如何靈活運用農(nóng)遠資源優(yōu)化數(shù)學課堂教學
如何靈活運用農(nóng)遠資源優(yōu)化數(shù)學課堂教學
古有諸葛亮巧借東風,今有現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育工程技術(shù)應(yīng)用,二者同出一轍,諸葛亮借來東風達成風助火勢,火燒赤壁大獲全勝,現(xiàn)代遠程教育工程技術(shù)的應(yīng)用是借全國教育專家.名師先進的教學理念,方法和多媒體的強大資源優(yōu)勢,來彌補農(nóng)村教育教學力量的單薄,以達成城市和農(nóng)村教育的平衡目的.使學生樂意并有更多的精力投入到實際的數(shù)學活動中去。下面談?wù)劺眠h程教育資源提高數(shù)學教學效益點滴體會:
一、運用遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣。
在數(shù)學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充沛運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。
例如：在教學《分數(shù)初步認識》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認為應(yīng)該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？能不能用我們學過的數(shù)來表示呢？這時引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
二、運用遠程教育資源 突破教學重難點。
在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化籠統(tǒng)為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如在教學“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學生操作，操作后，讓學生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得保守教學方法無法比擬的.教學效果。
三、運用遠程教育資源，讓籠統(tǒng)內(nèi)容形象化
在一年級的教學中，我發(fā)現(xiàn)，由于學生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對籠統(tǒng)數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。
例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法中的填未知加數(shù)時，我考慮到教材內(nèi)容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學習。
遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，協(xié)助學生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學生直觀形象地掌握。
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