淡初中數(shù)學作業(yè)如何批改
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,老師上課教,課下批改作業(yè);學生上課聽,課下做作業(yè)。多少年來一貫制,教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養(yǎng)學生的思維能力等;特別是為了全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學教學質(zhì)量。其實數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
一、“全批全改”存在的問題
初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行,以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。
2、學生完全處于被動地位,素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力,讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯。學生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道�？墒俏覀兘�(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯,但一考試成績很差,因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當受騙”。由于時間緊,教師批改作業(yè)常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當符號,學生由這些符號只能知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息。
綜上所述,不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,但束縛了教改的手腳,又束縛了學生生動活潑的學習。所以,改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。
二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試
布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學的'重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計,布置作業(yè),認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調(diào)動學生的積極性,把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試:
1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成,采用集體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。
上述幾點嘗試,使學生變被動為主動,使教師變獨角演員為導演,充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。
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