《自行車里的數學》教學反思
這是一節(jié)很新穎的課,在這節(jié)課的教學中,我以學生課前調查為鋪墊,以學生的動手操作為主線、輔以學生自主學習、小組交流,讓學生主動參與到經歷“提出問題———實驗———尋找解決方案—————再次提出問題———實驗—————建立數學模型———利用模型解決問題”的全過程,從而感受數學知識的應用價值。
1、感知觀察。得出結論。
首先從計算大小齒輪轉動的圈數為切入點,從學生已有的反比例知識知識儲備出發(fā),為學習自行車里的數學,作好鋪墊。然后再通過質疑引入例題教學,讓學生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到“要是蹬一圈,能走多遠?”“前齒輪轉一圈,后齒輪轉幾圈”的問題討論全過程。讓學生在教師的引導下,對課前收集的有關自行車前后齒輪的數據進行仔細的觀察、分析、計算,得出結果。從而建立數學模型,這樣既拓展了學生思維,同時達到提高學生能力的目的。
2、動手操作,培養(yǎng)能力。
課堂中我比較重視學生的實際操作,從復習引入開始就讓學生通過看一看、數一數等數學活動充分激活知識儲備。在教學中教師把變速自行車帶到課堂中來,讓學生實際操作自行車,進一步理解前后齒輪的關系。同時也間接地了解自行車的省力與速度的關系。把操作、探究和問題的解決有機地結合起來,把學生放在了主動的地位。
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