一則寓言之后的隨筆感想
前不久我看了一則寓言故事，寓言的題目是：我牽蝸牛去散步。內(nèi)容如下： 有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步�？墒俏伵Ｅ赖脤�(shí)在太慢了。我不斷地催它，唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說，"我已經(jīng)盡全力了！" 我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？
又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。 咦，這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來(lái)這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)"驛站"爬去了。
我忽然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！面對(duì)學(xué)如“蝸�！卑闱斑M(jìn)的后進(jìn)生們，我常常是那樣的迷茫與急躁，面對(duì)學(xué)生的不努力，面對(duì)他們因貪玩而拖欠的作業(yè)，面對(duì)他們馬虎潦草的字跡，面對(duì)他們總也提不高的成績(jī)，面對(duì)他們屢次三番犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我常有恨鐵不成鋼的煩躁。嚴(yán)厲地批評(píng)，苦口婆心的說教，效果都不盡人意，往往會(huì)陷入寓言中“我”的尷尬境地。我是不是應(yīng)該站到“蝸�！眰兊慕嵌热タ紤]一下呢？
由寓言中的蝸牛我想到了班里的一個(gè)學(xué)生，他很聰明，思維也很活躍，就是注意力十分容易分散。因此，課堂上經(jīng)常不僅自己不聽講，還影響其他孩子聽課。作業(yè)速度自然也很慢，字寫得也不夠漂亮，一開始他常常在我的“催促”下勉強(qiáng)完成作業(yè)，課堂上也總要在我的反復(fù)引導(dǎo)下才能說出解題的方法。不僅如此，他還常常為了一點(diǎn)小事揪住別人不放，甚至行為上的攻擊。每天我接到的“投訴”接二連三，一天當(dāng)中的許多時(shí)間都在和他解決問題，結(jié)果是他很累，我也很累。本學(xué)期不久前的一天，放學(xué)后，我正在教室做清潔，到教室拿東西的他看到了，走到我跟前，略帶羞澀地說：“趙老師，我來(lái)幫你！”“這調(diào)皮鬼還能做事？？？”但我還是接受了，我發(fā)現(xiàn)他好能干啊，動(dòng)作還挺快的，并且掃得很干凈。我就借機(jī)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)的幾天他的作業(yè)都完成好了，上課也沒有那么調(diào)皮了�，F(xiàn)在，他當(dāng)上了班里的值日生，每天教室清潔檢查幾乎都是滿分，關(guān)于他的“投訴”越來(lái)越少了，應(yīng)該說他是進(jìn)步了。
細(xì)細(xì)品味，其實(shí)是要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，靜心等待他們的.進(jìn)步。這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些“無(wú)可救藥者們”又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。一聲“夸大其詞”的贊揚(yáng)，一句“言過其實(shí)”的評(píng)價(jià)，一個(gè)“徒有虛名”的“官職”，一顆在我們眼里一點(diǎn)也不起眼的“五角星”，都可能使他們獲得成功的幸福。我們愛每個(gè)學(xué)生，因?yàn)閻�，我們必須等待�?/p>
一句話說得好“撥開烏云見彩虹”，撥開烏云，一定會(huì)看到一片湛藍(lán)的天空。不斷提醒自己：學(xué)生是可愛的，微笑是醉人的，愛是溫暖的，即使是“蝸�！彼频膶W(xué)生，一定也可以在你微笑的等待中，在你愛的眼神中不斷進(jìn)步，讓你收獲到與眾不同的快樂。
今天上課的時(shí)候發(fā)生了一件我沒有想到的事情。通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想法很奇怪，但也給我敲響了警鐘。課堂上孩子們的安全也要提高防備。
上午第二節(jié)課的時(shí)候，我剛教完新知，正讓學(xué)生書寫練習(xí)。我在教室的右邊觀察學(xué)生怎樣寫，當(dāng)我轉(zhuǎn)到教室左邊的時(shí)候，有一個(gè)孩子舉手了（我上課的規(guī)定是有話就的時(shí)候舉手），我便讓他說，他告我說子健的耳朵流血了，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子正在拿衛(wèi)生紙撫著。我看了一下，趕緊去衛(wèi)生所包扎了一下，多虧沒有什么大問題。
回來(lái)之后，我問了一下事情的經(jīng)過。原來(lái)同桌拿著一把手工剪刀，拿出來(lái)跟子健說：“我剪你的耳朵吧？”還沒等子健說，同桌就剪上去了。結(jié)果耳朵也被剪破了，耳朵上明顯是剪刀剪破的。后來(lái)，我說了一下這個(gè)拿剪刀的同學(xué)，并給她說了一些比較嚴(yán)重的后果，想要讓她知道這件事的危險(xiǎn)性，然后在全班同學(xué)面前說了一下，講了一些上課的時(shí)候存在的危險(xiǎn)因素。
過后我也見了受傷的同學(xué)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒有為難我，我也很感謝家長(zhǎng)能夠體諒我。從這件事之后，我發(fā)現(xiàn)一定要注意到孩子們的細(xì)小的行動(dòng)，以及想到會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)。現(xiàn)在的孩子們都是家里的寶，作為教師要負(fù)的責(zé)任很多，這件事情雖小，但卻是一個(gè)比較嚴(yán)厲的警告。但愿在以后的從教生涯中能夠用盡量避免這些事故的發(fā)生。
前蘇聯(lián)著名教育家指出：“愛是教育的前提”。老師對(duì)學(xué)生的愛，除了真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生以外，給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，公正客觀地處理每一件事，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，也顯得十分重要。
記得一天課外活動(dòng)時(shí)，我走進(jìn)教師，見康欣的座位旁有一團(tuán)紙屑，我便主觀地認(rèn)定是她丟的，于是唬著臉對(duì)她說：“把紙拾起來(lái)”�？敌类街欤粍�(dòng)不動(dòng)，我一看更來(lái)氣了。嚴(yán)厲而大聲地說：“錯(cuò)了就要主動(dòng)改錯(cuò)，怎么能采取這種態(tài)度呢？明天下午罰你掃地，看你還亂不亂扔紙屑�！笨敌酪幌伦涌蘖�，撿起紙屑，氣沖沖地走出教室。
這樣的事過去時(shí)有發(fā)生，我也未放在心上。但第二天，康欣碰見我時(shí)卻故意把頭扭向一邊，我見她懷有敵意的表情，心里一沉：難道是我錯(cuò)怪了她？她可是個(gè)性格內(nèi)向而又倔強(qiáng)的孩子啊。為了把事情弄個(gè)水落石出，我找康欣座位旁邊的幾位同學(xué)談話，其中一位男生主動(dòng)承認(rèn)了那團(tuán)紙是他丟的，我陷入了深深的自責(zé)。都是由于自己的武斷，造成了失誤，損傷了康欣的自尊心。為了及時(shí)補(bǔ)救，我下課對(duì)康欣說：“康欣，今天下午你不用掃地了�！彼聊徽Z(yǔ)。下午掃地時(shí)，她還是默默地和其他同學(xué)一起值日，但一見我，還是不正眼看我。
那天晚上，我失眠了，深深地責(zé)備自己為什么不了解清楚就隨意批評(píng)別人，甚至做出錯(cuò)誤決定，而一旦弄清情況又放不下老師的面子，主動(dòng)找康欣談話，和她認(rèn)錯(cuò)，思前想后，我決定還給康欣自尊。
第二天晨會(huì)課上，我誠(chéng)懇地在全班同學(xué)面前向康欣同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，從此，康欣同學(xué)又恢復(fù)了往日的歡笑。
美國(guó)教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生�！睆倪@件事中，我深深地體會(huì)到：尊重學(xué)生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)或處罰，一定要尊重事實(shí)，決不能主觀武斷，制造“冤案”，使學(xué)生的自尊受到無(wú)辜的傷害。特別是當(dāng)老師因種種原因，造成過失的時(shí)候，要敢于面對(duì)事實(shí)，放下架子，和學(xué)生坦誠(chéng)相見，該認(rèn)錯(cuò)時(shí)堅(jiān)決認(rèn)錯(cuò)。這樣，老師不但不會(huì)喪失威信，反而會(huì)使學(xué)生更加信賴、熱愛、尊重你。也只有這樣做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，老師對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。
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