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小學數(shù)學學習方法:“順應孩子的思維”真的落地了嗎

時間:2021-06-14 09:20:47 數(shù)學 我要投稿

小學數(shù)學學習方法:“順應孩子的思維”真的落地了嗎

  編者按:真正的順應孩子的思維,不是行于表面,而在課堂上的舉手投足之間。

小學數(shù)學學習方法:“順應孩子的思維”真的落地了嗎

  課前基于學生已經(jīng)有了2—6的乘法口訣的學習基礎,也曾體驗了編制口訣的過程,我決定把“7的乘法口訣”的學習流程設置成:自學——交流——匯報——補充或質疑——口訣之間的聯(lián)系——記口訣——練習。

  自學前,我先讓孩子們觀察課本里七巧板拼出的7個不同圖案,然后把關于圖案個數(shù)與拼板塊數(shù)的表格填完整;交流自學的內(nèi)容時,先給孩子梳理對子交流的方法:①A說給B聽。②同桌互換檢查書本內(nèi)容;③最后用“我發(fā)現(xiàn)了……”來匯報其他孩子質疑或者補充;教師通過提問口訣之間的聯(lián)系,讓孩子們找出關系,最后引出“每相鄰兩句口訣之間相差7”“根據(jù)一句口訣可以推出其他口訣”的規(guī)律。在練習環(huán)節(jié),設計練習有梯度:與生活有關的關于“星期”的問題,古詩里面的“七言詩”一共有多少個字,“3×7= 2×7+7= 4×7-7=,你發(fā)現(xiàn)了什么?”,最后是一道思考題:○+○+○+○=28,○×△=42,○=(),△=( )

  課堂上,孩子們在師生的對話中一點一點完成了今天的學習任務,比如:

  師:你記住了哪句口訣?用的是什么方法?

  S1:我記住了“三七二十一”這句口訣,我是死記住的……

  師:你能根據(jù)這句口訣推出下面這句口訣嗎?你是怎么想的?

  S2:3個7是21,4個7就是21+7,所以四七二十八。

  師:21其實是幾個7的.積? 21+7又可以寫成哪個乘加算式?

  S3:可以寫成:3×7+7=28

  師:誰還有好的方法記住這些口訣,給大家分享一下?

  老師給大家分享一個方法:老師最喜歡看《西游記》了,我知道孫悟空在煉丹爐里“七七四十九天煉成了火眼金睛”,而且孫悟空嫉惡如仇,“不管三七二十一,見到妖怪就打”。自認為孩子們在不知不覺中已經(jīng)記住了這兩句口訣,而且激發(fā)了他們學習的興趣。

  一節(jié)課順利完成了,我為圓滿完成任務而暗自高興。在評課的時候,有老師問我:“你是怎么開始上課的?”

  我侃侃而談:“出示主題圖后,讓孩子們觀察:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?目的是引出一幅圖是由7塊七巧板拼成的,然后問孩子們:你能把表格填完整嗎?”

  “為什么讓孩子們看主題圖呢?”老師追問到。

  我一下子蒙了,我沒有仔細想過這個問題。這時,任老師給我了一個例子:你去餐廳吃飯,需要別人告訴你先左拐,再直走,接著再右拐,推門,掀簾子嗎?答案是肯定是不需要,因為你進餐廳一定要經(jīng)過這個過程,就算中間遇到一些問題,一定會解決,學習也是這個道理。

  我恍然大悟,確實是這個道理。如果我一開始并不是讓孩子們看圖找信息,而是讓他們自己看書,編乘法口訣,遇上問題或者編完后再進行對子交流,最后全班匯報,是不是更適合孩子的思維呢?

  我的引導使孩子們整個過程都在完成老師給的任務,而不是自己想學習的內(nèi)容。尤其是背口訣這個環(huán)節(jié),大家交流完背誦經(jīng)驗之后,如果能夠直接讓孩子嘗試背誦,可能就一下實現(xiàn)了目標。我為了使課堂更完整,出示了西游記里面的術語讓孩子們記憶,而我們仔細想想,《西游記》距二年級孩子們的世界有點遠,更別說讓他們說臺詞了,所以根本不是最適合孩子們的。

  自學環(huán)節(jié)的設置,表面看似放手,仔細考慮其實還是以老師預設的知識目標為中心,為了教而學。由此看來,真正的順應孩子的思維,不是行于表面,而在課堂上的舉手投足之間。


  【本文作者:鄭中國際學校小學部 任芳。(公眾號:分享式教學-任景業(yè))】

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