如何開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)探究一
應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來選擇游戲內(nèi)容。幼兒的心理水平和智力水平與年齡密切相關(guān)。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來選擇游戲內(nèi)容。例如：小班幼兒注意持續(xù)性差，注意力易分散，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出游戲的趣味性，以此調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在小班階段中，讓幼兒按圖形標(biāo)記送“圖形寶寶們”(幼兒思維數(shù)學(xué)P71)：讓幼兒根據(jù)圖形家門上的標(biāo)記，來辨認(rèn)、送取相應(yīng)圖形，并能邊講邊送。中班階段，請幼兒按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找“家”;以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù);將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測量，從中正確認(rèn)識各種形狀的特征。幼兒通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學(xué)方式，不但讓幼兒逐漸形成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。
中大班幼兒有意注意有了一定的發(fā)展，游戲能力有了很大提高，尤其大班幼兒已經(jīng)具有了較強(qiáng)的集體意識和競爭意識，可選擇具有競爭性、合作性、創(chuàng)造性的游戲。
應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。幼兒的數(shù)學(xué)教育是從易到難，循序漸近的。每一時(shí)期、每一階段教學(xué)的重點(diǎn)是不同的。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲。其中，教學(xué)游戲比較適合新課的傳授。而音樂游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等則較適合幼兒在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)使用。如：幼兒在學(xué)會(huì)比較兩種以上物體的長短時(shí)，通過游戲“揪尾巴”來鞏固復(fù)習(xí)區(qū)別長短的教學(xué)內(nèi)容。讓幼兒將“尾巴”別在腰上奔跑追逐，互相揪對方的“尾巴”，將揪下的“尾巴”進(jìn)行比較，找出一樣長和最長、最短的“尾巴”，幼兒在新奇有趣的游戲中，既鍛煉了身體，又鞏固了已學(xué)過的知識。
游戲組織形式應(yīng)多樣化。幼兒獲得某方面的數(shù)學(xué)知識，并不是通過一種游戲、一次游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)的。由于幼兒注意力易分散，興趣易轉(zhuǎn)移，游戲時(shí)不能長時(shí)間進(jìn)行單一的活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的'積極性，教師應(yīng)為同一活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式游戲，靈活運(yùn)用集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲。
數(shù)學(xué)教學(xué)探究二
一、源于生活的發(fā)現(xiàn)
首先需要調(diào)整的是教學(xué)目標(biāo)，在大班孩子即將升入小學(xué)時(shí)，已經(jīng)對加法有了一定的經(jīng)驗(yàn)，那么如何讓他們對減法也形成感知經(jīng)驗(yàn)?zāi)?在《指南》幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展與培養(yǎng)中，第一目標(biāo)是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。任何教學(xué)都離不開源于生活這一條，那么適用于孩子的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是來源于生活的，特別是數(shù)量關(guān)系的感知更應(yīng)結(jié)合生活情境。這個(gè)活動(dòng)很好地利用了繪本中的情境，讓幼兒感知生活中出現(xiàn)的一些數(shù)量之間的關(guān)系。幼兒通過嘗試發(fā)現(xiàn)生活中許多問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，并因此得到樂趣。
而第二、第三條教學(xué)目標(biāo)分別為“能發(fā)現(xiàn)事物簡單的邏輯性，并理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系”“通過操作初步感知10以內(nèi)的減法運(yùn)算”，將知識、技能方面的要求進(jìn)一步弱化，突出發(fā)現(xiàn)和理解的重要性�！队邢氤舻臇|西》繪本中小男孩縱植在馬路邊發(fā)現(xiàn)了需要除掉的小石子，這時(shí)孩子們跟隨縱植形成了初步的“去除”概念，然后再經(jīng)歷幫爸爸去掉箱子的情境，這時(shí)他們會(huì)很自然地形成規(guī)律性，在生活中遇到相同的問題時(shí)，就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去解決了。
二、融于情境的探索
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)對于孩子來說理解得最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。繪本中的情境就發(fā)生在生活中：縱植在小區(qū)玩耍，發(fā)現(xiàn)路上有幾顆小石子，這樣的石子容易絆倒玩耍的人，那么孩子自然而然地想到了去除掉，這里就可以初步感知數(shù)量的概念，讓孩子嘗試記錄總數(shù)。接著縱植的爸爸搬著東西回家，孩子可以借此用記錄總數(shù)的方法熟悉數(shù)量的概念，不需要老師教孩子自然就會(huì)了。然后，孩子可以根據(jù)自己的意愿幫爸爸去掉幾個(gè)箱子，并用符號記錄下來。這是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，孩子們嘗試探索去掉的方法，并用記錄和講述的過程來掌握，他們會(huì)非常感興趣。因?yàn)槊總�(gè)人的想法各不相同，大家發(fā)現(xiàn)原來去掉的數(shù)量不同但也可以用相同的方式記錄。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，在接下來找尋生活中需要去掉的物品時(shí)，大家的主動(dòng)性就發(fā)揮得更好了。最后分組操作
時(shí)，教師考慮到《指南》中強(qiáng)調(diào)的“尊重幼兒的個(gè)體差異性”，設(shè)置難易不同的記錄紙，在簡單的記錄紙上早就畫好了物品的總數(shù)，孩子們只需要數(shù)一數(shù)、看一看，再把需要去掉的用符號記錄下來。提升難度的記錄紙上什么都沒有，需要孩子先記錄總數(shù)，然后再去掉相應(yīng)的數(shù)量。有了繪本的情境貫穿始終，孩子們覺得很親切，在理解過程中也比較順利，最主要的是通過這樣的活動(dòng)，他們探索了總數(shù)、被減數(shù)和得數(shù)的關(guān)系后，對理解“減法”的實(shí)際意義有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)探究三
(一)選擇符合學(xué)生心智的數(shù)學(xué)繪本
符合學(xué)生心智的數(shù)學(xué)繪本才能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。合適的數(shù)學(xué)繪本能夠利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引起孩子的注意，它完全不是單純教授和訓(xùn)練學(xué)生的算術(shù)能力，而是激發(fā)孩子的思維潛能，使他們積極參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)。玩游戲是孩子的天性，以游戲的方式設(shè)計(jì)的書一定能吸引孩子。
比如《十個(gè)人快樂大搬家》，這是一本游戲書，本書中有10個(gè)小朋友，他們原本住在左頁的舊家，但每翻兩頁，就有一個(gè)小朋友搬到右頁的新家，新家和舊家的人數(shù)就在10以內(nèi)變動(dòng)著。這樣生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，借由不斷的翻閱中，讓簡單的1～10的數(shù)字概念更加精準(zhǔn)，讓孩子慢慢感受到10的合成與分解，也在無意間讓孩子形成增減恒等的概念。
(二)選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容正確的數(shù)學(xué)繪本
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“四基”，即學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于“四基”的教學(xué)，除了要注重分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重演繹推理(含計(jì)算)的培養(yǎng)，還要注重發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題及歸納推理(含類比)的能力的培養(yǎng)。所以在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開思考時(shí)才不會(huì)走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，師生共同充分利用繪本資源，從而解開學(xué)生心中的疑問，最終在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
(三)選擇與數(shù)學(xué)教材相融的數(shù)學(xué)繪本
比如一年級的上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：數(shù)數(shù)、比多少、位置、1～5的認(rèn)識和加減法，認(rèn)識圖形、6～10的認(rèn)識和加減法等。根據(jù)這些內(nèi)容，教師就可以選擇相應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)繪本。
在數(shù)數(shù)中教師可引入《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢》來習(xí)得更多的數(shù)數(shù)方法，在加減法內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)教師可引入《汪汪的生日派對》一書，讓孩子在不知不覺突破加減法含義理解的難點(diǎn)。
又如在學(xué)習(xí)整點(diǎn)時(shí)，可利用《時(shí)間到了》這本書，早上7點(diǎn)是起床時(shí)間，8點(diǎn)是吃完早餐去上學(xué)的時(shí)間，跟隨一個(gè)小男孩忙碌的24小時(shí)，一起學(xué)習(xí)播報(bào)整點(diǎn)時(shí)刻的數(shù)學(xué)概念。這樣，學(xué)生可以輕松習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)教學(xué)探究四
繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)“趣”
數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生真正地從內(nèi)心去喜歡，就要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，繪本教學(xué)以故事為串聯(lián)，以直觀的圖片為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“公主通過運(yùn)用自己的聰明才智克服了一系列的障礙終于到達(dá)亂七八糟的魔女之城了，想知道公主在亂起八糟的魔女之城又遇到什么難關(guān)了嗎?”這里教師巧妙地運(yùn)用設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣�！皥�(jiān)強(qiáng)的公主和王子要回去了，并邀請了亂七八糟魔女跟他們一起去南國。那么還得先過規(guī)則之城，跟著亂七八糟的魔女找規(guī)則吧!”此處通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感知數(shù)學(xué)的有趣。
繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂回歸“真”
數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生從簡單的故事中，或者圖畫中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識，體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)高于生活并應(yīng)用于生活這一真諦。同時(shí)讓學(xué)生在故事情境中得到情感的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。
《亂七八糟的魔女之城》以公主救王子故事為主線，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在公主為救朋友不畏困難、勇闖險(xiǎn)地的精神感召下，通過小組合作、智慧分享，一起解決困難，最終救出王子。在這一過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了一種堅(jiān)持不懈的精神和樂于助人的品質(zhì)。
繪本教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂展示“美”
長時(shí)間以來，數(shù)學(xué)課堂在人們的心中是高度抽象性與嚴(yán)密邏輯性的代名詞，很少有人將數(shù)學(xué)課堂與美聯(lián)系起來。繪本教學(xué)以一種獨(dú)特的方式詮釋了數(shù)學(xué)的美，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥、不再冰冷。
《亂七八糟的魔女之城》通過跌宕起伏的故事情節(jié)、具體形象的植物、生動(dòng)活潑的小動(dòng)物、色彩艷麗的圖形，讓學(xué)生在各種美麗的圖案中找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律之美。教師充分利用繪本圖文并茂的特點(diǎn)吸引和感染學(xué)生，讓數(shù)學(xué)文本在學(xué)生的心里烙下美的烙印。同時(shí)通過不畏艱險(xiǎn)，勇救王子的事例，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)個(gè)奇妙的世界，他們在繪本的空間徜徉，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的美，在心中種下勇敢的種子，進(jìn)一步完善了學(xué)生的人格。
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