué)生回答自然引入課題——“認(rèn)識(shí)年、月、日”。
學(xué)生在分組觀察年歷片時(shí)，袁老師知道學(xué)生在自己的年歷片上畫(huà)出自己的生日，并說(shuō)出是幾月幾日，星期幾，這個(gè)月有多少天。多名學(xué)生的敘說(shuō)，激發(fā)學(xué)生去探討每個(gè)月的天數(shù)。
——這樣的情境圍繞學(xué)習(xí)主題，沒(méi)有生硬的造作，很自然流暢，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。
2.兒歌情境：
兒歌1：地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。（老師出示后引導(dǎo)學(xué)生齊讀，并出示下面的內(nèi)容組織學(xué)生齊讀）地球自轉(zhuǎn)一圈就是一天；月亮繞地球一圈就是一個(gè)月；地球繞太陽(yáng)一圈就是一年。
兒歌2：一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
兒歌3：七前單數(shù)八后雙，七個(gè)大月心中裝。
——3首兒歌，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解年月日的知識(shí)。這樣的兒歌低年級(jí)課堂多一些，學(xué)生學(xué)習(xí)肯定輕松愉悅。
3.合作情境：
為了讓學(xué)生自主探究大小月的知識(shí)，袁老師給每組4名學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備了一張不同年份的年歷卡（其中1張為閏年），組織學(xué)生觀察年歷卡，填寫(xiě)表格，組織交流：看看你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再和你同組的同學(xué)比一比，你又想同組的同學(xué)說(shuō)些什么？
——在小組合作中由于每個(gè)學(xué)生都有事可做，沒(méi)有流于形式，合作真實(shí)、有效，學(xué)生的交流發(fā)言也真實(shí)精彩。
4.游戲情境：
在學(xué)生理解大小月的知識(shí)后，袁老師組織學(xué)生進(jìn)行游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果：老師報(bào)一個(gè)月份，報(bào)到大月男生起立，報(bào)到小月女生起立。
——這樣的游戲既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，真是一舉多得。
二、尊重學(xué)生自然實(shí)在：
課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以學(xué)生為本，如果不顧學(xué)生的基礎(chǔ)再好的設(shè)計(jì)也會(huì)成為“空中樓閣”或“海市蜃樓”�！澳辍⒃�、日”這個(gè)知識(shí)對(duì)于三年級(jí)的一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，總有一定的基礎(chǔ)。袁老師十分尊重學(xué)生原有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生對(duì)“年月日”的知識(shí)或生活儲(chǔ)備，更好地引領(lǐng)學(xué)生探究較深的知識(shí)：
�、僬n始齊讀兒歌后，袁老師拋出話題：你還知道哪些關(guān)于年、月、日的知識(shí)？誰(shuí)愿意向大家介紹一下？
�、谠诟鶕�(jù)表格學(xué)習(xí)了大小月的知識(shí)后，袁老師又拋出話題：這么多的大、小月，你們有沒(méi)有什么好辦法能記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月？你能教教老師嗎？
問(wèn)題的自然拋出，激起學(xué)生對(duì)生活和已有知識(shí)的回憶，學(xué)生積極回答，并很認(rèn)真地指導(dǎo)袁老師帶領(lǐng)其他學(xué)生用左拳記憶法熟記大小月。學(xué)生這樣精彩的表現(xiàn)正是對(duì)袁老師尊重他們的生活和知識(shí)基礎(chǔ)的極好回報(bào)。
三、自主探究精彩紛呈：
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 蘇霍姆林斯基也指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈”。袁老師積極引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中理解掌握知識(shí)：
合作交流實(shí)實(shí)在在：
學(xué)習(xí)大小月的知識(shí)，袁老師給每組4名學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備了一張不同年份的年歷卡（其中1張為閏年），組織學(xué)生觀察年歷卡，填寫(xiě)表格，組織交流自主探究：看看你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再和你同組的同學(xué)比一比，你又想和同組的同學(xué)說(shuō)些什么？
小組合作中學(xué)生每人都有事可做，通過(guò)填寫(xiě)表格后認(rèn)真交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言也真實(shí)精彩：1年中有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有1個(gè)是二月，可能是28天，也可能是29天。
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