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閱讀初中隨筆

閱讀初中隨筆1

　　獨倚窗邊，聽細雨沙沙。若此時，手捧一本書，那又何嘗不是一種享受？一切都像朱自清的《春》里說的那樣，煥發(fā)著蓬勃的生機。黯黯的天際中，只看見那細細的雨絲從空中劃過，或有幾絲飄到窗戶上，緩緩滴落。遠處的山一下子變得十分青翠，青翠地逼你的眼，使你不忍將目光挪開。也許又如《風棲梧》中柳永所哀嘆的那樣，當縷縷涼風忽地迎面襲來時，你可能會發(fā)出佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際的感慨�；蛟S是因為你的心情同這灰蒙蒙的天一樣，又或許你還有衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的誓言吧。也許是像陸游的《臨安春雨初霽》中所描繪的小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花那樣的閑情逸致。

閱讀初中隨筆

　　靜臥堤上，看大江東去。若此時，手捧一本書，那又何嘗不是一種享受？看那翻滾著的、咆哮著的江水奔涌，如同千軍萬馬飛馳而來，你的心中會升起萬丈豪情。就像羅貫中的《三國演義》中訴說的那樣，許多留名史冊的英雄正運籌帷幄之中，決勝千里之外。你會激動地拍掌稱奇，仰天長嘯；會惋惜地哀嘆不已，搖頭嘆息；會緊張地屏息凝神，眉頭緊鎖。這時，一切煩惱，不論是生活的難題，還是學習的壓力都會煙消云散。正如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月，又像楊慎《臨江仙》中的滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅，但無論是什么，都給人以無限的遐想。

　　安坐樹下，若此時，手捧一本書，那又何嘗不是一種享受？沏一壺涼茶，看草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙的安適祥和；看亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄的絢爛多彩；看草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕的無拘無束......

　　只要手捧一本書，就有無限美好。在閱讀中感悟生活，把它當成一種享受，或許，更能體會到歲月之靜好，人生之美妙。

閱讀初中隨筆2

　　閑暇時，喜歡待在自己的小天地里，臨窗而坐，手捧一杯香茶，聞著淡淡地茶香，握著一卷書，任意倘徉在書的世界，書的海洋，就這樣自我陶醉、暢快淋漓……

　　然而，閱讀可以幻化成翼，帶我們遨翔于浩瀚云海；閱讀可以凝聚成光，指引我們踏上恢弦的殿堂；伴閱讀前行，揚起風帆駛向成功的彼岸。

　　閱讀可以讓我們感悟至深，閱讀的類型有很多，都可以讓我們回味無限，例如那一首首富有古典韻味的詩句。亭臺樓閣，煙樹水榭，雕梁畫棟，龍吟鳳舞……歷史將繁華排成一列古老文字，那個年代是酒熏出來的。“云破月來花弄影，獨酌一杯最怡情”，盛唐的每首詩，仿佛可以釀出一壺高粱酒，初時泰然，然后濃烈�？梢宰淼归L安遍街，可以醉出詩人嘯出俠氣�！耙粍υ谑制斤L雷，群妖魑魅皆伏首，這是豪邁；灀橋惜別，看桃紅對柳腰低語，這是細膩。”于是又一列古老文字從壺中瀉出，“三杯通大道，一斗合自然，金樽清酒斗十千，仰天大笑出門去……”給人以精神富足感。

　　閱讀《假如給我三天光明》中海倫的人生經(jīng)歷，讓人欽佩那種頑強，我落淚！是沉迷于作者筆下那鮮活的人生，走過了似水年華。走過那純真，我已長大。遨翔在書的天空，品讀一次次落淚的充實。也許，閱讀似秋日落葉，翩然飛舞，搖曳落下，為落地前最美的弧畫上了完美的句號。

　　然而，閱讀是一種享受，是一種個性的追求。閱讀的時間久了，感悟多了，就會有煥然一新的鮮活。陽光燦燦，鮮草綠綠，躺在青青的草地上，呼吸新鮮夾雜香草氣味的空氣，望著空中層層卷云，不僅想到“我笑看庭前花開花落，望天外云卷云舒�！迸赃吇▋涸谖L中笑得前仰后合，有的半掩芳辱，忍俊不禁；還有的與我絮絮低語；還有的猶抱琵琶半遮面忸怩極了，都遮不住他的笑顏。

　　閱讀，歷史古典的揣摩，情感內(nèi)含的豐富，是一種生活情趣的格調(diào)，還有……

　　暖暖陽光下，淡淡茶香中我仿佛看到一陣香氣飄散出來，越來越遠，回旋飄轉(zhuǎn)，亙古不散……

閱讀初中隨筆3

　　閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目標而采取不同的教學形式。

　　一、限時默讀

　　任務(wù)：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

　　步驟：

　　1.教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

　　2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

　　3.學生粗讀，并找出答案。

　　4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

　　在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

　　二、精讀

　　任務(wù)：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

　　步驟：

　　1．學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

　　2．引導學生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

　　3．進行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

　　在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

　　三、聽讀結(jié)合

　　任務(wù)：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音（或教師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

　　步驟：

　　首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀（全部或部分）、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。

　　四、讀說結(jié)合

　　任務(wù)：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

　　步驟：

　　1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。

　　2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

　　3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演（對話體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復述課文。

　　五、讀寫結(jié)合

　　任務(wù)：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　步驟：

　　1.進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練�？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。

　　2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

　　3.進行新語言點的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

　　在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的'某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

　　六、泛讀

　　任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的詞語和語法現(xiàn)象。

閱讀初中隨筆4

　　英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分,是作為初中英語教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個難關(guān)是何其困難,筆者覺得只有不斷反思自己的教學,才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語閱讀教學的光明大道。

　　1 嘗試

　　本課選取的是新課標英語八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個教學步驟,并且在上一課時,就已引導學生將聽力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。

　　第一步,復習并導出本課詞匯going sightseeing等。

　　第二步,呈現(xiàn)課本中Ben Lambert 的圖片,讓學生帶著對他的好奇,閱讀課文3a,主動探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

　　第三步,學習表格中的生字詞,然后根據(jù)表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進行簡要的report,記做report2.

　　第四步,引導學生對比report2與課文去發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句,并著重教學這些好詞好句。

　　第五步,仿寫。以上課堂的成果re-portl為基礎(chǔ),以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫課文,要求學生活用課文中的好詞好句。

　　不過,遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒有時間進行。而且在教學前面幾個環(huán)節(jié)的時候,很多學生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來,學生逐漸變得被動,課堂氣氛沉滯起來了。

　　2 最初反思

　　課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺得本課從表面上看至少需要進行以下改動:

　　2.1 report2的導出有些費時,在report2導出后可以減少幾次復述

　　2.2 第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點

　　其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語法分析,而且語法分析費時費力,還偏離了“以讀促寫”的初衷,故應去掉語法分析。

閱讀初中隨筆5

　　如果人的一生一定要選擇一條道路來走的話，我會毫不猶豫地選擇閱讀這條路！

　　閱讀，是一種美麗，一種自由，一種坦然，更是一種提升自我的最好方法。我竭我所能、把我所能想到的所有世間美好的詞語都贈予了它——閱讀！

　　大千世界，每個人對于閱讀的定義是不一樣的。有人用閱讀來打發(fā)閑暇的時光；有人用閱讀找自己的立足之地；用人用閱讀表明自己的地位、學識；有人視閱讀為不離不棄的摯友。而我，把閱讀看做一條非走不可的路！

　　這條路是不同凡響的，它隨時隨地為我敞開一道門，不管走到天涯海角，我累了困了煩了惱了，都可以轉(zhuǎn)身回到它的懷抱。

　　而它也總是給我別樣的驚喜：昨天我靜靜走進了這條林蔭小道，發(fā)現(xiàn)這條路上盛開了色彩斑斕的花兒，多得令我目不暇接，只能用“世外桃源”一詞來形容了；今天我拖著疲憊的身子進入這條路，發(fā)現(xiàn)它在陽光下悠然自得地舞蹈呢！飄落的一片片金扇葉織成了毛茸茸的地毯，真壯觀！每天我都在這條路上悠悠地轉(zhuǎn)上一圈兒……

　　漸漸地，閱讀在我的心中占據(jù)了一個不可取代的位置！

　　在鳥兒啼囀的早晨，陽光燦爛的午后，雨霧迷蒙的秋日，雪花紛飛的嚴冬……靜靜捧一本好書，在你喜歡的地方，找最佳的心態(tài)，輕輕翻動那薄薄的書頁，任憑那淡淡的墨芳香噴灑在鼻尖，細細咀嚼書中的好詞佳句，或捧腹大笑，或淚眼朦朧……這就是一條自己無意間走過的無悔的路，不是嗎？

　　一位大文豪曾在閱讀中領(lǐng)會到：“人生最優(yōu)雅的姿態(tài)是——閱讀！"對此，那些鐘情閱讀這條樸實無華的路的讀者深有體會。閱讀，開闊了我們狹小的視野，蕩滌了我們干涸的心靈，放飛了我們想象的翅膀，陶冶了我們高尚的情操！閱讀，真的帶給我們太多太多……

　　沒錯，閱讀，是人生最優(yōu)雅的姿態(tài)！閱讀也是”悅讀“，閱讀——人生非走不可的路，每天走上幾步，你會深深陶醉在這條神奇的小路……