《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)隨筆
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)記錄可以幫助我們老師記錄問(wèn)題，教學(xué)之后，忠實(shí)地記錄教學(xué)中的失誤，使自己引以為戒；同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，有利于日后抓住共性，提高課堂教學(xué)效果。接下來(lái)小編整理了《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)隨筆，文章希望大家喜歡！
每當(dāng)備課，我常常想：我為何不努力把課堂變成學(xué)生的天堂？幫他們“夢(mèng)想成真”──長(zhǎng)上翅膀，自由飛翔！
在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下，教師的創(chuàng)造勞動(dòng)首要工作便是讓孩子能在（天堂一般的）語(yǔ)文課堂幸福成長(zhǎng)，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）三者之間的對(duì)話，是三者之間的心靈溝通，是教師在課堂上指導(dǎo)和幫助下的人文心靈對(duì)話。下面，筆者以《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)為例，淺談教師如何努力使課堂變成“天堂”，積極為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
為學(xué)生營(yíng)造“天堂”天堂在哪里？在教師的心里！看我們的教師肯不肯、愿不愿為我們的孩子提供！
教師心中須有天堂：童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是情感的王子。然而，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，正是實(shí)現(xiàn)二者牽手的“紅娘”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即為營(yíng)造了學(xué)生天堂般的童話的世界：
情境之一：
播放配樂(lè)課文朗讀，布置學(xué)生看《鳥(niǎo)的天堂》VCD中大榕樹(shù)的景象。
同學(xué)們，“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……真是一株大樹(shù)。榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！痹跉g快的音樂(lè)里，在滿懷神情的朗讀聲中，學(xué)生欣賞著翠綠的、明亮的、生機(jī)勃勃的榕樹(shù)，白由自在地走進(jìn)了“鳥(niǎo)的天堂”。
情境之二：
布置學(xué)生看VCD：鳥(niǎo)的天堂──大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡娛的情景。
“起初周?chē)庆o寂的，后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫……我們把掌一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只……樹(shù)上變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在拍翅膀……”
“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)�！�
掌聲、鳥(niǎo)聲、歌聲激蕩著孩子的歡笑聲……
情境之三：
布置學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)范讀課文，回味在“鳥(niǎo)的天堂”的感受。
“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到……那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”鳥(niǎo)兒牽著人兒，人兒戀著鳥(niǎo)兒。
教師心中有學(xué)生，心中有天堂之景，又熱情地奉獻(xiàn)給學(xué)生。孩子的心自然就會(huì)飛向天堂！
教師與學(xué)生是課堂交互活動(dòng)的合作伙伴，閱讀是人的'個(gè)性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)，讓每一個(gè)孩子在“天堂”中生活，是兒童自由成長(zhǎng)的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。
以情導(dǎo)入，激發(fā)兒童閱讀的熱情。人為優(yōu)化的情境美感豐富，貼近兒童，這對(duì)于處于人生早期的感受最敏感時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，這樣的情境不僅是兒童滿意的，也是特別容易接受的。
導(dǎo)讀去鳥(niǎo)的天堂時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地引導(dǎo)兒童去閱讀教材──用心去思考、感悟（品讀有關(guān)重點(diǎn)詞句：拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去；船平靜地在水面移動(dòng)；三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲）。師生作伴，心隨景往──跟著作者悠閑地走近鳥(niǎo)的天堂。課堂環(huán)境是愉悅的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是愉悅的，學(xué)習(xí)者的心情也是愉悅的。
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