評(píng)析數(shù)學(xué)試卷
注重知識(shí)的基礎(chǔ)性
注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，注意考查義務(wù)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容以及與學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)題占到整卷的60%以上，使得學(xué)生在進(jìn)入考試答題后基本沒有多少阻礙，使學(xué)生能以輕松的心態(tài)進(jìn)入考試的狀態(tài)之中；對(duì)新課標(biāo)中新要求的空間圖形、尺規(guī)作圖、繪制統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容等新題型，考查了學(xué)生的動(dòng)手能力；對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性較大的數(shù)式運(yùn)算、函數(shù)及其圖像等知識(shí)仍為主要考查對(duì)象。數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系
注重知識(shí)的應(yīng)用性，突出數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。試題中有大樓高度測量，學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)；有食品包裝盒的展開折疊，有自駕車旅游的行程范圍；還有在把杭州市民上班出行所用的交通工具統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行變換后，要求就城市交通給政府提出一條建議，這看似不是數(shù)學(xué)問題，但恰恰說明了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)決策中的作用。應(yīng)用背景的題目占全卷的34%，反映了數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)的一面。
考查數(shù)學(xué)基本思想
數(shù)學(xué)基本思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`靈魂，在初中階段就能適當(dāng)掌握一些常用的數(shù)學(xué)方法和重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展能起到不可估量的作用。
試卷中第8題的數(shù)形結(jié)合，第13題的分類討論，第15題的換元替代，第16題的從特殊到一般，第17題的從一般到特殊，第24題的代數(shù)幾何綜合應(yīng)用等，都在不同程度上考查了學(xué)生的思維能力。
考察實(shí)踐與綜合運(yùn)用
關(guān)于四大領(lǐng)域中的實(shí)踐與綜合運(yùn)用(課題學(xué)習(xí))方面的內(nèi)容，按省有關(guān)部門要求可不必單獨(dú)考查，但今年數(shù)學(xué)試卷中還是在多處體現(xiàn)了這方面的內(nèi)容。如第10題將投擲骰子計(jì)算概率從2粒增加到3粒，可以通過繪畫樹形圖的方法加以解決；第15題對(duì)一個(gè)看似難以解答的方程組問題，采用3個(gè)學(xué)生討論的形式給出提示，由學(xué)生進(jìn)行再加工；第22題可以讓學(xué)生從判斷正確的幾何命題中任選一個(gè)加以證明等，都讓學(xué)生在保證公平競爭的同時(shí)提供了一個(gè)展示自己水平的空間。
今年的數(shù)學(xué)試卷，保持去年命題思路的連續(xù)性和穩(wěn)定性，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材的新理念。試卷在注意控制難度的同時(shí)，又有恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。
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