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綜合實(shí)踐優(yōu)秀教學(xué)隨筆
我上的第一節(jié)綜合實(shí)踐課，發(fā)現(xiàn)他不愿意抬頭看老師，看別人回答問(wèn)題他也想但始終沒(méi)有舉起手，在分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都叫他李壯大哥，我笑著問(wèn)他們?yōu)槭裁矗瑢W(xué)生們都笑笑說(shuō)沒(méi)有什么理由，就覺(jué)得他像個(gè)大哥哥。噢，原來(lái)同學(xué)們都很喜歡他，想必他很善良、友好、也是個(gè)“哥哥”的料，但是他這么好，為什么不自信呢？我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織了一個(gè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲說(shuō)一句祝福的話送給自己特別想祝福的人。當(dāng)然李壯也不可避免地要說(shuō)，他站起來(lái)說(shuō)：“我們班的男孩子，最?lèi)?ài)玩籃球，還有不到一年我們說(shuō)要畢業(yè)了，我希望籃球能成為同學(xué)們的好伙伴，愿同學(xué)們都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想……”說(shuō)得多好��！我?guī)ь^鼓起了掌，我看到李壯眼里閃過(guò)一抹溫暖的光，接下來(lái)分組了。同學(xué)們都自愿加入到各小組，只有他沒(méi)有動(dòng)，因?yàn)樗麤](méi)有自信，怕沒(méi)有人要他。我說(shuō)：“李壯是你們應(yīng)該爭(zhēng)搶的組員……”，接著我肯定了他很多的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著要他加入自己的小組。甚至大喊他的名字讓他加入自己的小組，讓他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為小組設(shè)計(jì)采訪稿。此時(shí)的李壯笑了，但笑得有些不好意思。接下來(lái)的活動(dòng)，我的心放下了，也就沒(méi)有過(guò)多地注意他，可是快下課的時(shí)候，同學(xué)們喊我，告訴我說(shuō)李壯哭了。哎，又怎么了呢？不是挺好嗎？“李壯，你怎么了？”沒(méi)想到這么一問(wèn)，他的哭聲更大了，我想此時(shí)的他是不會(huì)對(duì)我說(shuō)什么了，那我就讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)吧，后來(lái)學(xué)生告訴我，他壯說(shuō)他是因?yàn)樘袆?dòng)了。因?yàn)檫@么久還沒(méi)有受過(guò)表?yè)P(yáng)，從來(lái)沒(méi)覺(jué)得自己原來(lái)這么有用，哎，可愛(ài)的孩子們啊，我也幾乎要落淚了……
在面向 21 世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！苯處熞浞掷镁C合實(shí)踐活動(dòng)的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生從小學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)開(kāi)拓。
老師，學(xué)生一聲聲親切的呼喚，蘊(yùn)含了多少尊敬，但也充滿著無(wú)數(shù)地期盼。老師是學(xué)生心中的一盞燈�。∷晕覀儾荒茉倭邌輰�(duì)學(xué)生的贊賞和肯定，或許對(duì)學(xué)生不經(jīng)意亦或極簡(jiǎn)單的幾句贊揚(yáng)，對(duì)他們都是莫大的鼓舞和激勵(lì)，或許這鼓舞是一生的……
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