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幼兒園教育隨筆格式

時(shí)間:2021-01-14 19:43:33 隨筆 我要投稿

幼兒園教育隨筆格式

  導(dǎo)語(yǔ):教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。如下是小編整理的幼兒園教育隨筆格式,歡迎閱讀與分享。

幼兒園教育隨筆格式

  幼兒園教育隨筆1:用欣賞的眼光觀察孩子

  “老師,睿群又打我了! “老師,睿群手里拿著彩筆!” “老師,睿群搶我的玩具!” 這就是睿群,一個(gè)喜歡惹事的孩子,每天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),而且睿群還特別喜歡“表現(xiàn)自己”,組織活動(dòng)時(shí),她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不知道在說(shuō)什么悄悄話?不聽(tīng)老師的指揮,也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜,或四處亂跑,影響正常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)此,我看老師們也很頭疼啊,剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理,還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了,要是著急訓(xùn)她幾句,她就一直笑。滿不在乎!

  然而,一天午飯的時(shí)候,我在旁邊站著看孩子吃飯,她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句:“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!

  從那以后,我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn),在一次上舞蹈課上,我發(fā)現(xiàn)睿群特別的靈巧,動(dòng)作很協(xié)調(diào),她也很勇敢,摔著,碰著,也不哭!手也很巧,今天下午在做自己的愛(ài)心卡的時(shí)候,她做的很好!

  這就是睿群,勇敢靈活,懂得關(guān)心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià),她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn),甚至始終給別人不良的印象。

  我想睿群很愛(ài)表現(xiàn),我想利用這一方面對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制,可以在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自己要做好,讓她自己學(xué)會(huì)控制自己的行為,我相信睿群會(huì)悄悄的進(jìn)步,告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!

  我要用欣賞的眼光看著睿群的進(jìn)步,還要在她的耳邊提醒她也要把她的進(jìn)步告訴別的小朋友,告訴她的父母,還要送她小禮物,表示對(duì)她的進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)!

  陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

  老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!

  幼兒園教育隨筆2:燈泡不是玩具

  在我們農(nóng)村,有些年輕母親,在孩子纏身,哭鬧時(shí),為了脫身,就隨手將家中用過(guò)的廢燈泡拿給孩子玩。當(dāng)心,這種東西玩不得!燈泡破碎后會(huì)傷著孩子的。

  記得有一次在朋友家做客,因孩子在桌子旁邊頑皮不聽(tīng)話,他媽給了一個(gè)廢燈泡,哄其出去玩,不料孩子把燈泡往地上一摔,”砰“的一聲,玻璃四濺,小孩的面部及雙手被刺得鮮血直流,一些極小的碎玻璃嵌入肉中。。。。。。

  請(qǐng)家長(zhǎng)朋友一定妥善放置好燈泡,不要拿它當(dāng)玩具給孩子玩。

  幼兒園教育隨筆3:愛(ài)的杠桿

  一位名人說(shuō)過(guò)的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。

  霖霖是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫(huà)畫(huà)能力,動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友,而且不聽(tīng)從老師安排,喜歡自行其是;小手閑不住,不是亂揪別人衣服,將衣服上的裝飾物扯下來(lái),就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓,雖然沒(méi)惹出什么大的麻煩,但是班里的小朋友及家長(zhǎng)已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因?yàn)樗麤](méi)少給小朋友處理了案子,也沒(méi)少給家長(zhǎng)作了解釋。

  要想解決掉這個(gè)“心頭大患”,我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的是查清病灶,以便對(duì)癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)霖霖一直由奶奶照顧,霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子,奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天,對(duì)孩子百依百順,加上父母工作忙,無(wú)暇顧及孩子,孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病,所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講,在原來(lái)那個(gè)幼兒園,因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多,教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他,只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大,一般任其自然。但為了防止他對(duì)別的小朋友的傷害,經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊,或是坐到教室的最后面,還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn),從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn),讓他與小朋友更加對(duì)立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星,希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子,改掉現(xiàn)在的壞毛病。

  知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,了解了這些情況后,我又對(duì)其進(jìn)行了家訪,想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn),以便于家長(zhǎng)和老師做好配合,對(duì)孩子的教育步調(diào)一致,起到最佳效果。在家訪中,我了解到霖霖這孩子特愛(ài)拼圖,散亂的中國(guó)地圖他一會(huì)就等恢復(fù)原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩,注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王,并讓他當(dāng)場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中,霖霖臉上露出了最燦爛的微笑,這微笑里我看到他的成功感、自豪感,也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師,教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師,小李老師”的稱呼他,讓孩子們羨慕不已的同時(shí),把霖霖當(dāng)成了自己的偶像,霖霖也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái),告狀聲越來(lái)越少了,孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了,霖霖越來(lái)越招人喜愛(ài)了。

  作為一名幼兒教師,我比任何人都清楚地知道“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。鼓勵(lì),它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài),這份情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”,對(duì)老師來(lái)說(shuō)是對(duì)職業(yè)的一種誓約,對(duì)孩子的一個(gè)守諾。

  我會(huì)經(jīng)常輕輕地?cái)堉,告訴他老師也很想做他的朋友,并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂(lè)的游戲,慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候,我依舊開(kāi)心地做著他的“大伙伴”,鼓勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候,我還是鼓勵(lì)他,鼓勵(lì)他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我會(huì)毫不掩飾自己的欣喜,高高把他抱起,讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì)將好吃的糖果放進(jìn)他的手心,讓他與自己的朋友一起分享,加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會(huì)給他小紅花、小獎(jiǎng)貼,讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。

  通過(guò)一學(xué)期的努力,霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà),有耐心,懂得與同伴友好地相處,懂得遵守規(guī)則,不隨意動(dòng)手打人,能較好地控制自己的行為。小朋友對(duì)他已是非常認(rèn)可,主動(dòng)與他一起游戲、玩耍,這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地,我看到了他臉上綻放出最美的笑容,那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容,也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容,更是他對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道,我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了霖霖這顆心。

  幼兒園教育隨筆4:長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

  周五評(píng)五角星。

  我們的制度是:說(shuō)說(shuō)自己哪里好,說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。

  很多孩子受著五角星的驅(qū)使,積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn),恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到潘佳怡了,她笑嘻嘻得站起來(lái),盯著我不說(shuō)話!澳隳?潘佳怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”,我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái),不知道怎么評(píng)價(jià)了。因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn),但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算,因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的,不是你自己努力以后得到的,請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

  小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及,我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。潘佳怡確實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài),大大的眼睛,圓圓的臉,很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉,然后說(shuō)“恩,這個(gè)可愛(ài),大頭大腦的”。也許,這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”,她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許,比如吃點(diǎn)心的時(shí)候,如果桌上多餅干或者水果什么的,只要她要吃,基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí),你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。久而久之,一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長(zhǎng)。

  相貌是天生的,不需要做出任何的努力,因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好,或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳,她們對(duì)成人的言行更敏感,時(shí)間久了,她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處,達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

  幼兒園教育隨筆5:教師要時(shí)刻注意自己的一言一行

  元旦放假前的一天上午,我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室上課,雨晴小朋友推門進(jìn)來(lái)了,抱著一本嶄新的掛歷。高興的對(duì)我說(shuō):“老師,送給你!蔽翼樖纸舆^(guò)掛歷,說(shuō):“謝謝你!辈⑺徒o雨晴一顆小紅花。

  到了下午孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園,我正忙著進(jìn)行午檢,曉飛也帶來(lái)了一本掛歷。曉飛媽媽對(duì)我說(shuō):“曉飛上午放學(xué)回家說(shuō),送給老師掛歷,就能得到小紅花!睍燥w媽媽的話讓我很尷尬,看著孩子期待的眼神,我又不好意思解釋什么,只好先收下了那本掛歷。

  我思前想后怎么處理兩本掛歷呢?到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了,我打開(kāi)掛歷和小朋友們一起欣賞,并告訴孩子們,掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們?cè)搾煸谀抢锖线m呢?小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái):“掛在娃娃家吧,掛在小超市吧!蔽翌I(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說(shuō):“謝謝雨晴和曉飛!辈⒂炙徒o曉飛一朵小紅花。他們相互對(duì)望著,甜甜地笑了。

  這件事雖然過(guò)去了,可它卻時(shí)時(shí)提醒我,教師要時(shí)刻注意自己的一言一行,否則,將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。

  幼兒園教育隨筆6:冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問(wèn)題

  在我們的日常生活中和教學(xué)工作中,常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了,某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí),我認(rèn)為我們老師要善于處理。

  在日常生活中,孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō),只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn),我們不必亂加干預(yù),隨孩子們自己去。孩子們吵架,其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”,也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中,孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題,期間各自還要申辯自己的主張,這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段,也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí),我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒,進(jìn)行“干預(yù)”,指導(dǎo)孩子解決矛盾,恢復(fù)友誼。

  如果孩子確實(shí)受到了委屈,不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做,對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是,應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子,因而另一方才還手,那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò),并要他向另外的孩子道歉,然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

  幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步,接下來(lái)他們馬上就要進(jìn)入小學(xué),能夠與同伴友好相處,適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心,教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理,要學(xué)會(huì)尊重別人。

  幼兒園教育隨筆7:由“小肥肉”想到……

  一天午餐時(shí),我正在給小朋友盛飯菜。今天,孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了,紅燒粒肉孩子們都很喜歡,看他們吃得可香了。這時(shí),只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫:“老師,你看呀,他把這些肉都扔在我的碗里,我回頭一看,只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里,見(jiàn)我來(lái)了,他低下了頭。我問(wèn)道:“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對(duì)我說(shuō):“老師,我要吃瘦肉,不要吃肥肉!蔽颐(wèn):“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我,又看了看旁邊的恒恒說(shuō):“在家都是我爸爸吃肥肉的。”

  類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多,如:搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因,可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求,用物質(zhì)上的滿足,來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛(ài),想方設(shè)法去滿足孩子的一切要求,卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。可能有的家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”,而忽視了對(duì)孩子的“教”,這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏,久而久之,就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以,作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流,了解孩子的所思所想,及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā),科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。

  作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠,除此之外,我們還應(yīng)該明確一點(diǎn):我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人,而并不是一味地接受關(guān)心,包括關(guān)心自我,關(guān)心身邊的人,關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人,關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)!

  幼兒園教育隨筆8:做“值日生”

  隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展,特別是自我服務(wù)能力,但大部分幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)和為集體服務(wù)的意識(shí),為了發(fā)揚(yáng)幼兒的主人翁意識(shí)及責(zé)任意識(shí),讓幼兒參與到班級(jí)的管理中,我們開(kāi)展了“做值日生”活動(dòng)。

  在剛開(kāi)學(xué)時(shí),有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《值日生》,目標(biāo)是讓幼兒知道值日生的任務(wù),明確值日生的分工,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在此活動(dòng)中,我和幼兒一起商討了如何做值日生?怎樣安排值日生工作?為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中,我設(shè)計(jì)了一張值日生安排表,將幼兒的名字貼在表中,每天每個(gè)組都安排一名幼兒來(lái)做值日生,負(fù)責(zé)游戲區(qū)的整理,桌面的清理等工作,并對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),誰(shuí)表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性,讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作。剛開(kāi)始,有部分幼兒做值日生的意識(shí)并不強(qiáng),每次總要老師或是同伴提醒,不僅如此,有的幼兒做值日生時(shí)不認(rèn)真,如:擦桌子時(shí)三兩上就完了,總是很急躁,于是,我讓小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督,這樣一來(lái)他們就認(rèn)真多了,時(shí)間一長(zhǎng),幼兒就養(yǎng)成了做值日生的習(xí)慣,現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作,并自覺(jué)地做好自己的工作,特別是幾名女孩子表現(xiàn)十分積極,相信在她們的帶動(dòng)下我班的值日生工作將越做越好。

  哈哈!值日生這一活動(dòng)開(kāi)展的十分有價(jià)值,幼兒在其中得到了鍛煉,體驗(yàn)到了快樂(lè),作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開(kāi)心了,期待孩子們?cè)谟變簣@中能快樂(lè)地成長(zhǎng)!

  幼兒園教育隨筆9:互相幫助真有趣

  今天的區(qū)域活動(dòng)中,張雨萱和王博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū),他們都要搭一個(gè)漂亮的花園,但是由于材料比較有限,所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木,于是王博只好問(wèn)對(duì)方要一些積木,但是問(wèn)著問(wèn)著張雨萱也不愿意給對(duì)方了,因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了,感覺(jué)要完不成了不能做出漂亮的花園了?吹綇堄贻娌辉敢饨o自己積木了,于是他只好向我求救,對(duì)我說(shuō):“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的花園了!睆堄贻嬉矒屩f(shuō):“他一直問(wèn)我要,我自己都搭不好了!闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō):“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的'說(shuō)“花園”,那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方,張雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō):“對(duì)呀,為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢!闭f(shuō)完王博和張雨萱開(kāi)始合作起來(lái),一個(gè)搭圍墻,一個(gè)做花朵,很快就有了更好看的公園,張雨萱開(kāi)心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去,一下子他們就完成了,他們一起欣賞自己的杰作,感覺(jué)特別的滿意。

  在游戲解說(shuō)的時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品,他們也非常的自豪的給他們介紹了作品,還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的,剛開(kāi)始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好,后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。

  平時(shí)我們也要多讓小朋友合作,這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂(lè)趣。

  幼兒園教育隨筆10:天上哪顆星星最亮?

  升入大班后,孩子們似乎真的長(zhǎng)大了,不但個(gè)子長(zhǎng)高了,而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞,自我意識(shí)也增強(qiáng)了,當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步,我總是會(huì)夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”,“嗯,因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng),這就是孩子們自我意識(shí)的體現(xiàn)。

  升入大班后,孩子們思考問(wèn)題也更加深入,更加專注。那天餐后,孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩,陳先銘拉著我的胳膊抬著頭,認(rèn)真地問(wèn)我“老師,天上哪顆星星最亮?”我一愣,意識(shí)迫使我在記憶庫(kù)里找信息,查詢失敗,我只能誠(chéng)實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者,也是其他孩子的楷模,那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì),這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似,而且豬特別不愛(ài)動(dòng),因?yàn)檫@兩個(gè)原因,所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結(jié)道,“老師,懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西?”菲菲接著問(wèn)道,“我想也是,因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西,不喜歡運(yùn)動(dòng)”。

  我們?cè)隗@喜于孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為,著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間,讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

  幼兒園教育隨筆11:別請(qǐng)康康,他“不乖

  每個(gè)星期的第一天,第一節(jié)課就是我們班的白板課,每次到了白板課,小朋友都很興奮。吃完早餐,小朋友們都到門口排隊(duì)了,“老師,張俊康又在擠我們”“康康,怎么又開(kāi)始有小朋友告狀了,你又沒(méi)有好好的站隊(duì)啊?”康康聽(tīng)到老師這樣問(wèn)他,不好意思的低下了頭。

  到了白板教室,小朋友都陸陸續(xù)續(xù)的去拿墊子了,康康跟在其他小朋友的后面又開(kāi)始碰碰前面女孩子的頭發(fā),轉(zhuǎn)過(guò)去和男孩子假裝奧特曼打來(lái)打去,一刻也不停歇。

  今天的故事開(kāi)始了,是《歡歡和鬧鬧》,小朋友都被故事鮮艷的色彩和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)吸引了,康康也被故事吸引住了,聚精會(huì)神的盯著屏幕看。瞧康康那認(rèn)真的樣子肯定也在考慮兩只小田鼠為什么會(huì)碰到一起。看康康隨著故事的情節(jié)發(fā)展臉上變化的表情,應(yīng)該也在體驗(yàn)兩只小田鼠分開(kāi)后孤單的情緒。在老師開(kāi)始提問(wèn)后,小朋友們積極的開(kāi)始進(jìn)行討論和回答?悼祬s什么動(dòng)靜也沒(méi)有。不一會(huì)兒,康康又開(kāi)始坐不住了,動(dòng)動(dòng)小屁股,拉拉自己的鞋子。忍不住和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話。

  進(jìn)行游戲活動(dòng)了,這是孩子們最喜歡的活動(dòng),用白板筆在白板上點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去就能完成有趣的游戲,當(dāng)老師的問(wèn)題出來(lái)后,孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的舉手?纯悼翟谂e手,我想康康肯定想要來(lái)試一試,可是康康剛才沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,并且康康是新小朋友,也不知道會(huì)不會(huì)操作。但是我還是想要康康來(lái)試一試。當(dāng)我點(diǎn)了康康之后,小朋友們開(kāi)始“哎”的一聲把手放下了?悼的眠^(guò)筆后,試來(lái)試去就是點(diǎn)不好,小朋友都開(kāi)始著急了,康康也開(kāi)始著急了,小臉漲的紅紅的。我也開(kāi)始著急了,見(jiàn)到此情況,我馬上請(qǐng)小朋友來(lái)幫助了他,當(dāng)游戲完成后,康康并不是很高興。很失落的回到了座位上!靶∨笥讯家J(rèn)真的聽(tīng)老師講故事哦,這樣才能完成任務(wù),如果不認(rèn)真就什么都不會(huì)哦”康康聽(tīng)到我這樣說(shuō),很快就坐的端端正正了。第二輪游戲開(kāi)始了,康康又舉手了,我想這個(gè)時(shí)候請(qǐng)康康來(lái),肯定能增加他的自信心,讓他剛才失落的情緒得到緩解!袄蠋煟銊e請(qǐng)康康,他一點(diǎn)也不乖”“是啊,老師,請(qǐng)我吧”“那小朋友說(shuō)說(shuō),康康為什么不乖”“他經(jīng)常排隊(duì)推我們”“他喜歡講小話”“他還拉我頭發(fā)和衣服”……康康聽(tīng)著小朋友有這么多的控訴,開(kāi)始還笑嘻嘻的,后來(lái)慢慢的把頭低下來(lái)了。“其實(shí),康康有很多優(yōu)點(diǎn)的?悼凳沁@個(gè)學(xué)期新的小朋友,對(duì)你們都還不是很熟悉,很多小朋友的名字都不知道,他很想和你們?cè)谝黄鹜,但是又不知道怎么辦,所有有時(shí)候排隊(duì)碰到你們了,上課和你們說(shuō)話了,那是因?yàn)樗芟牒湍銈冏龊门笥,就像歡歡和鬧鬧一樣,康康也想要好朋友,不想一個(gè)人孤孤單單的,康康,你說(shuō)是不是?”康康肯定想不到老師這么了解他所想的。點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“是”!翱悼底蛱爝幫小朋友收盤(pán)子呢,還有幫小朋友搬椅子,也喜歡經(jīng)常幫助老師呢,每個(gè)人都需要伙伴,你們都需要,你們應(yīng)該和康康一起玩,幫助康康!毙∨笥崖(tīng)到老師這樣說(shuō),都不出聲了。“康康,想不想有好朋友?”康康低著頭,靦腆的低下了頭,搓著衣角。“想要好伙伴,那就要和歡歡鬧鬧一樣,不要總是吵個(gè)不停,要好好的相處,排隊(duì)的時(shí)候不能故意去擠別人”“現(xiàn)在,小朋友想要把做游戲的這個(gè)機(jī)會(huì)給康康嗎?”小朋友們都齊聲說(shuō)“好”康康很高興的上臺(tái)了完成了游戲,小朋友給予了他熱烈的掌聲。

  “歡歡和鬧鬧最后有沒(méi)有在一起?”“小朋友猜一猜,他們?cè)谝黄鸷螅瑫?huì)發(fā)生什么事情,還會(huì)不會(huì)吵架?”“大家都需要朋友,沒(méi)有朋友就會(huì)很孤獨(dú),小朋友都要友好的相處,互相幫助”。

  “不乖”的小朋友總是會(huì)有因?yàn)楹芏嘣虿艜?huì)“不乖”,老師要善于觀察幼兒,了解幼兒的內(nèi)心世界,及時(shí)的通過(guò)一些途徑來(lái)幫助幼兒,這樣幼兒才會(huì)健康的成長(zhǎng),快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

  幼兒園教育隨筆12:老師,謝謝你!

  一向乖巧聽(tīng)話的劉智源小朋友,一大早來(lái)到幼兒園就坐在座位上傷心地流眼淚,我悄悄地走過(guò)去,輕聲地問(wèn):“小帥哥,你今天這是怎么了?”只見(jiàn)他抬起頭,用他那抽抽啼啼、斷斷續(xù)續(xù)的聲音說(shuō):“我爸爸┅不┅給我買┅┅”我聽(tīng)了幾遍還是沒(méi)聽(tīng)清楚,就說(shuō):“你瞧!你這樣哭著告訴我,老師聽(tīng)不清楚,你是否先不哭慢慢地說(shuō),這樣我才能幫助你!边@時(shí)他又說(shuō)了一遍,這下我終于從他那斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)中聽(tīng)明白了,原來(lái),昨天晚上他爸爸帶他去超市,他要買玩具警車,可他爸爸沒(méi)有給他買,因?yàn)椋胗幸惠v警察汽車,可以和小朋友一起玩?此傷心難過(guò)的樣子,我只好說(shuō):“那這樣吧!你現(xiàn)在先去吃點(diǎn)心,等晚上,老師再打電話給你爸爸,告訴他這件事好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭很乖巧地去吃點(diǎn)心了。

  一天就這么穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^(guò)去了,晚上,回到家我想還是給他家里打電話,和家長(zhǎng)溝通一下,接電話的是他媽媽,我把今天的情況向他媽媽說(shuō)明,他媽媽說(shuō):“家里已經(jīng)有很多的汽車了,所以他爸爸沒(méi)有給他買,我以為他早就忘了這件事,沒(méi)想到他還記得。”我問(wèn):“那家里有沒(méi)有警車,他告訴我,他想要一輛警車,去抓壞蛋!彼麐寢尯芨屑さ卣f(shuō):“李老師,讓你費(fèi)心了,回頭我跟他爸爸再商量一下,真的很謝謝你,連這種小事你都掛在心上,孩子放在幼兒園,我們很放心!

  第二天的早上,我一大早就看見(jiàn)劉智源小朋友手里抱著一輛嶄新的警車,高高興興地和幾個(gè)小朋友在玩抓壞蛋的游戲呢,只見(jiàn)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的他不斷地回頭對(duì)我微笑,似乎在說(shuō):“老師,謝謝你!”

  這件事給我很大的啟迪,這雖然只是一件小事,如果我只是隨便哄哄孩子,讓他穩(wěn)定好情緒,而事后不了了之,那結(jié)果會(huì)是怎樣呢?因此我想,教師應(yīng)該善于觀察每個(gè)孩子,理解孩子的想法,做到眼里有孩子、心中有目標(biāo),處處有教育。

  幼兒園教育隨筆13:讓孩子學(xué)會(huì)咀嚼

  吃午飯時(shí),托班老師發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分嬰兒不會(huì)咀嚼。據(jù)有些家長(zhǎng)反應(yīng),孩子長(zhǎng)這么大從未吃過(guò)干飯,一直吃流質(zhì)和半流質(zhì)食物。殊不知,充分的咀嚼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極為重要的。

  充分的咀嚼可以促進(jìn)口腔,特別是牙齒和牙齦的生長(zhǎng)發(fā)育,保持口腔、牙齦、舌部的清潔和健康,降低齲齒的發(fā)病率。充分的咀嚼能刺激口腔產(chǎn)生唾液,唾液中的消化酶有利于食物消化,使食物中的營(yíng)養(yǎng)素得到更為充分的吸收,增強(qiáng)孩子的體質(zhì)和抗病能力。另有資料顯示,充分的咀嚼能使孩子獲得情緒上的滿足,緩解緊張的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的運(yùn)動(dòng),有利于面部肌肉的發(fā)育。充分的咀嚼還能增加腦部的血液循環(huán),為腦組織提供足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),促使孩子的智力發(fā)育。相反,如果進(jìn)食時(shí)沒(méi)有充分的咀嚼,中樞神經(jīng)就缺乏應(yīng)有的刺激信號(hào),孩子常常因飲食過(guò)度而導(dǎo)致肥胖。

  鑒于此,從孩子添加輔食起,家長(zhǎng)就應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和生長(zhǎng)發(fā)育情況,提供各種具有適應(yīng)硬度的食物,教會(huì)孩子咀嚼。

  幼兒園教育隨筆14:寶貝說(shuō)話了

  小班的寶寶剛?cè)雸@,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善,有的寶寶說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),不完整,有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確,讓人聽(tīng)不清楚,所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難,雖然這樣我們還是盡量的和他們交流,小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候,所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,就要鍛煉孩子張口說(shuō)話的習(xí)慣。

  記得在開(kāi)學(xué)的第一天,小班有一位長(zhǎng)得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷,今年剛滿三歲,她走到我的面前,低著頭,拉著我的手,我輕輕地問(wèn)她,“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開(kāi)嘴巴,也不說(shuō)話。時(shí)間過(guò)得真快,一晃二個(gè)多月過(guò)了,金湘婷小朋友還是不說(shuō)話,有什么事情她只是走到我面前拉著我的手,我就知道她要做什么事了,要入廁撒尿,喝水等等,她就是不開(kāi)口說(shuō)話,我好著急啊!于是我找到她的家長(zhǎng),和她家長(zhǎng)溝通了以下,了解這孩子的性格很內(nèi)向,并且這孩子在出生兩個(gè)月時(shí),得了心臟病,從她家長(zhǎng)那里知道了情況,我心里暗暗下了決心,一定要幫這孩子開(kāi)口說(shuō)話。

  于是在每天晨檢的時(shí)候,她人園時(shí),我就輕輕把她抱在懷里,親熱的對(duì)她說(shuō);“寶貝你來(lái)了啊”! 在每天睡午覺(jué)時(shí)我讓孩子們自己脫外套,自己疊起來(lái)放在小床上,當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)金湘婷小朋友走過(guò)來(lái),用眼睛看著我不說(shuō)話,拉著我來(lái)到她的床邊,用手指指她的衣服,我明白她的意思是不會(huì)脫衣服,讓我?guī)兔。我一邊幫她脫衣服一邊和她說(shuō)話,給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。

  每一次放學(xué)時(shí),奶奶接上金湘婷總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)。”每一次婷婷總是回頭向我們招招手,笑一笑,于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說(shuō),婷婷跟張媽媽說(shuō)再見(jiàn)好嗎,她還是不說(shuō)話。

  面對(duì)金湘婷的這種情況,我并沒(méi)有失去信息,在戶外游戲時(shí),我單獨(dú)和她玩,帶著她玩游戲,和她聊天,盡管我一個(gè)人在滔滔不絕的說(shuō),還是有所收獲。她感冒了,一段時(shí)間沒(méi)有來(lái)上幼兒園,感冒好了,她又來(lái)上幼兒園了,多遠(yuǎn)就看見(jiàn)她高高興興的跑到我的面前,喊了一聲,張媽媽,我激動(dòng)的一把抱住她,親她。從那以后,她就滔滔不絕的說(shuō)話了,和孩子們一起唱歌聊天了,我真為她高興。

  我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展,也要家長(zhǎng)的配合,我告訴金湘婷的家長(zhǎng),在家無(wú)論婷婷想做什么事情都要讓她把話說(shuō)出來(lái),如果她想買什么東西,不要用手一指家長(zhǎng)就給她買,要讓她說(shuō)出自己想要買的東西的名字,如果孩子不說(shuō)你也可以教她說(shuō):“我要買蛋糕等!痹诩叶嘟桃唤虄焊瑁嘧尯⒆勇(tīng)一聽(tīng)故事,總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓她開(kāi)口說(shuō)話。

  幼兒園教育隨筆15:小花生,大收獲

  經(jīng)過(guò)寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開(kāi),孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿!袄蠋煟覀?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮!薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧!薄盎▓@里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的!边@些都是孩子們的話語(yǔ),從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。

  “我們自己來(lái)種一盆小植物吧!蔽业脑捯魟偮,搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話都來(lái)了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高!拔覀冃械摹!薄拔覀冏约悍N!薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論,對(duì)種植充滿了興趣?吹胶⒆觽兡敲雌饎牛⒁桃布尤胛覀兊男辛兄校骸拔壹依镉幸恍┗ㄉ,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來(lái)種花生!蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容,孩子們開(kāi)始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來(lái),回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。

  明天很快就到了,一些孩子早早來(lái)到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿:“老師,杯子是壞的!薄坝卸炊床藕,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀。”一個(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的!边@下大家都放心的拿走小杯子。

  “我們?nèi)シ拍嗤!蔽乙宦暳钕,孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便!拔襾(lái)幫幫你們吧。”我一邊說(shuō),一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的孩子找來(lái)工具,用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土,你用好了給我用,我來(lái)幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。

  “澆點(diǎn)水吧,沒(méi)有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的!卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水,拿來(lái)幾個(gè)小杯子!拔襾(lái)幫你澆點(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊!焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì),等一等!薄芭藕藐(duì)很快就能輪到的!薄拔野裟銤菜涯愕谋咏o我吧!焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水。“你的水澆太多了,倒掉一點(diǎn)吧!薄澳銤颤c(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。

  每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

  “小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),隨著我們?nèi)粘=逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

  在種植花生的過(guò)程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí),也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過(guò)后,我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

  小花生,給孩子帶來(lái)的收獲是大大的,在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè),收獲了幫助同伴的快樂(lè),收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。

  幼兒園教育隨筆16:一顆松果引發(fā)的想象

  星期一早上我?guī)Я艘活w松果來(lái)幼兒園,一進(jìn)教室胡嘉燁就叫了起來(lái),“是松果,小松鼠吃的!甭(tīng)到他說(shuō)出松果這挺讓我驚訝的。因?yàn)槲乙詾楹⒆觽兒苌俳佑|這些東西,應(yīng)該會(huì)不知道這是什么,看來(lái)真的不能“小瞧”了孩子們啊。

  盡然孩子們都認(rèn)識(shí)松果,我就向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題:“你在哪里見(jiàn)過(guò)松果?”這下可炸開(kāi)了鍋呀,孩子們的回答是千奇百怪。有的說(shuō)在爺爺家,有的說(shuō)在奶奶家,有的樹(shù)林的,陳湘棋小朋友還說(shuō)是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實(shí)有很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)松果,也不知道松果是長(zhǎng)在哪里的,只是聽(tīng)到有小朋友說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),就發(fā)揮了自己的想象,自己認(rèn)為在哪里就說(shuō)是在哪里。于是我對(duì)松果的知識(shí)做了一個(gè)總結(jié),讓孩子們對(duì)松果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。介紹完松果后,我讓孩子們仔細(xì)觀察,看看說(shuō)說(shuō)松果像什么,并用“我覺(jué)得松果像……”這句話來(lái)回答,還沒(méi)等我說(shuō)完,胡雯靜小朋友馬上就說(shuō):“像梨子。”雖然回答的很好,可是并沒(méi)有按照我的要求來(lái)說(shuō),看來(lái)小朋友們并沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求。這種情況在平時(shí)的活動(dòng)中也很常見(jiàn),小朋友在老師還沒(méi)說(shuō)完要求就去做事,這時(shí)候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)孩子“聽(tīng)”的能力。在我重新提出回答的要求后,孩子們慢慢的能用“我覺(jué)得松果像……”來(lái)回答。從孩子們的回答中,可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說(shuō):“我覺(jué)得松果像冰淇淋”。鄧思遠(yuǎn)說(shuō):“我覺(jué)得松果像子彈”。羅婷鈺說(shuō):“我覺(jué)得松果像草莓”?,孩子們的想象力多么豐富呀。

  從這次活動(dòng)中,我知道了孩子們雖然小,但是別“小瞧”他們,孩子們也有著豐富的想象力,要讓孩子大膽地去想,大膽地去說(shuō)。

  幼兒園教育隨筆17:“值日生”的魅力

  一次活動(dòng)聊天活動(dòng)中,無(wú)意中我問(wèn)我們班的胡智宣小朋友,“你最大的愿望是什么呀?”他說(shuō):“我最大的愿望是每天能夠當(dāng)值日生!边@時(shí),我覺(jué)得十分的驚訝,值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!

  何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個(gè)孩子在每天的排班中所擔(dān)任的職務(wù)角色,比如:幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等,像小班長(zhǎng)似的管理小朋友的一些日常瑣碎事物。這樣做呢他們就會(huì)有一種成就感,有領(lǐng)導(dǎo)才能,不僅幫助了其他小朋友,自己也同樣得到了相應(yīng)的鍛煉和滿足。

  “值日生我們開(kāi)始輪流,每周都會(huì)請(qǐng)不同的孩子。”當(dāng)我們向幼兒宣布這個(gè)消息時(shí),他們可高興了,各個(gè)都興奮的和旁邊的小朋友聊著,什么時(shí)候可以輪到我等等。連平時(shí)在班里不太說(shuō)話、靦腆的孩子也開(kāi)始討論著。但我們也有幾點(diǎn)要求值日生要起帶頭的作用要有好的示范,要是你做的不好大家都不認(rèn)同你,那老師有權(quán)利把你值日生的職務(wù)取消,請(qǐng)其他孩子來(lái)當(dāng)班長(zhǎng),直到你能改正為止才讓你來(lái)當(dāng)。事實(shí)證明,我們的做法是很正確的,雖然那天老師眼里調(diào)皮的孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,但是從小朋友的表現(xiàn)中我們可以看到反映是越來(lái)越好。

  現(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求?擅總(gè)孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,去認(rèn)識(shí)他們,了解他們,關(guān)愛(ài)他們,用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。給他們一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己魅力的時(shí)候吧!

  幼兒園教育隨筆18:老師,企鵝又飛上去了

  自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂,美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天,區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久,隨著一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見(jiàn)那只企鵝抱枕,掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎么也夠不著,急得滿頭大汗,我連忙拿了一個(gè)小凳子,幫他們拿下,區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

  過(guò)了會(huì)兒,寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道:“老師,老師,企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹,明白他是故意的,于是假裝抱怨到:“這只企鵝真調(diào)皮,怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,大步走去,爬上凳子,自信的伸出小手。夠,夠,再夠,可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō):“老師,為什么你剛才拿到了,我怎么拿不到呀?”我忍著笑,剛要開(kāi)口,燕燕忙說(shuō)道:“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上,便向上爬。看著他搖搖晃晃的身影,我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去,康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō),“沒(méi)事,他們會(huì)想到辦法解決的!”

  是呀,沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維,怕他們受傷,怕他們沮喪,仿佛只有一切在我的視線下,一切困難為他們解決,一切的不定因素為他們排除,才得以安心。卻忘了在更早以前,那跌跌碰碰和那早以褪去的,青青紫紫的傷痕,正是有了那些摔倒,才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正,才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕。可如今,我怎能瞻前顧后的阻止,他們嘗試的權(quán)利,思考,進(jìn)步呢?

  望向寰寰,我靜靜地看著他,努力的一次次嘗試著爬上,嘗試著向上夠。又一次一次的失敗,有種似乎叫感動(dòng),又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙,嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠,要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行,不行,再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗(gè)抱枕,把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道:“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái),這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

  看到這,我也陷入了深思:真不能低估孩子的智慧,只要我們放手,收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,只要放手,收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

  收理了思緒,再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法,而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著,努力著。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干,站在小凳子上,努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子,有的孩子在旁指揮著:“向上”,“向右點(diǎn)”,“對(duì),再向右點(diǎn)!,“呀,動(dòng)了,再向上用點(diǎn)力!帮w下來(lái)了,飛下來(lái)了……”相擁,拍手,歡呼,跳躍,仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪,那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

  這樣的故事,每天每時(shí)每刻都在上演,尊重孩子思考的權(quán)利,不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知,犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無(wú)意中剝奪了,孩子探究的權(quán)利,熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí),生活應(yīng)該是孩子的自主行為,自主探究是孩子的權(quán)利,我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎,去?chuàng)造,哪怕是一丁點(diǎn)的成功,也將會(huì)成為他們自豪的資本,自信的源泉。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”,只有舍得放手,孩子才能更加獨(dú)立,快樂(lè)的成長(zhǎng)!

  如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯,那么獨(dú)立思考的空間,更是你自信、健康,成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間,讓你更自豪,信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的,由你做主!

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