《鳥語(yǔ)》教學(xué)隨筆
導(dǎo)語(yǔ)：《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣，讓學(xué)生喜歡的文章。課文以一個(gè)有趣的神話故事吸引學(xué)生，接著寫了自己傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，揣摩鳥語(yǔ)，字里行間都透露出作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。接下來(lái)小編整理了《鳥語(yǔ)》教學(xué)隨筆，文章希望大家喜歡！
《鳥語(yǔ)》教學(xué)隨筆
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、十分耐讀的好課文。全文文字清新活潑，內(nèi)容充實(shí)豐厚，叫人愛(ài)不釋手。我在教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生自由朗讀課文，想想課文這樣寫的。然后指名說(shuō)說(shuō)，有人說(shuō)：我是一個(gè)愛(ài)鳥的人；也有人說(shuō)：古時(shí)候有個(gè)名叫“公冶長(zhǎng)”的人，他通曉鳥語(yǔ)，能聽(tīng)懂鳥的話語(yǔ)；還有人說(shuō)：我讀懂了鳥是一種很美麗的動(dòng)物，叫聲也非常好聽(tīng)……接著我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以“愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)”為主線，讀出作者對(duì)鳥的感情。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí)。學(xué)生們是這樣寫的：“春天，布谷鳥飛來(lái)了。它們那‘布谷，布谷’的親切啼叫，分明是催促我們快快起床，早早上學(xué)去，這時(shí)我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：‘你做什么？’‘讀書寫字。’‘你喜歡什么？’‘勤奮刻苦’”。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又陶冶了學(xué)生們的思想情操。
最后，課外延伸。鳥的王國(guó)是博大的，但作者沒(méi)有鋪陳得太多太雜，只集中凝練的`筆墨作了適度的掃描。如“還有畫眉啦。黃鶯啦，百靈啦……它們的‘語(yǔ)言’，豐富極了！”一個(gè)省略號(hào)兼容了鳥語(yǔ)世界“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。
“我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一個(gè)省略號(hào)，一組排比句包容了鳥類王國(guó)的偌大空間，也涵蓋了無(wú)窮的收獲和教益。
《鳥語(yǔ)》教學(xué)隨筆
《鳥語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥姿，聽(tīng)鳥鳴，悟鳥語(yǔ)，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，展開(kāi)想象，布谷鳥：“布谷，布谷”仿佛在告訴我們：多多看書、早起跑步、天天進(jìn)步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲：“喳喳喳喳”仿佛在告訴我們：喜事到家、錦上添花、人見(jiàn)人夸等。在此基礎(chǔ)上我抓住“無(wú)拘無(wú)束、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式仿寫的訓(xùn)練。小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？再次使用“在和________的談話中，我懂得了___________。”或“在和______的交談中，我學(xué)到了________�！钡木涫�，讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對(duì)話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫對(duì)話，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫得挺不錯(cuò)。只是，雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式，并且注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)，但仍有部分學(xué)生僅寫了對(duì)話，這一訓(xùn)練確實(shí)有難度，平時(shí)閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生，除了加強(qiáng)練習(xí)，更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣，讓他們慢慢感悟。
語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源與生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》這篇課文，就是要讓他們感受作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，從而自己產(chǎn)生愛(ài)鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛(ài)鳥之情應(yīng)上升為護(hù)鳥之情，讓學(xué)生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然。
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