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長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 1
“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后，我就成了你……”回味著錄音機(jī)里的《長(zhǎng)大后我就成了你》，總是心情澎湃，因?yàn)殚L(zhǎng)大后，我真的成了你——一名教師。
記得2014年剛剛從大學(xué)的殿堂畢業(yè)，去教育局報(bào)道的時(shí)候，那是我第一次被稱(chēng)作“各位老師們”而不再是“各位同學(xué)們”，我的心情難以言表，因?yàn)閺哪且豢唐穑也辉偈潜桓改概踉谑中睦锏膶氊�，而是一名幼兒園老師，一名用愛(ài)心去照顧別人的老師。
我心里常常充滿幻想：課堂上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒快樂(lè)的游戲，孩子們像小鳥(niǎo)一樣圍繞在我身邊，歪著小腦袋，認(rèn)真聽(tīng)我講故事。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，想象和現(xiàn)實(shí)截然相反。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室時(shí)，看到的是另一番景象，教室里亂得簡(jiǎn)直成了一鍋粥：有的孩子在教室里追逐打鬧，跌跌撞撞，一陣乒乒乓乓亂響；有的孩子在地上打滾撒潑，死活不放媽媽走；有的孩子扯著嗓子，大聲哭鬧，嚷著要回家。有一個(gè)孩子，父母把他送到幼兒園時(shí)，他亂蹬亂踢，一個(gè)勁兒地哭鬧�？吹胶⒆与y受的樣子，父母心疼也跟著掉眼淚。為了讓家長(zhǎng)放心，我接過(guò)孩子，把他緊緊抱在懷里，對(duì)他的父母說(shuō)：你們放心吧！用不了幾天，我保證你的孩子天天爭(zhēng)著到幼兒園來(lái)！”孩子不聽(tīng)話，他一只手緊緊揪我衣服上的扣子，另一只手抓住我的胳膊，張開(kāi)小嘴就咬。一陣陣鉆心的痛，疼得我直咧嘴。但我只能忍著、強(qiáng)裝笑顏，一邊哄著孩子，一邊安慰父母，讓他們放心上班�？上攵@一天是怎么熬過(guò)來(lái)的？如果不親自試試，很難體味其中的酸甜苦辣。有的時(shí)候，我苦口婆心地說(shuō)教了半天，他們?cè)诙潭處追昼姷摹帮L(fēng)平浪靜”后，又鬧了個(gè)“天翻地覆”，在淚眼朦朧中信誓旦旦“老師我錯(cuò)了”，片刻后又“我行我素”……我不得不一次次再和他們?nèi)ァ拜^量、溝通”，一天下來(lái)，嘴角邊的燎泡火辣辣地疼；有時(shí)候，我怒火難平，真想來(lái)個(gè)甩手輕松，任其哭鬧，但一看那些哭得昏天黑地的孩子，想一下家長(zhǎng)離園時(shí)那憂慮的目光，一股沉甸甸的責(zé)任便油然而生，心再也硬不起來(lái)了。放下了矜持，舍棄了厭煩，我哄哄這個(gè)，抱抱那個(gè)，忙得不可開(kāi)交、頭昏腦漲。人家都說(shuō)“嫁錯(cuò)郎”是一件很可怕的事情，那個(gè)時(shí)候我就在想，我是不是入錯(cuò)了行？
有一次天氣非常寒冷，下著暴風(fēng)雨夾扎著臺(tái)風(fēng)。班里的孩子已陸陸續(xù)續(xù)地被家長(zhǎng)接走了，只有小魚(yú)一個(gè)孤孤單單、冷冷清清地躲在角落里，眼巴巴地望著門(mén)口。我一邊安慰著孩子，一邊焦急的等待著她父母的到來(lái)。當(dāng)時(shí)雨很大，家人一直打電話叫我趕緊回家，不然等下雨會(huì)更大，一分鐘、兩分鐘……時(shí)間在煎熬中流逝，已過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，還不見(jiàn)小魚(yú)親人的蹤影。此時(shí)，天漸漸地暗了下來(lái)，孩子的抽泣聲越來(lái)越大，怎么哄也無(wú)濟(jì)于事。是等、是走，我心里十分矛盾，望著孩子無(wú)助的眼神，我心里一陣陣酸楚，決定送孩子回家。我脫下大衣給孩子穿好，帶著孩子走進(jìn)風(fēng)雨之中。道路滑，怕摔了孩子，我只好邊抱著孩子一步一滑的走著，邊走邊打聽(tīng)，好不容易，找到孩子家，一敲門(mén)，卻無(wú)人應(yīng)聲。當(dāng)時(shí)，我的心簡(jiǎn)直涼了半截兒。北風(fēng)怒吼著，家人的電話一直在催促，不敢告訴他們實(shí)情。我深深吸了一口氣，把家里人對(duì)自己的牽掛放在心里，給孩子買(mǎi)了些吃的，把她抱在懷里，給她講故事。也不知過(guò)了多久，好不容易盼到孩子母親回來(lái)，我這顆心才算著地。顧不上孩子母親的'千恩萬(wàn)謝，我只匆匆地道一聲：再見(jiàn)，便匆匆回家，飛馳在風(fēng)雨里里。 回到家里，父親生氣的問(wèn)我這么大的雨去哪里了，是不是連家也不回了。我知道自己的工作總是不能讓他們理解，咬緊嘴唇，無(wú)言以對(duì)。吃著媽媽熱好的飯菜，心里只是感覺(jué)暖暖的，暖暖的。
天空沒(méi)有翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)。成為一名老師，我收獲了滿滿的幸福。試想每天工作的開(kāi)始都是以小朋友們天真無(wú)邪的對(duì)你說(shuō)：老師早上好，工作的結(jié)束都是以老師再見(jiàn)結(jié)束，這樣的幸福除了老師還有誰(shuí)能擁有呢？從這一刻開(kāi)始，我便知道自己沒(méi)有入錯(cuò)行，而是對(duì)這個(gè)職業(yè)更加的喜歡，每當(dāng)有人問(wèn)我的職業(yè)是什么時(shí)，我總會(huì)驕傲的說(shuō)“我是一名幼兒園老師”。從那時(shí)候開(kāi)始，我更加明白了“作為一個(gè)老師“走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表”的深刻含義。
高爾基說(shuō)：愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情，教育孩子卻不是每個(gè)人都能做到的事，世界上有兩個(gè)行業(yè)有錢(qián)又有尊嚴(yán)，一個(gè)是醫(yī)生，一個(gè)是老師，因?yàn)橛袗?ài)才有老師和學(xué)校，就像高振東校長(zhǎng)說(shuō)的一樣“天下興亡，我的責(zé)任”作為一個(gè)老師，要有“勿以善小而為之，勿以善小而不為”的敬業(yè)觀念，因?yàn)橐苍S老師的一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一個(gè)親吻都能讓孩子感到滿足。當(dāng)老師的，國(guó)家就是就是面前的學(xué)生，往臺(tái)上一站，責(zé)任就來(lái)了，每天都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中，我們要學(xué)習(xí)用耐心，細(xì)心，專(zhuān)心，愛(ài)心，細(xì)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做好自己的責(zé)任，當(dāng)好一個(gè)老師，你的學(xué)生才會(huì)是好學(xué)生，等我們老的時(shí)候，我們的孩子也會(huì)成為別人的學(xué)生，教書(shū)育人不是為了自己，是為了未來(lái)的小生命。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。我愿是春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；我愿是春蠶，到死絲方盡；長(zhǎng)大后，我就成了你，而且，我堅(jiān)信，我一定能成為更加優(yōu)秀的你！
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 2
在每一個(gè)孩子心目中，教師永遠(yuǎn)都是親切、智慧和奉獻(xiàn)者的代言人。2016年3月10日，在聽(tīng)了鄒園長(zhǎng)的“幼兒教師積極心理建構(gòu)”和高園長(zhǎng)的“以兒童為本的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”之后，使我信心倍增，以一種陽(yáng)光、寬容、樂(lè)觀和自信的心智模式來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。以下是我的感想：
一、做陽(yáng)光教師，靜等花開(kāi)
教育就像種花一樣，要一邊養(yǎng)，一邊看，靜等花開(kāi)。
作為一名教育工作者，我在想教學(xué)不是教育的全部，教育是漫長(zhǎng)等待，要能耐寂寞。是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。每一個(gè)孩子都是一朵盛開(kāi)的花，我們教師的責(zé)任和義務(wù)就是為孩子們營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽(yáng)光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。鄒園長(zhǎng)這種陽(yáng)光的心態(tài)，渲染著我今后要陽(yáng)光待人、陽(yáng)光做事。
二、做陽(yáng)光教育，給幼兒美的熏陶
讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正小主人。
1.注重教育性
通過(guò)北師大和高園長(zhǎng)介紹的`主題墻，讓我們真正理解了布置主題墻的整個(gè)過(guò)程，它是需要我們提前準(zhǔn)備，和幼兒共同探討合作的結(jié)果。
2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，要重視互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在本次學(xué)習(xí)中，讓我意識(shí)到，之前在設(shè)計(jì)墻飾的時(shí)候，往往容易忽視它的互動(dòng)性，為此，在日后實(shí)際主題墻的時(shí)候，我會(huì)增加一部分內(nèi)容，讓幼兒參與布置，形成師生互動(dòng);難的部分由教師來(lái)做，容易的部分讓孩子來(lái)完成，以充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和主人翁精神。繼而營(yíng)造氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。
3.用愛(ài)澆灌祖國(guó)的花朵
作為一名幼師工作者，更應(yīng)該有全心全意地培育好祖國(guó)花朵的責(zé)任感和使命感;愛(ài)上孩子們，愛(ài)上并培養(yǎng)好他們的萌芽學(xué)習(xí)基礎(chǔ);更應(yīng)該將自己所有的“營(yíng)養(yǎng)”毫無(wú)保留地“輸送”給他們，直到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無(wú)怨無(wú)悔。
工作中，應(yīng)該注意把愛(ài)灌注在每個(gè)孩子身上;要做一個(gè)有愛(ài)心的教師，必須要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，以“一切為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)量;甚至更應(yīng)該研究幼兒心理學(xué)，了解幼兒的心理發(fā)展，這樣，在實(shí)踐工作中，遇到問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。例如：為了使每個(gè)幼兒都能全面發(fā)展，并調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，或養(yǎng)成事事愛(ài)琢磨的習(xí)慣。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都在想如何解決這個(gè)問(wèn)題，是通過(guò)講述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受并養(yǎng)成好習(xí)慣或改變他們的一些不良習(xí)慣，繼而學(xué)習(xí)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而改變好他們的一些壞毛病等等。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 3
又是一個(gè)快樂(lè)的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……。孩子們?cè)诟杪曋�，一個(gè)個(gè)精神抖擻，抱著球來(lái)到塑膠跑道上。看！有的小朋友在隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……，各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫(huà)時(shí)，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見(jiàn)了，我剛想喊他的名字，忽然聽(tīng)到“不要踩死它”。我聞聲看去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起，我走過(guò)去，靜靜地注視著他們，只見(jiàn)周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周?chē)瑧?zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說(shuō)：“不要踩死它，不要踩死它�！逼渌男∨笥岩哺f(shuō)：“不要、不要。”“我就要踩死它�！毙怯钸呎f(shuō)邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說(shuō)：“我就要踩死它。”這時(shí)，孩子們都站了起來(lái)，三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見(jiàn)他們離開(kāi)，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來(lái)是一只蚯蚓，不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問(wèn)清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想，我何不做一個(gè)旁觀者，看一看事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？我又一次默默地注視著他們。只聽(tīng)，生氣的`戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊：“周、星、宇，老師說(shuō)過(guò)，蚯、蚓、是、益、蟲(chóng)，是咱們的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠，“它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長(zhǎng)得更好，你為什么要踩死它？”孩子們你一言我一語(yǔ)地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了“哼，我就要踩死它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了�！焙⒆觽兟�(tīng)到周星宇的回答，都愣住了，一時(shí)沒(méi)有了聲音。我在一旁聽(tīng)了，真是哭笑不得。
教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們高興地回到活動(dòng)室，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思……。
教育活動(dòng)結(jié)束了，星宇和幾位小朋友，不知說(shuō)了什么，又來(lái)到草坪的那個(gè)角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過(guò)去，星宇跑來(lái)說(shuō)：“老師，快來(lái)。”拉著我的手走了過(guò)去。原來(lái)，孩子們剛才用樹(shù)葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹(shù)葉：“老師，請(qǐng)給我寫(xiě)上蚯蚓快點(diǎn)長(zhǎng)好吧�！�
我覺(jué)得，這次的教育活動(dòng)是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來(lái)判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認(rèn)識(shí)到與孩子們?cè)谝黄鹨獣r(shí)刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中，習(xí)得知識(shí)，獲得教益。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 4
假期是快樂(lè)的，是放松的，孩子們非常喜歡假期，但是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，假期過(guò)后，有一個(gè)非常大的難題，那就是，如何讓整個(gè)假期散漫慣了的孩子，重新學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)的話。這次放假回來(lái)后，在集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用語(yǔ)言提示孩子們安靜下來(lái)。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動(dòng)的開(kāi)始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過(guò)后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地坐在教室后面進(jìn)行觀察。
同樣在吳老師的語(yǔ)言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來(lái)，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無(wú)效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開(kāi)始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。
沒(méi)有傾聽(tīng)意識(shí)、習(xí)慣和能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見(jiàn)的是，傾聽(tīng)良好的幼兒和傾聽(tīng)不佳的幼兒在同樣的成長(zhǎng)道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長(zhǎng)路程。
我們班的予予是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的'男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽(tīng)到老師的聲音她就會(huì)立刻停止自己的一切活動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)，甚至連眼神都是極其專(zhuān)注，總會(huì)緊緊盯著教師的身影。因此她無(wú)論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂(lè)，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無(wú)論什么活動(dòng)，對(duì)于教師的聲音他似乎從來(lái)都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì)聽(tīng)到他每天在園期間總是無(wú)所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，活動(dòng)中也缺乏積極性。
所以說(shuō)養(yǎng)成良好地傾聽(tīng)習(xí)慣要從小班開(kāi)始。從進(jìn)入小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)展傾聽(tīng)能力，在園內(nèi)活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽(tīng)小游戲，閱讀活動(dòng)，對(duì)話交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，會(huì)不斷成長(zhǎng)的人。讓傾聽(tīng)成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 5
在幼兒園，經(jīng)常會(huì)有一些小情況出現(xiàn)，有時(shí)候是墻面上被調(diào)皮的小朋友畫(huà)下了自己的大作，有時(shí)候是活動(dòng)室里的小玩具被搬了家，這次連續(xù)好幾天，衛(wèi)生間的地面和墻上總是濕的，班上其他兩位老師也發(fā)現(xiàn)了，到底是怎么回事、我詢問(wèn)孩子們，他們都搖搖頭說(shuō)不知道，于是，我決定自己弄個(gè)水落石出。
因?yàn)檫@件事，我就對(duì)孩子們?cè)谛l(wèi)生間時(shí)的表現(xiàn)，多留意了一番，有一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著孩子們一個(gè)個(gè)洗手，洗完后孩子們都走了出來(lái)，毫無(wú)線索。
下午，飯前洗手時(shí)，我長(zhǎng)了個(gè)“心眼”，故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了五分鐘，我悄悄地走進(jìn)衛(wèi)生間，看見(jiàn)安安兩只手放在水籠頭上，水籠頭里的水嘩嘩地一下子冒了出來(lái)，濺到墻上和地面上，我慢慢地靠近他，他竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我輕輕地拍了一下他的肩，問(wèn)道：“安安，你在干什么呀？”他回過(guò)頭的時(shí)候愣住了，但馬上就回答道：“我在洗手呀！馬上就洗好啦！說(shuō)完就走了出去。
事情真相大白了，但是我決定當(dāng)天不在小朋友面前批評(píng)他，我把他叫到一邊問(wèn)他：“你為什么在衛(wèi)生間玩水？”，原本緊張的神情聽(tīng)我這么一說(shuō)突然放松了，他很自豪的對(duì)我說(shuō)：“張老師，你知道嗎？我發(fā)現(xiàn)用手指堵住水籠頭，噴出的水花特別好看，像夷陵廣場(chǎng)的噴泉一樣！”，聽(tīng)了他的解釋?zhuān)倚χ鴨?wèn)他：“那你發(fā)現(xiàn)地面上和墻上的水珠了嗎？”他抬起頭看看我，又低下頭，摳著衣角，嘴巴張了張，小聲的說(shuō)了一句什么，但是我沒(méi)聽(tīng)清楚，于是我對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你！”他這才說(shuō)：“我也知道這樣不好，可我不是故意的`�！�
事情過(guò)了幾天后，我對(duì)這件事情進(jìn)行了分析，“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，也許是一個(gè)偶然，讓安安發(fā)現(xiàn)用手堵住水籠頭，水籠頭濺出的水花特別漂亮，他的這種探索精神其實(shí)是應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊賞的，但是由于年齡小的關(guān)系，他在嘗試的過(guò)程中，根本無(wú)暇顧及在玩的時(shí)候，水花四濺造成的后果�！�3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，作為成人，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)此，我應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，抓住這次教育契機(jī)，給孩子們準(zhǔn)備一節(jié)關(guān)于水花的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心與探索欲望。這樣處理既滿足了孩子們，也達(dá)到了教育的目的。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 6
老師在孩子的心理形象一般來(lái)說(shuō)都是非常高大的，可以說(shuō)，很多時(shí)候，在孩子的眼里，老師就是孩子們的榜樣，在他們眼里，也許老師是很了不起的，什么事情都會(huì)干，什么事情都能做到，有很多幼兒在家里都會(huì)對(duì)爸爸媽媽或者親戚說(shuō)：“我們的老師很棒，我要聽(tīng)我們老師的，不聽(tīng)你的，你說(shuō)的不對(duì)，我們老師說(shuō)的才對(duì)。”類(lèi)似的場(chǎng)景有很多很多，經(jīng)常在和家長(zhǎng)交流中聽(tīng)到這樣的話，所以作為老師的我們，不能把我們?cè)诤⒆觽冄壑薪⑵饋?lái)的形象給破壞了，如果破壞了會(huì)讓孩子覺(jué)得其實(shí)也就這樣嘛。
我們班有這樣一個(gè)規(guī)定，得到10顆五角星的可以換取小禮物一個(gè)，累積20顆兩個(gè)小禮物，雖然這些小禮物不算什么，也不是非常的貴重，但是孩子們都非常的盼望得到小禮物，因?yàn)楹⒆觽兡芡ㄟ^(guò)自己一個(gè)禮拜的努力來(lái)賺取自己的勞動(dòng)果實(shí)，得來(lái)非常不易，特別是進(jìn)入了大班，扣五角星很容易，但是得到一顆五角星就是非常的困難。換取小禮物也有規(guī)定的時(shí)間，是每周的禮拜一。我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的小插曲：“老師，我有10顆五角星了，今天能換小禮物了吧�！薄昂玫�.，今天如果你一天表現(xiàn)好我們就能換小禮物了，”我說(shuō)。孩子們一天都盼望著今天能發(fā)小禮物了，但是到了快離園的時(shí)候孩子們都問(wèn)我：“老師，為什么今天我們還不發(fā)小禮物呢？”我說(shuō)：“因?yàn)槟銈兘裉斓谋憩F(xiàn)都不好，所以今天不能發(fā)了。”孩子們又說(shuō)：“那明天能發(fā)嗎？”“那明天我要看你們的表現(xiàn)，如果你們表現(xiàn)好了就能發(fā)了。”第一天是這樣的回答，沒(méi)有發(fā)小禮物，第二天還是同樣的回答，一天又一天。終于有小朋友來(lái)問(wèn)我了：“老師，為什么你總是不給我們發(fā)小禮物，你不是答應(yīng)我們禮拜一的時(shí)候發(fā)小禮物嗎？我們已經(jīng)有10顆五角星了。”想想孩子們說(shuō)的也對(duì)，我不能因?yàn)閭�(gè)別幾個(gè)幼兒表現(xiàn)不好就一直拖著不發(fā)小禮物，這樣我就會(huì)讓孩子失去對(duì)換小禮物的那顆熱誠(chéng)的心，有的孩子會(huì)想既然老師不發(fā)小禮物，我就隨便了，五角星不重要了。我應(yīng)該遵守我的承諾，既然答應(yīng)孩子們禮拜一換小禮物就一定要換。
孩子們通過(guò)自己的努力換取小禮物是非常的開(kāi)心，他們是通過(guò)自己的努力賺取的小禮物，我也應(yīng)該遵守自己的承諾，如果不兌現(xiàn)自己的承諾，教師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也沒(méi)有更好的威信力了。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 7
幼兒園中�？梢砸�(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他。而平時(shí)言語(yǔ)不多，性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不愿舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的結(jié)果是老師目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生對(duì)提問(wèn)的恐懼緊張心理。為了使每個(gè)孩子全面發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對(duì)待每個(gè)不同孩子。其次，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，使旁聽(tīng)者變成參與者。不愛(ài)舉手并不直接影響孩子全面發(fā)展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競(jìng)爭(zhēng)、退縮畏懼的心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子，我認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)幫助其樹(shù)立自信心。
一、在課余時(shí)間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時(shí)又迅速把目光移開(kāi)，對(duì)這樣的孩子，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間和他一起玩，讓他和班中能力強(qiáng)的幼兒一起玩。
二、在集體活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言氣氛。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒玩接龍游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考后，每個(gè)孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)出自己的`看法，這樣做對(duì)不愛(ài)舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)。
三、在教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言。當(dāng)提問(wèn)時(shí)，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時(shí)間思考，然后老師鼓勵(lì)他們舉手，把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問(wèn)題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發(fā)幼兒對(duì)再次舉手的渴望；對(duì)能力特別差的，有意讓他們重復(fù)別人的回答或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 8
愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰溶化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，我是神奇，可以點(diǎn)石成金。
濤濤是這個(gè)學(xué)期新來(lái)我們班級(jí)的孩子中的一個(gè)。第一次見(jiàn)面是開(kāi)學(xué)前一天，媽媽帶著他來(lái)到班級(jí)，熟悉一下班級(jí)的環(huán)境和兩位老師，可是濤濤站在媽媽身邊小聲叫了聲“老師好�！敝缶蜎](méi)有再說(shuō)過(guò)一句話。這孩子膽小。
開(kāi)學(xué)第一天，濤濤在媽媽的陪同下來(lái)到班級(jí)，手里拿著晨檢的牌子，不知道該怎么辦。我引導(dǎo)他：“濤濤，你認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“找到自己的名字把牌子放進(jìn)去，好嗎？”濤濤低著頭找起來(lái)，很猶豫的樣子，看看我，馬上又低下頭�！敖o你一個(gè)提示吧，在第三排。”他一聽(tīng)馬上把牌子移到第三排，很快就找到了自己的位置。這孩子很聰明。
“濤濤，把書(shū)包放好。”“濤濤，搬椅子過(guò)來(lái)坐啊�！薄皾凉帽雍扰Ｄ塘��！薄皾凉托∨笥讶ネ姘�。”“濤濤，來(lái)做游戲了�！蔽铱偸窃诓煌５亩谒�，每次都要叮囑幾次，不然他就會(huì)呆呆的站著，不知道該干什么。這孩子不適應(yīng)。
我偷偷的關(guān)注起這個(gè)孩子：有時(shí)，早上來(lái)園眼睛紅紅的，他哭過(guò)。大家一起活動(dòng)時(shí)他會(huì)一個(gè)人自言自語(yǔ)。睡覺(jué)時(shí)翻來(lái)翻去睡不著。自由活動(dòng)時(shí)拿著自己的玩具坐著看別人玩。我知道因?yàn)樗麆倧耐獾貋?lái)嘉定，身邊的`一切都在變，孩子不能馬上適應(yīng)。他不知道自己該怎么辦。為了讓他能快點(diǎn)融入我們，每天來(lái)園，我都會(huì)給他一個(gè)微笑和一聲問(wèn)好。游戲時(shí)拉著他和孩子們一起玩。以他最拿手的數(shù)學(xué)來(lái)表?yè)P(yáng)他。漸漸的，濤濤看見(jiàn)我時(shí)會(huì)羞澀的微笑了，不用我的提醒他也會(huì)去放書(shū)包、搬椅子、主動(dòng)和小朋友一起玩。濤濤其實(shí)也是一個(gè)調(diào)皮的、愛(ài)笑的男孩子。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我的微笑就是愛(ài)的表示，而這微笑來(lái)自于教師心靈對(duì)孩子愛(ài)的呼喚，來(lái)自于對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。孩子天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師的活潑開(kāi)朗會(huì)給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松、活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開(kāi)朗的性格。
我知道，如果濤濤是花朵，我就是雨露、陽(yáng)光和空氣。愛(ài)，就是肥料。這朵小花一定會(huì)開(kāi)得更美、更鮮艷。
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 9
說(shuō)到我們班孩子離園時(shí)的情景，真是讓人“回味無(wú)窮”。這群可愛(ài)的孩子都是剛?cè)雸@的新生，面對(duì)的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長(zhǎng)等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停詢問(wèn)，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至。看著這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著急，媽媽就要來(lái)了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場(chǎng)面倒真讓我有點(diǎn)束手無(wú)策了。
又是一個(gè)下午，到離園的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見(jiàn)，可剩下的呢？個(gè)個(gè)如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂(lè)聲”又開(kāi)始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng)編的游戲。游戲規(guī)則是老師順著兒歌一個(gè)個(gè)往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結(jié)束手落到誰(shuí)的.頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對(duì)了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵(lì)；如果錯(cuò)了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開(kāi)始了，我嘴里一邊念著兒歌“點(diǎn)點(diǎn)摸摸，娃娃樂(lè)呵呵，媽媽?zhuān)禳c(diǎn)來(lái)，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時(shí)“雨轉(zhuǎn)多云”，兩只小眼睛盯準(zhǔn)了門(mén)外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來(lái)接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對(duì)老師如此這般的“神機(jī)妙算”佩服得五體投地。第二輪開(kāi)始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結(jié)果我判斷失誤，門(mén)外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說(shuō)：“輕點(diǎn)呀，疼死我了。”一臉痛苦無(wú)辜的樣子惹來(lái)了孩子們會(huì)意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺(jué)讓孩子們度過(guò)了這段難熬的時(shí)間，同時(shí)孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。
幾天之后，我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焱睃c(diǎn)來(lái)接我，我想和老師做游戲�！蔽业男谋灰环N難以言狀的快樂(lè)所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開(kāi)的“戀娃情結(jié)”吧！
長(zhǎng)大后我就成了你幼兒教師隨筆 10
每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們來(lái)到這個(gè)世界上，就是上天最好的安排。記得有句話是這么說(shuō)的：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。”這句話道出了很深的道理，是的，每個(gè)孩子都是最棒的，孩子的優(yōu)秀決定于后天的培養(yǎng)，成人如果給孩子創(chuàng)造了舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境，那么孩子就會(huì)被環(huán)境所感染，所以我們要抓住孩子的敏感期，以便做好及時(shí)的.引導(dǎo)工作。
班級(jí)有個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩叫子揚(yáng)，記得在小班的時(shí)候常規(guī)不是很好，每次調(diào)皮的時(shí)候總有他，但是他很機(jī)靈，反應(yīng)特快，除了學(xué)習(xí)以外的其他活動(dòng)都能積極參與，如：同同伴交往、善于溝通等。是一個(gè)聰明、討人喜歡的孩子，唯獨(dú)一點(diǎn)讓人費(fèi)心，就是對(duì)學(xué)習(xí)不用心，我也多次找家長(zhǎng)商討這件事，但是家長(zhǎng)對(duì)此也是一籌莫展，看到同齡的孩子有了進(jìn)步也是計(jì)上心頭，我想這可能是孩子對(duì)識(shí)字的敏感期還沒(méi)有到吧。
大約在升入中班以后吧，發(fā)現(xiàn)他變了，對(duì)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的求知欲，記得在一次韻語(yǔ)識(shí)字課上，為了激勵(lì)孩子對(duì)識(shí)字的認(rèn)真程度，我事先告訴孩子們，今天誰(shuí)如果能將學(xué)過(guò)的字卡全部認(rèn)識(shí)就可以帶回家，不能全部認(rèn)識(shí)的就改天再說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，部分孩子都能認(rèn)識(shí)，多數(shù)孩子需要進(jìn)行課后鞏固才能牢固記住，少部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，還需要家園配合做更多的努力，課后，為了讓幼兒的記憶更加深刻，我把任務(wù)交給孩子，讓他們自己想辦法尋找問(wèn)題的答案。于是我把字卡全部發(fā)給孩子，引導(dǎo)他們自己看，不會(huì)的可以問(wèn)老師、可以問(wèn)同伴，等到全部會(huì)時(shí)來(lái)老師這里對(duì)證一下，如果過(guò)關(guān)就可以帶字卡回家了，從前子揚(yáng)就屬于少部分孩子的，但是自從這次發(fā)現(xiàn)他不同以往了，看著他那認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感覺(jué)到了孩子的進(jìn)步，于是，我趁熱打鐵及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，尤其是在家長(zhǎng)面前，我同家長(zhǎng)徹底的探討了孩子進(jìn)來(lái)的情況，傳達(dá)了孩子近來(lái)的進(jìn)步，建議家長(zhǎng)在家也要引起重視對(duì)此多加鼓勵(lì)，以此來(lái)保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)很是高興，孩子回到家也經(jīng)常的鞏固孩子在園學(xué)到的知識(shí)，做到了家園配合，通過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在孩子對(duì)識(shí)字也有了濃厚的興趣。
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