搭建音樂課中小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)隨筆
合作意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。搭建音樂課中“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且提高了教學(xué)實(shí)效，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展起著積極的作用。
一、合理配置學(xué)習(xí)小組，有目的地組織小組活動(dòng)
要合理配置學(xué)習(xí)小組，保持各小組之間的平衡，應(yīng)遵循以下原則：1.每個(gè)小組都應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)低、中、高的學(xué)生；2.應(yīng)使全班各小組的平均成績(jī)大致相同；3.原則上不允許組長自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；4.應(yīng)注意各小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配；5.各組設(shè)小組長一名，每隔一段時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)上崗一次，使每位學(xué)生都有成為組長的機(jī)會(huì)。
在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)分配，結(jié)果整合；2.計(jì)算成績(jī)；3.公平競(jìng)爭(zhēng)，合理比較；4.角色的分配，既有幫助又有協(xié)調(diào)等。其目的是改變傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中由幾個(gè)愿意出頭露面的、穩(wěn)操勝券的組員一手包辦的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)較差、人緣不好、不善言談的學(xué)生也能參與和表現(xiàn)自己，有獲得成功的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)人人參與。
二、討論交流、合作探索、解決疑難
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，常常會(huì)遇到一些自己難以解決的問題，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)人音版歌曲《搖籃曲》一課時(shí)，在歌曲中出現(xiàn)了附點(diǎn)四分音符，教師可提出以下問題：“作曲者為什么在這里用上附點(diǎn)呢?為什么唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》不能讓小寶寶睡著呢?為什么唱《搖籃曲》小寶寶能睡著呢?”這時(shí)可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出：搖籃曲表達(dá)的是媽媽無限的愛、溫馨的愛、溫暖的愛等。同時(shí)，學(xué)生還回答出：“作曲者舒件特在這里用上附點(diǎn)四分音符更加突出了搖籃‘搖’的特點(diǎn)�！庇滞ㄟ^小組討論后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答。有的說《少先隊(duì)隊(duì)歌》太吵了，會(huì)嚇著搖籃里的寶寶；有的說《少先隊(duì)隊(duì)歌》雄壯有力，寶寶安靜不下來肯定是睡不著的；有的說《搖籃曲》旋律優(yōu)美、溫馨；還有的說《搖籃曲》節(jié)奏平穩(wěn)、力度輕柔，所以寶寶一下子就睡著了。這樣，既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了同伴之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神，使學(xué)生們興趣盎然，能夠主動(dòng)參與、積極探索，同時(shí)也減少了學(xué)生等著教師講解的依賴性，縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成。
三、才能展示，各顯神通
學(xué)生理解歌曲之后，以小組為單位，根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒等自己編排動(dòng)作，然后進(jìn)行小組競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，任何一位學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在競(jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部就會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互學(xué)的合作風(fēng)氣。一方面，每個(gè)小組成員都會(huì)努力為本組的榮譽(yù)盡自己的能力；另一方面，小組中的成員都會(huì)為小組的勝利而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助同組的其他同學(xué)，甚至連平時(shí)自制力差、貪玩愛動(dòng)、上課不太認(rèn)真的學(xué)生也融入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而推動(dòng)了整個(gè)小組的進(jìn)步。例如，教學(xué)人音版歌曲《拍手拍手》一課時(shí)，課前看見學(xué)生們拎著大包小包，原以為是送禮物給我，暗自高興呢，忙迎上前去一看，原來是他們?cè)谡n堂上小組表演用的道具。當(dāng)組與組的競(jìng)賽開始了，有的.組模仿奧運(yùn)頒獎(jiǎng)的情形；有的組用水果和糖果作為道具進(jìn)行表演；有的組隊(duì)形變化豐富，動(dòng)作有趣……一堂課下來，學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈、心滿意足。有的學(xué)生在周記中寫道：“我喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鸨硌�，為小組能取得勝利盡自己的能力�！薄斑@是我最開心的一刻，我們小組表演得很精彩，得到了同學(xué)們和老師的表揚(yáng)。”又如教學(xué)人音版歌曲《我和提琴》一課時(shí)，有的組把自己心愛的小提琴帶來作為道具，有的組統(tǒng)一發(fā)飾。他們優(yōu)美的舞姿、多變的造型和隊(duì)形設(shè)計(jì)……都凝聚著學(xué)生們無盡的智慧、汗水和心血，成為了音樂課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
搭建音樂課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，是為學(xué)生終身喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
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