小學導入數學的方法
開門見山式導入這種方法就是上課開始時直接點明本節(jié)課要學習的內容，揭示課題，直奔主題。如：今天這節(jié)課我們將學習
從舊知識導入從數學教學的特點來看，教學中教師要善于發(fā)現，展示新舊知識之間的聯結點，利用知識的'遷移規(guī)律，恰當而又自然地讓學生進入新知識的學習。如：學習萬以內的加減法時，可先板書幾道百以內的加減法的練習題，通過復習回憶其計算法則，引入新的教學內容，這樣就降低了新知識的教學難度。
操作、演示導入在數學教學中，充分利用現有條件，把新知識的發(fā)生、發(fā)展過程融于學生的操作或者教師的演示之中。如：教學圓柱的體積時，可先出示一個圓柱體盒子，讓學生仔細觀察并討論，看看你觀察到了什么，再由學生提出問題。學生一般會說：它的表面積是多少？它能裝多少水？它有多高？這樣就自然而然地進入求圓柱的體積這一內容。
故事、設疑導入在引入新知識時，給學生講個故事，讓學生從故事中去思考，引出規(guī)律。如教學分數的基本性質時，教師可先給學生講個故事并設疑：一個老奶奶養(yǎng)了一群兔子，一天她買回一堆蘿卜，數一數共24個，平均分成4份，準備每天給小兔子吃一份，即這堆蘿卜的1/4�？墒切⊥米硬桓吲d，它說太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天給兔子吃兩份，即這堆蘿卜的2/8，可是小兔子還是不滿意。于是老奶奶就又平均分成12份，準備每天給兔子吃3份，即這堆蘿卜的3/12，這下小兔子滿意了。請問：這24個蘿卜的1/4、2/8、3/12，是越來越多嗎？這樣一來，同學紛紛開動腦筋，積極猜想。
總之，數學教學中對新知識的導入沒有一個固定的模式，在教學中教師要根據教材的特點，學生的認知規(guī)律及年齡特點和輔助教學工具，精心組織，靈活運用，以達到最佳的教學效果。
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