關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思（通用10篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思（通用10篇），歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇1
通過對這幾節(jié)課的總結(jié)與反思，我認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課至少要在以下幾個方面下功夫：
（一）情境創(chuàng)設(shè)
“好的開端是成功的一半”，對于一節(jié)課來說，情境的創(chuàng)設(shè)、課題的引入無疑也是一堂課的生命線。在講授新知之前，應(yīng)為學(xué)生努力創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而具有參與課堂活動的動力與熱情。如在《有趣的平衡中》的一節(jié)課中，課前讓學(xué)生做一系列的動作：單腳站立、踮起腳尖。用一只手指頭支撐直尺，不讓直尺掉下來；看視頻遐想：站在纖細(xì)的繩絲上又會怎樣？播放視頻，這一系列激發(fā)了學(xué)生的興趣，確定平衡的主題；總之，好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂好課的開始，它的重要性從另一方面也說明了它的不易性。要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境并不是一件容易的事情，需要教師對本節(jié)課的授課內(nèi)容有一個整體的把握，既富有趣味性，又要有知識性。
（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
在具體的教學(xué)過程中，教師要盡量的少說，為學(xué)生留有探索與思考的時間與實踐，給他們提供“做”數(shù)學(xué)的機會。實踐同時也證明，學(xué)生親身體驗過的，他們更容易接受，這部分知識也更容易轉(zhuǎn)化為技能，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。在這些課堂中，欣喜的看到課堂中學(xué)生探索知識的過程，學(xué)生自己尋找因數(shù)中間有0的乘法計算技巧，通過自己動手操作，畫一畫運動軌跡，用尺子和繩子測量周長。
�。ㄈ┲匾曥柟叹毩�(xí)，關(guān)注課堂效率
一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為解決生活中的實際問題而服務(wù)的，因此對于一節(jié)課來說，必須關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，而這一點只能通過練習(xí)予以體現(xiàn)并進行強化和提高，可見練習(xí)的重要性。
在《小數(shù)的意義》這一節(jié)課中，老師和學(xué)生一起舉例生活中的小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)和以前學(xué)的數(shù)的不同，在通過教學(xué)掌握小數(shù)的讀寫，設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，摸硬幣，寫小數(shù)。鞏固學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識和理解。再提高層次，生活中小數(shù)的使用，讓學(xué)生既豐富了知識，又學(xué)的扎實有效。
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除了教師精湛的講課藝術(shù)使我受益匪淺之外，給我留下印象最深刻的教師對學(xué)生的評價語了。教師的評價除了對這個學(xué)生是一種鼓勵與表揚外，對其他的學(xué)生來說也起到了一種激勵的作用，使他們明白正確課堂表現(xiàn)是怎么樣的。而平時我們說到的“你真好”、“你真棒”諸如此類的話對于孩子來說起不到實際的意義，沒有明確的行為指向性。這次的授課老師針對學(xué)生具體行為的表揚諸如“某某用他正確的坐姿告訴我他已經(jīng)完成了”、“老師還沒講完話，小朋友的眼睛都在看老師呢”、“你能說出自己的想法，真了不起”等等，從這些評價語中，學(xué)生知道了哪種行為是值得肯定與鼓勵的，他們也會力求朝著那一方向努力，在課堂上我們也看到了這種評價所帶來的實際效果。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂也不例外，它充滿著創(chuàng)造。一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，用葉瀾老師的話來說，應(yīng)該是扎實、充實、豐實、平實和真實的。這些說起來很容易，但真正做起來卻很難，在今后教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇2
在長樂路小學(xué)，聽了趙文淵老師的一節(jié)植樹問題。這節(jié)課通過幾個環(huán)節(jié)的活動，讓學(xué)生感知數(shù)與間隔的關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點自主探究，你是園林工人應(yīng)怎樣做？最后聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生來說說本節(jié)知識在生活中的體現(xiàn)。在練習(xí)中，著重逆向思維完成練習(xí)，通過課件體現(xiàn)知識的探究過程。
本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師過多的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒有能得到很好的發(fā)揮。反思整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規(guī)律更強調(diào)方法，注重學(xué)生獲取知識過程的體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇3
聽課中看到以下兩道題：
1.一種書寫紙，每頁有21行，每行有18個格子。李老師寫一篇文章，一共用了5頁這種書寫紙。這篇文章大約一共多少個字？（選項：400個、2000個、4000個）
2.包裝一個小禮盒需要31厘米的彩帶，現(xiàn)有32個這樣的小禮盒，估計一下，準(zhǔn)備900厘米長的彩帶夠嗎？請你寫出估計的過程。
聽課中發(fā)現(xiàn)，第一題有九成的學(xué)生選“2000個”這一選項，但這一結(jié)果的得出令人詫異，大多數(shù)學(xué)生是通過算式21乘18乘5等于1890個、1890約等于2000得出；第二題雖然明確要求學(xué)生寫出估算過程，但仍有近三分之一的學(xué)生用31乘32等于992厘米、992大于900來解答。
從上述結(jié)果可以看出，雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對估算提出了明確要求，各種版本的教材也增加了估算內(nèi)容，但目前估算教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。思前想后，是什么原因造成的呢？課下也和相關(guān)老師討論發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)一線老師對估算內(nèi)容重視不夠，對估算的教學(xué)缺少研究，導(dǎo)致教師自身估算本體性知識的缺失。而且也由于估算教學(xué)的這種邊緣化狀態(tài)，也造成部分學(xué)生估算意識淡薄，估算能力欠缺。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇4
日前，我有幸在北海小學(xué)參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學(xué)模式探索的活動。聽取了四節(jié)關(guān)于《圓的認(rèn)識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：
首先能借助課件引入，讓學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點這一環(huán)節(jié)中，四位老師都能放手讓學(xué)生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個圓中半徑相等，半徑有無數(shù)條，直徑相等，直徑有無數(shù)條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設(shè)計，我認(rèn)為一方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪地成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然地突破了本課的教學(xué)難點。
基于這樣的想法，四位老師把教學(xué)的'重點放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點和相互之間的關(guān)系上，而把畫圓和認(rèn)識圓的各個部分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、比較，并且掌握。最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末能引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
其次在教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中教師十分注重給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。給學(xué)生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實效。
最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末這些教師在引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇5
“圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計豐富的體驗活動。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗，努力實現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動，給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗。
二、尋寶活動是讓學(xué)生理解“圓，一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識很多圓的各部分名稱和特點，要想在一節(jié)課時間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時間進行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時間，所以，認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個問題”，并在研究這個問題的過程中，不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會了很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇6
11月30日，是我們數(shù)學(xué)組教研日，由王老師執(zhí)教《什么是周長》一課，本節(jié)課王老師結(jié)合多媒體技術(shù)展示了一場螞蟻比賽，直觀形象，讓學(xué)生明確“一周“的概念，理解什么是周長。王老師還通過各種活動，為學(xué)生提供足夠的空間，以享受知識建構(gòu)的過程。
1、通過動畫“螞蟻賽跑”，直觀形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使學(xué)生初步感知“周長”的含義。
2、本節(jié)課的重點在于理解“什么周長”，王老師通過“辨一辨、描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算”活動，促進知識結(jié)構(gòu)層層深入，使學(xué)生對周長有了清晰的認(rèn)識，也能較好地掌握。
針對王老師的這節(jié)課，我有以下幾點思考：
1、學(xué)生作業(yè)比對的重要性？在描一描的活動中，王老師讓學(xué)生直接描在書本上，在講解題目的過程中只讓學(xué)生上臺指一指，導(dǎo)致較多學(xué)生對錯誤的作業(yè)沒有更正過來，還舉手表示自己全對。我建議王老師可彎下腰走到學(xué)生當(dāng)中進行指導(dǎo)，再將學(xué)生正確的作業(yè)與錯誤的作業(yè)放在投影儀展示，讓學(xué)生直觀觀察、判斷、比對，從而抓住學(xué)生錯誤資源，并對錯誤資源充分利用，使學(xué)生更好地建構(gòu)周長知識，促進課堂生成。
2、在活動操作過程中，教師如何建構(gòu)和完善抽象概念，使學(xué)生更容易掌握？
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇7
6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：
錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：
一是要合理安排時間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點不會得到別人的認(rèn)可，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇8
今天十分有幸請到姚柯煒老師給我們評課，對我們的數(shù)學(xué)課堂給出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺。
姚老師首先談到了數(shù)學(xué)教育，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就是首先是感知新知識、新概念，其次是發(fā)現(xiàn)新知，第三是要探索、驗證、證明新知識，以及最后的應(yīng)用新知解決問題。反思自己的課堂，經(jīng)常性的忽視探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，不是壓縮時間就是省略過去，直接進入主題進行新知的證明和應(yīng)用。這樣就導(dǎo)致一個結(jié)果就是學(xué)生記得快，忘得更快。用姚老師的一句話總結(jié)就是：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能像吃快餐一樣，那只會讓學(xué)生‘吃’的快，‘餓’得更快�！�
還有針對兩位教師的課，姚老師還提到了教學(xué)的評價問題。我們現(xiàn)在一直在強調(diào)教——學(xué)——評的一致性，胡雷老師和劉安樂老師的這兩節(jié)課都有設(shè)計對學(xué)生的評價方法。姚老師提到我們能不能把評價的方式方法再改進一點，更加的多樣化。例如可以讓學(xué)生講、展示、小組交流，組內(nèi)解決疑難、板書練習(xí)等，做題只是其中的一種評價方法。
最后姚老師提到了教師角色的轉(zhuǎn)變問題。教師要從“演員”向“導(dǎo)演”進行轉(zhuǎn)變，要變成組織者、鼓動著、傾聽者。那么問題來了：“誰是演員？”或許我們會說：“學(xué)生唄！”那么學(xué)生能否當(dāng)好“演員”這個角色呢？這就必須要教師下大力氣進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。也就是說教師角色的轉(zhuǎn)變離不開小組建設(shè)，需要對學(xué)生進行必要的培訓(xùn)。
從姚老師的評課當(dāng)中我學(xué)到了很多，有先進的教育理念、扎實的教育技能，廣闊的教育思想、精湛的教育方法和對教育的滿腔熱情。但再好的方法都是需要落實來實現(xiàn)，沒有落實，方法就只能是空中樓閣。認(rèn)真反思自己的課堂，確實需要對學(xué)生進行落實了，很多問題的堆積就是落實沒跟上導(dǎo)致的。離期末還有一個月的時間，我會緊抓學(xué)生落實這一環(huán)節(jié)，提高自己的課堂效率，讓學(xué)生能扎實的掌握基礎(chǔ)知識，力求取得一個優(yōu)異的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇9
第一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
李老師講的《24時計時法》，都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽?wèi)?zhàn)曉娜老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的教學(xué)過程中，師生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
第三、師評價及時到位并且多方位。
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 篇10
本屆自治區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手評選在松山一小舉行，我有幸參加了一上午的聽課學(xué)習(xí)。共聽了四節(jié)課，四位老師分別來自通遼、牙克石、滿洲里，她們都講的是同一節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》。本課是二年級的課，課型與設(shè)計理念及目標(biāo)要求與我所任教的一年級的數(shù)學(xué)課有很多相似之處。四位老師都朝氣蓬勃，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”�；叵胱约旱慕虒W(xué)過程中所存在的一些問題，從她們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：
疑問：我還有一個疑問，小學(xué)一二年級的課堂教學(xué)過程中，課間休息活動到底要不要設(shè)計。我想懇請老教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我指點。
感受：
一、讓學(xué)生在老師精心獨到的課堂設(shè)計下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計精巧，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
二、讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，學(xué)生解決了一個問題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題，一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會課本知識，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之，這次聽課，讓我受益匪淺，更加體會到學(xué)習(xí)的重要性。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學(xué)水平。我更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機會，不斷地改進自己的教學(xué)方法，爭取上好每一節(jié)課！
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