如何激發(fā)山區(qū)農(nóng)村小學生學習數(shù)學興趣的策略
農(nóng)村小學的學生大多來源于山區(qū)，他們的數(shù)學基礎薄弱，缺乏想象，分析、歸納、運用等能力，大部分學生把學數(shù)學當作是一種苦差，基本學不了什么。那么怎樣才能激發(fā)山區(qū)學生學好數(shù)學呢？本文結(jié)合自己的教學實踐談談個人的淺見。
一、貼近生活，激發(fā)學習興趣
數(shù)學來源于生活，為了使山區(qū)學生深刻的認識并體驗到數(shù)學的價值和作用，教師應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識，有計劃地組織學生學習數(shù)學和理解數(shù)學。把數(shù)學和山區(qū)學生的生活實際聯(lián)系起來，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。如教學《認識路線》時教材出現(xiàn)的名詞是書店—郵局—游泳館—動物園等，脫離了山區(qū)學生的生活環(huán)境，若教師照教材內(nèi)容的'順序照本宣科進行教學，學生不但學得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據(jù)研究表明，當把學生學數(shù)學和現(xiàn)實生活中的數(shù)學密切結(jié)合起來時，數(shù)學才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學生學習數(shù)學和運用數(shù)學的興趣。因此，在講授該節(jié)課前，教師可根據(jù)本地區(qū)的布局特點，畫一張本地區(qū)的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學校等。因為，山區(qū)學生大多數(shù)住在農(nóng)村，而農(nóng)村大多數(shù)都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實際，解決生活中的實際問題，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。這樣，既能加深所學知識的理解，又能激發(fā)學生學習的熱情。
二、分層教學，激發(fā)學習興趣
分層教學是針對學生現(xiàn)有的知識基礎、學習成績等差異，因人而異制定出來不同的教學目標，充分促進學生智能發(fā)展的一種教學方式。山區(qū)里大都聚集著幾種不同的民族，學生來源于各個民族，由于各族語言、習俗不同，學生的學習習慣、學習方式、數(shù)學基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學是促進山區(qū)學生學好數(shù)學的最佳渠道。分層教學：是根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、學習態(tài)度及學習能力的好、中、差，將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，Ａ層學生應能綜合運用所學知識，Ｂ層學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，Ｃ層學生能模仿簡單的例題，做好課堂配置的練習題。教學中對Ａ層學生著重提高其思維能力，對Ｂ層學生著眼于運用知識的培養(yǎng)，對Ｃ層學生立足對知識的記憶�？傊謱咏虒W是數(shù)學教學中有效度較高的教學形式，通過分層教學我們可以發(fā)現(xiàn)各層次的學生學習的參與程度明顯提高，特別是學困生的學習心態(tài)和學習習慣有所改善。
三、學以致用，激發(fā)學習興趣
我們知道日常生活離不開數(shù)學知識，學生只有真正體驗到數(shù)學有生活中重要作用時，才能體會到數(shù)學學習的重要性，這對激發(fā)學生學習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學生主動應用所學知識解決實際問題，享受數(shù)學知識給人們帶來的樂趣，引導學生養(yǎng)成學數(shù)學用數(shù)學的習慣，形成用數(shù)學的意識。在教學中教師應從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學問題，要求學生設計解決問題的方法，鼓勵解決問題的多樣化，尊重學生解決問題的過程和方法。讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗將學生的學習延伸到學生的各項活動之中，讓學生感受到數(shù)學的用處。這就需要教師時刻注意創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思維。通過引導學生應用知識解決實際問題，使學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法，增強了學好數(shù)學的信心，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。而且經(jīng)常讓學生運用所學知識解決實際問題，學生應用數(shù)學的意識就會逐漸形成和加強，這也有利于激發(fā)和保持學生的學習興趣。
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