如何分析數(shù)學(xué)教學(xué)案例
分析（英語：Analysis）是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個部分或?qū)傩�。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，以下是小編為大家收集的如何分析數(shù)學(xué)教學(xué)案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方法
1、學(xué)習(xí)方式
對于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活地應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考、表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理地表達(dá)推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)生的.認(rèn)知起點(diǎn)分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
1、本堂課教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解并認(rèn)知長度單位，分塊學(xué)習(xí)分米和毫米的相關(guān)知識，并且在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高分米和毫米的長度預(yù)判能力。
2、借助實(shí)際測量，保證學(xué)生能利用有效的長度單位對物體的長度進(jìn)行描述，教師要建立思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生能有效的理解1m等于10dm、1dm等于10cm以及1cm等于10mm，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中有效使用。
3、教師要建構(gòu)有效的小組學(xué)習(xí)機(jī)制和交流互動，集中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，也要提升學(xué)生勤于動手和善于分析的能力，真正在生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)案例方法
一、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，吃透教材，把握好學(xué)情，選擇貼近生活實(shí)際的素材和教學(xué)情景，合理的分配教學(xué)時間，制定好教學(xué)方案。實(shí)施“預(yù)設(shè)”方案的過程中信息的反饋要及時順暢，把握好學(xué)生在想什么，遇到了什么困難。當(dāng)“預(yù)設(shè)”與“生成”出現(xiàn)偏差的時候，教師要及時的調(diào)整方案，給予必要的幫助和指導(dǎo)。調(diào)整的方案有：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生選擇、修改適合的探究方向；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生嘗試使用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、談話法、研討法等；
�、郯l(fā)揮“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”之精神，分工協(xié)作，并明確分工要求；
�、軓�(qiáng)調(diào)自力更生與爭取外援想結(jié)合；
�、萏峁┍匾姆椒�、資料和工具支持。
二、處理好“學(xué)生主體地位”和“教師主導(dǎo)作用”的關(guān)系。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在課堂上老師應(yīng)該想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正走到學(xué)生心坎里，平等的和學(xué)生對話交流，讓學(xué)生在民主和諧，積極的氣氛中學(xué)習(xí)，及時的表揚(yáng)他們的每一次成功和點(diǎn)滴進(jìn)步，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要及時給予具體的指導(dǎo)和鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和成功感，讓他們主動參與探索活動并積極的思考。對于數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)有特長的學(xué)生能提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，拓展更廣的思維空間！
三、處理好“自主探究”和“合作交流”的關(guān)系。
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。要提供給學(xué)生充分的時間和空間，把選擇學(xué)習(xí)方式和方法的主動權(quán)真正的交給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主人，在自主探究前學(xué)會制定好縝密的計劃方案、明確的目標(biāo)、做好充分的準(zhǔn)備工作，在自主探究中對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)展學(xué)會自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)整；在自主探究后能學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。對于難度大的，僅憑單一的自我探究難以解決問題，我要組織同桌、小組和全體相互配合，共享資源、共享信息、共享成功的喜悅、共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。
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