初中數(shù)學(xué)期中調(diào)研檢測(cè)質(zhì)量分析范文
一、試題簡(jiǎn)析
本次數(shù)學(xué)試題保留了傳統(tǒng)的命題結(jié)構(gòu)，試卷由填空題、選擇題、解答題三部分組成，其中九年級(jí)涉及二次根式、一元二次方程、相似三角形三章內(nèi)容，八年級(jí)涉及數(shù)的開方、整式乘除、勾股定理三章內(nèi)容，七年級(jí)涉及走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、有理數(shù)、整式加減三章內(nèi)容。
從試題難易程度看，七、九年級(jí)難度系數(shù)為0.8，八年級(jí)為0.7。所有試題無繁、難、偏現(xiàn)象，以基礎(chǔ)、常規(guī)題為主，七年級(jí)90%以上試題源于教材，八年級(jí)60%，九年級(jí)80%。各年級(jí)均有20分以上的試題是教材上的原題，只是八年級(jí)減少了“送分題”的比例，能力要求有所增強(qiáng)。
二、成績(jī)分析
1、成績(jī)總體情況：
2、通過隨機(jī)了解，九年級(jí)有平均分達(dá)到90幾分的班級(jí)，八年級(jí)達(dá)到80幾分，七年級(jí)達(dá)到90幾分，這都是非常理想的成績(jī)。但也有個(gè)別班級(jí)成績(jī)很低，九年級(jí)人均20分左右，八年級(jí)20分左右，七年級(jí)40分左右。
綜合整體情況，我覺得九年級(jí)成績(jī)要好于七、八年級(jí)成績(jī)。各年級(jí)成績(jī)基本反映了我縣數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀是：
1、各年級(jí)成績(jī)偏低，沒有實(shí)現(xiàn)命題難度系數(shù)0.8、0.7、0.8的目標(biāo)。
2、成績(jī)較高的學(xué)校不多。七年級(jí)平均分只有兩所學(xué)校高于70分，八年級(jí)只有三所學(xué)校高于50分，九年級(jí)只有兩所學(xué)校高于70分。
3、優(yōu)秀學(xué)生太少。一方面各年級(jí)優(yōu)秀率比較低，另一方面各校110分以上的高分學(xué)生也是寥寥無幾。
4、全縣數(shù)學(xué)成績(jī)大概成三個(gè)“兩極分化”，一是班內(nèi)學(xué)生兩極分化；二是校內(nèi)班級(jí)兩極分化；三是縣內(nèi)學(xué)校兩極分化。這說明我縣數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)比較薄弱，并且發(fā)展不平衡。
三、學(xué)生答卷抽樣調(diào)查分析
（一）抽樣調(diào)查情況說明
七年級(jí)：我們隨機(jī)抽取了65份學(xué)生答卷進(jìn)行分析，該樣本平均分為59.3分，及格率為41.2%，優(yōu)秀率為13.7%，很接近全縣平均水平，說明該樣本符合實(shí)際，現(xiàn)就一些典型題例作以分析。
1、有理數(shù)：①一、6、比較- 與- 的大小 ，此題屬“送分題”，樣本中有20人做錯(cuò)，得分率69%；②三、28、計(jì)算（- + - ）×（-48） ，此題是有理數(shù)計(jì)算的簡(jiǎn)單題，也是教材81頁(yè)的原題，樣本中有28人做錯(cuò)，得分率57%；③二、23、銀行一年定期儲(chǔ)蓄的年利率為3.6%，國(guó)家規(guī)定存款必須交利息總額5%的利息稅，今年小剛存入10000元，則一年后到期時(shí)小剛連本帶利一共可得（ ）元。A、10360 B、10342 C、10018 D、1000 此題是小學(xué)內(nèi)容，在七年級(jí)教材121頁(yè)有相關(guān)知識(shí)和公式，并且將應(yīng)用題改為選擇題，難道再次下降，樣本中有46人做錯(cuò)，得分率32%。
2、整式加減：①三、31、2（x-3x2+1）-3（2x2-x-2）， 此題是整式加減的基礎(chǔ)題，也是教材115頁(yè)的原題，樣本中有49人做錯(cuò)，得分率25%；②四、34、已知a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，x的絕對(duì)值是2。求：x2-（a+b）x+（-cd）2007的值。此題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)倒數(shù)、相反數(shù)、特殊數(shù)的乘方的理解，是本卷壓軸題，但難度不大，樣本中有48人做錯(cuò)，得分率26%。
以上題例共計(jì)24分，占全卷20%，總得分率36.5%。
九年級(jí)：我們隨機(jī)抽取了兩個(gè)班的學(xué)生答卷進(jìn)行分析，其中甲班（以下簡(jiǎn)稱樣本甲）47份，平均分為80.7分，及格率為68.4%，優(yōu)秀率為24%屬成績(jī)比較好的班級(jí)。乙班（以下簡(jiǎn)稱樣本乙）50份，平均分為58分，及格率為31.3%，優(yōu)秀率7.8%，屬成績(jī)居中的班級(jí)，能代表全縣平均水平。典型題例情況如下：
1、二次根式：①二、3、如果 . 有意義，求a的值。此題是教材15頁(yè)上的題稍加改變而來的，樣本甲有11人做錯(cuò)，得分率77%；樣本乙有27人做錯(cuò)，得分率46%，其中有一人填x≥0；②三、1②已知數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，
化簡(jiǎn)： + -
此題是教材15頁(yè)原題，樣本甲17人做錯(cuò)，得分率64%，樣本乙有41人做錯(cuò)，得分率18%。
2、一元二次方程：三、4、如圖：
某海關(guān)緝私隊(duì)在O點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)在正北方向
30海里的A處有一艘船形跡可疑，測(cè)得它正以60海里/小時(shí)的速度向正東航行。海關(guān)輯私隊(duì)隨即調(diào)整方向，以75海里/小時(shí)的速度準(zhǔn)備在B處迎頭攔截，問經(jīng)過多少時(shí)間趕上？此題是教材38頁(yè)原題，樣本甲有19人做錯(cuò)，11人做對(duì)部分，得分率約為48%，樣本乙有40人做錯(cuò)，3人做對(duì)部分，得分率約為17%。
3、相似三角形：三、6、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案：測(cè)出學(xué)校旗桿、樹木或某個(gè)建筑物的高度。要求：①畫出示意圖。②對(duì)方案中的測(cè)算原理進(jìn)行分析或證明（也可以設(shè)具體的數(shù)據(jù)計(jì)算）。此題源于教材62頁(yè)相似三角形應(yīng)用的例6和例7，樣本甲有4人做錯(cuò)，14人做對(duì)部分，得分率約為72%，樣本乙有21人做錯(cuò)，11人做對(duì)部分，得分率約為50%。
4、直角坐標(biāo)系：三、2、② 在平面直角坐標(biāo)系中有A（0，－2） B（3，－1） C（2，1），求作一個(gè)△A，B，C，使它與△ABC關(guān)于y軸對(duì)稱。此題為教材78頁(yè)原題，樣本甲有12人做錯(cuò)，得分率74%，樣本乙有20人做錯(cuò)，得分率60%。
以上典型題例共30分，占全卷的25%，樣本甲總得分率約為66%，樣本乙總得分率約為39%。
八年級(jí)抽樣調(diào)查的結(jié)果與七年級(jí)、九年級(jí)相似，不再贅述。
�。ǘ�(duì)抽樣調(diào)查結(jié)果的分析
1、所分析的典型題例主要以最基礎(chǔ)題和教材原題為主，這些題例直接與教學(xué)息息相關(guān)，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求，也可以全面反映全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從題例分析中我們發(fā)現(xiàn)：
�、龠@些基礎(chǔ)的甚至是學(xué)生在作業(yè)中練習(xí)過的題目，其得分情況很不理想，用一些老師的原話說，這種現(xiàn)象讓人擔(dān)憂，令人痛心，發(fā)人深省。
②學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力較差，大約有60%左右的學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、規(guī)律、定理、法則等，只停留在初步認(rèn)知的層面，沒有真正理解。
�、鄄糠謱W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，沒有形成清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解題時(shí)東拼西湊，丟三落四，生搬硬套。
�、艽蟛糠謱W(xué)生邏輯思維能力差，遇到推理證明題好些學(xué)生就束手無策，在解題過程中一些學(xué)生也是思路不清，條理混亂。
⑤學(xué)生解題的規(guī)范程度不夠。格式不對(duì)、書寫零亂、字跡潦草的現(xiàn)象普遍存在，給人感覺是應(yīng)付了事。
這些現(xiàn)反映出以下兩個(gè)事實(shí)：一是全縣初中教學(xué)仍然存在一些問題。二是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問題。不然，為啥基礎(chǔ)題、教材上的原題丟分那樣嚴(yán)重？
為此，我提出如下教學(xué)建議，供參考。
1、正視教師工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以平常、平靜、現(xiàn)實(shí)的`心態(tài)對(duì)待工作，去掉浮華、世俗的心理枷鎖，把真善美帶給學(xué)生，做樸實(shí)無私、清貧高尚的教育工作者應(yīng)當(dāng)是教師的終身追求。
2、教學(xué)要從細(xì)、從實(shí)。抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量，向備課要質(zhì)量，向課后輔導(dǎo)要質(zhì)量，向轉(zhuǎn)化差生要質(zhì)量。要抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的教學(xué)與培養(yǎng)，教學(xué)與其他社會(huì)現(xiàn)象一樣，遵循“根深葉茂”的自然規(guī)律，只要學(xué)生基礎(chǔ)抓牢了，其它問題都迎刃而解�！敖虒W(xué)之功，日月之功，教學(xué)之道，日月之道”。只有這樣，學(xué)生成績(jī)才可能大面積提高。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要豐富課堂教學(xué)形式，多使用教學(xué)輔助手段，盡量把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、具體、生動(dòng)地展示給學(xué)生，要注重過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的形成過程，現(xiàn)行教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式是“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋—應(yīng)用與拓展”。這樣的呈現(xiàn)就是讓學(xué)生從問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問題，建立數(shù)學(xué)模型，從而獲得合理的理解與解答。教師要很好地理解貫徹這一思想。
5、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的樂趣，并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，巴廟初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教相似三角形應(yīng)用時(shí)，就是帶學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，因此該班學(xué)生在考試中做三、6題時(shí)，正確率就非常高。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生視野開闊程度和思維靈活程度的體現(xiàn)，善于解決問題是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)�？梢哉f，發(fā)現(xiàn)問題是動(dòng)態(tài)發(fā)展，解決問題是靜態(tài)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問。要給學(xué)生充分交流的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
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