一年級(jí)班主任教師隨筆（精選7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)班主任教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇1
“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無則加勉。但是，我錯(cuò)了。
一生在周記中寫到“老師開始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說我。其實(shí)我什么也沒看到�！�
這是開學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，xx同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了xx同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇2
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來決定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的'同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇3
一、學(xué)會(huì)控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量
班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自己的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛
做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛說話，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇4
用心感悟教學(xué)，用愛呵護(hù)學(xué)生。作為師者，我們需要運(yùn)用自己的教育智慧，不斷開拓創(chuàng)新。十年樹木，百年樹人。我們是澆灌心靈之花的育人者。讓我們的教育智慧升華，來煉就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。總會(huì)有那一瞬間、一顆流星、一點(diǎn)流螢、在廣袤的夜空里都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
在我所帶的班級(jí)中，有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律，使我們班的調(diào)皮大王。每次上自習(xí)課時(shí)，班長(zhǎng)總是向我報(bào)告說：“老師，其他同學(xué)都很好，就是李文豪和鄔繼業(yè)，他們老是說話，我記他們名，他們還不服。仍然說話�！毕抡n時(shí)，也總能聽到同學(xué)們向我抱怨，“老師，李文豪拿胳膊撞我�！薄袄蠋煟钗暮莉T自行車在回家的路上追我。”“老師，李文豪的座位上到處都是垃圾�！薄袄蠋�，鄔繼業(yè)老是完不成作業(yè)�！薄袄蠋�，鄔繼業(yè)上課又跑神了�！�
開始時(shí)，我采用對(duì)他們說服教育的談話方法，可是，過一段時(shí)間，還是能在班級(jí)內(nèi)聽到關(guān)于他們的各種抱怨聲。后來就讓他們寫認(rèn)識(shí)，但這些方法都收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)李文豪又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他還是像往常那樣滿不在乎地等待我的批評(píng)。正好當(dāng)時(shí)辦公室里也沒有其他的老師，我看著他，什么話也沒說，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，就那樣平靜看著他，我在心里面細(xì)想著這個(gè)孩子在入班之后的種種表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，他也并不是一無是處，他的計(jì)算機(jī)是班里最棒的，每次打字的速度都是全年級(jí)的第一。他在集體勞動(dòng)時(shí)，總是搶著干。而且我發(fā)現(xiàn)，他似乎也慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)緊張不安。他似乎在等著我向他發(fā)號(hào)施令，或者在接受我“無情”的審判，抑或者在等待一段段冗長(zhǎng)的長(zhǎng)篇大論。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在揣測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了�！彼坪醪桓蚁嘈�，抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了�！蔽矣种貜�(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，而且好幾次我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來，他悄悄的告訴我，老師，我以后一定嚴(yán)格要求自己。他也確實(shí)變了，似乎長(zhǎng)大了許多。現(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
通過這個(gè)小小的事情，我發(fā)現(xiàn)沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。孩子們并不是不知道他們犯錯(cuò)誤了，只是，他們的自覺性、自主性，并不是那么強(qiáng)。我也相信，沒有一個(gè)孩子會(huì)喜歡批評(píng)，老師如果總是一味的批評(píng)，孩子們也會(huì)覺得厭倦，也會(huì)變得自暴自棄，甚至破罐子破摔。相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上去考慮問題，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中不斷進(jìn)步，在挫折中不斷成長(zhǎng)。只有經(jīng)歷破繭之痛的毛毛蟲才能變成蝴蝶，只有經(jīng)受懸崖峭壁巖石之痛的雄鷹才能翱翔。
“教學(xué)有法而無定法”，我認(rèn)為班級(jí)的管理也無定法�！坝H其師方能信其道”，在班級(jí)中樹立良好的威信，運(yùn)用教師的智慧開啟學(xué)生心靈的大門。
每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，心靈的橋梁要用情感去建造，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。做個(gè)有智慧的教師，讓我們把對(duì)學(xué)生的愛化作絲絲春雨，灑向他們的心田，滋潤(rùn)他們的心窩。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇5
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重�！耙�(xì)心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。
那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用！
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇6
班主任工作是一件繁瑣的工作，頭緒多，事務(wù)雜，每天的工作就在毫無規(guī)律與突發(fā)性綁在一起，許多人甚至被班主任工作弄得手忙腳亂，甚至焦頭爛額。孩子們身上發(fā)生的事總是層出不窮，千奇百怪的變著花樣。班主任的工作強(qiáng)度不只是在時(shí)間的花費(fèi)上，更多的是精力的牽扯，對(duì)老師耐心與智慧的考驗(yàn)。
星期日聆聽了魏書生老師的報(bào)告，對(duì)我自己又有了新的認(rèn)識(shí)。
我們做教師的、做班主任的，本身就是一個(gè)很普通的人，我們更要用一種平和的心態(tài)去對(duì)待自己的工作，用一種平常心對(duì)待自己工作與生活中的諸多事件。我們不必為工作和生活而去發(fā)牢騷。太多的牢騷只能給自己帶來更多的負(fù)面情緒，更容易讓自己的身心健康受到影響。只有把心態(tài)擺正，我們才能從工作中體驗(yàn)到快樂與幸福。只有始終保持一顆樂觀的心，我們才能去發(fā)現(xiàn)工作與生活中的美好來。
我們最重要的是要認(rèn)識(shí)自己，要看清楚自己想要的是什么，自己又能做好什么。這些最根本的問題思考清楚了，我們就要付諸行動(dòng)，要靜下心來去做事，要真正的讓自己的心靈安穩(wěn)下來，不是有“心靈安處即是故鄉(xiāng)”這句話嘛。
每個(gè)人的內(nèi)心都曾經(jīng)有過許多愿意去幫助別人的想法，而且我們也都用自己的行動(dòng)實(shí)踐過。我們每個(gè)人都曾經(jīng)陽(yáng)光的生活在一種快樂之中，為什么后來會(huì)變得苦惱甚至疾病纏身？那就是因?yàn)槲覀兊男撵`遠(yuǎn)離了最本真的自我，心靈被周圍的環(huán)境遮蔽了，我們自己身上的閃光點(diǎn)被遮擋了，我們看不到自己工作中的樂趣，看不到自己做一件事的價(jià)值與意義。我們每一個(gè)人只有清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那就需要堅(jiān)定而執(zhí)著的去做，不懈怠，不動(dòng)搖。在心靈的寧?kù)o之中，感受做事的快樂。
每個(gè)班主任每天都會(huì)遇到很多孩子的各種問題，也會(huì)有許多學(xué)校的各種事務(wù)性工作，我們遇到這些問題，就要用一種平靜的心情去面對(duì)，把工作當(dāng)作一種提升與歷練自己的過程，更要用一種輕松自由的狀態(tài)去把事情做好。
尤其是我們很多時(shí)候總是過于關(guān)心了別人的事，而忘記了自己的事。關(guān)心了太多別人的事，對(duì)自己沒有任何幫助，我們也做不了主，說了也不算的事，卻總有人還是要去說，要關(guān)心那些根本就不該我們操心的“大事”，最終自己說了算而應(yīng)該做好的事卻沒有去做，這實(shí)在是不應(yīng)該的。我們應(yīng)該去把時(shí)間花在自己應(yīng)該思考和做好的事情上來，做自己心靈的主人，不要被社會(huì)上各種環(huán)境所綁架，被別人各類物質(zhì)觀念的攀比而左右自己的行為，怎么會(huì)享受心靈的快樂呢？
班級(jí)管理其實(shí)沒有什么更多的秘訣，古往今來，只要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生來做的事情，就要去給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去歷練，去成長(zhǎng)。魏書生老師的民主與科學(xué)這兩個(gè)基本點(diǎn)，其實(shí)可以概括各種名頭的管理經(jīng)驗(yàn)。我們做了自己的主人，學(xué)生也做了學(xué)習(xí)的主人，那么我們也就從繁瑣的事務(wù)中解脫了。
最重要的，我們班主任要善于思考，善于從學(xué)生心理的角度來做工作，要在計(jì)劃的前提下有步驟的去開展工作，無論是各種手段還是方法，包括周圍環(huán)境的監(jiān)督，都是為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。教育的目的就在于習(xí)慣養(yǎng)成，讓每個(gè)學(xué)生多一份責(zé)任，在班級(jí)管理中發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，說到底，都是為了讓孩子在行動(dòng)中多一份自覺，最終形成自己的良好行為習(xí)慣。而要讓學(xué)生自覺的前提，就是我們班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的有點(diǎn)，并且要把孩子這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)無限的放大，在心理學(xué)上這是陽(yáng)性強(qiáng)化的作用，我們要有一種智慧，一種善于去發(fā)現(xiàn)別人——不管是學(xué)生還是同事，身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，要善于把這些變成我們工作中的一個(gè)基本的心態(tài)去做，我們就可以在快樂中享受自己的工作了。
教育沒有太多的創(chuàng)新，我們要守住那些最根本的傳統(tǒng)與常識(shí)，要守住我們自己所能做的事，守住自己的心靈。用一顆平常心，做好平常事，用一份責(zé)任去耕耘，多幫助別人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與工作的快樂，做一個(gè)會(huì)享受的教師。你我都可以做到。
一年級(jí)班主任教師隨筆 篇7
“嚴(yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為經(jīng)驗(yàn)之談。應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求自己是必要的有效教育手段。但是，過分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實(shí)際是口服心不服，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗。豈不知在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教學(xué)效果。
寬容，并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)錄渙散，無所顧忌，有令不行，有禁不止，這是教師軟弱無能的表現(xiàn)；如果教師厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，這是教師私心作祟的結(jié)果；如果教師不講原則，討好學(xué)生，遷就錯(cuò)誤，甚至與學(xué)生稱兄道弟，一起吃喝玩樂，這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡是種種都是教師縱容學(xué)生的錯(cuò)誤做法，不僅會(huì)貽害學(xué)生，而且教師本人也會(huì)因此威信掃地。
寬讓與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因時(shí)而施，因人而異，因事而別。教師應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。
寬容是一屢陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她會(huì)使枯木逢春催發(fā)新的生命；寬容是一顆冰清玉潔的心，她會(huì)傳遞人性，喚醒良知。
鑄魂的工程師啊，請(qǐng)你擁有一顆寬容心吧！
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