課文《塞下曲》聽(tīng)課隨筆
一直以來(lái)基本上都跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)能聽(tīng)到別的老師的課。上周周二竟意外得到指導(dǎo)老師的通知，聽(tīng)一聽(tīng)隔壁班陳老師的課，幫陳老師調(diào)一調(diào)她即將參賽的課。真不不愧是名校里的教師，陳老師的這節(jié)古詩(shī)課教學(xué)方法讓我耳目一新，到現(xiàn)在我還記憶猶新。
課題：《塞下曲》（其三）
授課班級(jí)：三（8）班
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、課件播放邊塞生活的相關(guān)圖片
2、師：看著這些圖片你有什么感想？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、板書(shū)課題及作者名
2、師“我們?cè)鴮W(xué)過(guò)盧綸的哪首講詩(shī)？
今天我們就隨著盧綸走進(jìn)那荒涼的邊塞。
3、學(xué)生自讀古詩(shī)（兩遍）
4、師：詩(shī)里有兩個(gè)多音字，誰(shuí)能讀好？
指名學(xué)生讀多音字，教師板書(shū)并解釋詞意。
5、指名讀古詩(shī)
師提示：（1）第一位，注意他是否讀準(zhǔn)了字音。
（2）第二位，注意她讀得怎么樣。
�。�3）第三位，注意她在哪停頓了。
6、給古詩(shī)畫(huà)上停頓符號(hào)，教師再指導(dǎo)朗讀。
7、師：讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)古詩(shī)，走進(jìn)邊塞，看看那里發(fā)生了什么事？（學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)陳老師有感情的朗讀古詩(shī)）
8、師：從古詩(shī)中，你仿佛看到了什么？
9、指導(dǎo)會(huì)意朗讀
10、板書(shū)生字“遁、逐”，學(xué)生書(shū)空
11、師：你想對(duì)將士說(shuō)什么？
12、師：請(qǐng)帶著你對(duì)戰(zhàn)士們的敬佩再讀讀這古詩(shī)
13、男女賽讀
14、分小組以不同形式讀
15、小組上臺(tái)表演吟誦
16、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)了這首《塞下曲》讓我們感受到了邊塞生活的艱苦，戰(zhàn)士們的英勇。其實(shí)描寫(xiě)邊塞的古詩(shī)多數(shù)是以描寫(xiě)邊塞艱苦生活和歌頌戰(zhàn)士們的英勇。
17、小組合作在閱讀本《中華誦》上找描寫(xiě)邊塞的詩(shī)。
18、交流匯報(bào)
師：你們找到了嗎？怎么找到的？讀一讀
師：讀了你有什么感受？
三：課堂總結(jié)、布置作業(yè)
我的聽(tīng)課感受：
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。這老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生豐富的想象，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了邊塞戰(zhàn)斗的艱苦性和對(duì)將士們奮勇的精神的敬佩，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的.，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自讀感悟真讓我心生敬佩，拓展環(huán)節(jié)上在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)合作在閱讀書(shū)《中華誦》中找描寫(xiě)邊塞的古詩(shī)，并自讀感悟古詩(shī)意思真是不容易呀！在我們的學(xué)生幾乎到了高年級(jí)還沒(méi)有這能力呢，可見(jiàn)平時(shí)這老師是多么重視對(duì)學(xué)生的自讀感悟的訓(xùn)練。
三、多樣、到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)。老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：你的朗讀真有氣勢(shì)；聽(tīng)著你的吟誦，我仿佛看到了一位英勇的將士；沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了， 其激勵(lì)的效果是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
擴(kuò)展：塞下曲李白賞析
塞下曲
作者：李白
五月天山雪，無(wú)花只有寒。
笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>
曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
注釋斬樓蘭：據(jù)《漢書(shū)·傅介子傳》：“漢代地處西域的樓蘭國(guó)經(jīng)常殺死漢朝使節(jié)，傅介子出使西域，樓蘭王貪他所獻(xiàn)金帛，被他誘至帳中殺死，遂持王首而還”。
譯文
到了五月，天山依舊白雪皚皚，沒(méi)有鮮花，只有地凍天寒。
雖然傳來(lái)吹奏《折楊柳》的笛聲，卻依舊看不到一絲春色。
一早就隨著戰(zhàn)鼓聲去搏戰(zhàn)，到了夜晚也只能抱著馬鞍打瞌睡。
希望能用我挎著的劍，像傅子介那樣為國(guó)除害，消滅敵人。
賞析
首句言“五月天山雪”，已經(jīng)扣緊題目。五月，在內(nèi)地正值盛夏。韓愈說(shuō)“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成”，趙嘏說(shuō)“和如春色凈如秋，五月商山是勝游”。但是，李白所寫(xiě)五月卻在塞下，在天山，自然，所見(jiàn)所感也就迥然有別。天山孤拔，常年被積雪覆蓋。這種內(nèi)地與塞下在同一季節(jié)的景物上的巨大反差，被人敏銳地捕捉，然而，他沒(méi)有具體細(xì)致地進(jìn)行客觀描寫(xiě)，而以輕淡之筆徐徐道出自己內(nèi)心的感受：“無(wú)花只有寒”�！昂弊郑[約透露出詩(shī)人心緒的波動(dòng)，何況寒風(fēng)之中又傳來(lái)《折楊柳》的凄涼曲調(diào)呢!春天在邊疆是看不到的，人們只能從笛曲之中去領(lǐng)受，去回味�！墩蹢盍窞闃�(lè)府橫吹曲，多寫(xiě)行客的愁苦。在這里，詩(shī)人寫(xiě)“聞?wù)哿�，�?dāng)亦包含著一層蒼涼寒苦的情調(diào)。他是借聽(tīng)笛來(lái)渲染烘托這種氣氛的。沈德潛評(píng)論《塞下曲》前四句說(shuō)：“四語(yǔ)直下，從前未具此格。”又說(shuō)：“一氣直下，不就羈縛�！痹�(shī)為五律，依慣例當(dāng)于第二聯(lián)作意思上的承轉(zhuǎn)，但是李白卻就首聯(lián)順勢(shì)而下，不肯把蒼涼情緒稍作收斂，這就突破了格律詩(shī)的羈絆，以氣脈直行，豪縱不拘，語(yǔ)淡而雄渾為其特色了。
“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍�！惫糯稣饕脫翥`、鼓，用來(lái)節(jié)制士卒進(jìn)退，五、六兩句，寫(xiě)的正是這種情況。語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，已由蒼涼變?yōu)樾蹓�。�?shī)人設(shè)想：自己來(lái)到邊塞，就在天山腳下，整日過(guò)著緊張的戰(zhàn)斗生活。白天在鉦、鼓聲中行軍作戰(zhàn)，晚上就抱著馬鞍子打盹兒。這里，“曉戰(zhàn)”與“宵眠”相對(duì)應(yīng)，當(dāng)是作者有意在概括軍中一日的生活，其軍情之緊張急迫，躍然紙上�！半S”字，摹狀士卒的令行禁止�！氨А弊�，描繪士卒夜間警備的情況。二句寫(xiě)的是士卒的生活場(chǎng)景，而他們守邊備戰(zhàn)，人人奮勇，爭(zhēng)為功先的心態(tài)則亦盡情流露出來(lái)。
尾聯(lián)“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，是借用傅介子慷慨復(fù)仇的故事，表現(xiàn)詩(shī)人甘愿赴身疆場(chǎng)，為國(guó)殺敵的雄心壯志。“直”與“愿”字呼應(yīng)，語(yǔ)氣斬截強(qiáng)烈，一派心聲，噴涌而出，自有奪人心魄的藝術(shù)感召力。
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